1. Наименование дисциплины б психология



страница6/14
Дата27.04.2016
Размер2.53 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

7. По мнению бихевиористов, психика – это ... объект воздействия окружающего мира.

  1. пассивный

  2. активный

  3. позитивный

  4. формальный

8. Целенаправленный психолого-педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности по овладению нравственным и этическим опытом называется:

  1. воздействием

  2. обучением

  3. общением

  4. воспитанием

9. Невозможность для человека нарушения норм, ставших внутренними регуляторами поведения, определяется как:

  1. социализация

  2. воспитанность

  3. толерантность

  4. мировоззрение

10. Свойство родителя влиять на ребёнка, который признаёт за ним право принимать ответственные решения и изменять его поведение, называется:

  1. направленностью

  2. авторитарностью

  3. авторитетом

  4. взрослостью

11. Сознательная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей индивидуальности в соответствии с ясно поставленными целями, называется:

  1. самовоспитанием

  2. самообразованием

  3. самообучением

  4. саморазвитием

12. Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения психолого-педагогических задач в совместной деятельности, общении, называются … воспитания.

  1. формами

  2. целями

  3. методами

  4. задачами

13. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на:

    1. эмоциональные и поведенческие

    2. осознанные и неосознанные

    3. одинарные и комплексные

    4. прямые и косвенные

14. Способы организации воспитательного процесса и деятельности учащихся называются … воспитания.

  1. формами

  2. целями

  3. задачами

  4. методами

15. Конвенциальный уровень нравственности (с 10 до 13 лет) характеризуется (по Л. Кольбергу):

  1. суждением о поступке в соответствии с пользой для себя

  2. ориентацией на принципы других людей и на законы

  3. суждением о поведении, исходя из своих критериев

  4. совершением нравственных поступков ради одобрения взрослых



4. Психология педагогической деятельности

Учебные элементы: педагогическая деятельность, личность учителя, профессионально-личностный рост педагога, профессиональное мастерство
1. По мнению Н.Ф. Талызиной, способность педагога проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность составляют суть ... способностей.

  1. дидактических

  2. академических

  3. организаторских

  4. перцептивных

2. Профессиональные изменения личности педагога считаются негативными деформациями в том случае, если эти изменения:

  1. затрудняют деловое и личностное взаимодействие

  2. проявляются в процессе организации учебной работы

  3. осуждаются другими людьми

  4. заставляют уделять работе много времени и внимания

3. Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям обозначается термином:

  1. личностный рост

  2. воспитуемость

  3. воспитанность

  4. самовоспитание

4. Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике воспитанника, - это:

  1. внушение

  2. эмоциональное заражение

  3. убеждение

  4. подражание

5. В структуру педагогической деятельности включены следующие компоненты:

  1. конструктивный, коммуникативный, организаторский

  2. мотивационный, личностный, физический

  3. интеллектуальный, эмоциональный, социальный

  4. перцептивный, интерактивный, коммуникативный

6. Умение наладить личные контакты с каждым из учащихся присуще в наибольшей степени:

  1. учителю-воспитателю

  2. учителю-организатору

  3. учителю-предметнику

  4. учителю-коммуникатору

7. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности учителя передавать учащимся учебный материал доступно и интересно, побуждать учащихся к мыслительной активности, называются:

  1. дидактическими

  2. коммуникативными

  3. организаторскими

  4. перцептивными

8. Требования, предъявляемые к качествам специалиста, его возможностям и способностям, устанавливает:

  1. моральная норма

  2. профессиограмма

  3. закон об образовании

  4. законодательная норма

9. По классификации Е.А. Климова, профессия педагога относится к типу:

  1. «человек-человек»

  2. «человек-природа»

  3. «человек-искусство»

  4. «человек-знак»

10. В модель личности учителя (по Л.М. Митиной) входят педагогические:

  1. интроверсия, экстраверсия

  2. планирование, оценивание

  3. целеполагание, мышление, рефлексия

  4. мышление, эмоции, идеалы

11. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности педагога к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, - это … способности.

  1. коммуникативные

  2. речевые

  3. перцептивные

  4. организаторские

12. Ученику предоставляется полная свобода, возможность влиять на педагогический процесс при ... стиле педагогического руководства.

  1. авторитарном

  2. демократическом

  3. либеральном

  4. автократическом

13. Компонент педагогической деятельности, связанный с умением мысленно планировать воспитательно-образовательный процесс, называется:

  1. гностический

  2. проектировочный

  3. конструктивный

  4. коммуникативный

14. А.К. Маркова выделяет три основные стороны труда педагога:

  1. собственно педагогическую деятельность, педагогическое общение и личность учителя

  2. педагогические знания, педагогические действия, личность учащегося

  3. педагогическое предвидение, педагогическая рефлексия, педагогическое мышление

  4. любовь к детям, знание предмета, педагогическое общение

15. Стиль педагогического общения, при котором ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний, называется:

  1. либеральным

  2. авторитарным

  3. демонстративным

  4. демократическим


Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний

Модуль I «Общая психология»

Вариант 1

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

1

А

1

11

Г

1

2

В

1

12

А

1

3

Г

1

13

Б

1

4

А

1

14

А

1

5

А

1

15

В

1

6

А

1

16

Г

1

7

А

1

17

Г

1

8

Г

1

18

Б

1

9

В

1

19

А

1

10

В

1

20

В

1

Вариант 2

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

Номер вопроса

Номер правильного ответа

Количество баллов

1

А

1

11

Г

1

2

Г

1

12

Б

1

3

А

1

13

А

1

4

А

1

14

А

1

5

Г

1

15

В

1

6

А

1

16

Г

1

7

Б

1

17

Б

1

8

Б

1

18

Б

1

9

Б

1

19

Б

1

10

А

1

20

В

1


Модуль II «Социальная психология»

Номер

вопроса

Номер

правильного ответа

Количество баллов

Номер

вопроса

Номер

правильного ответа

Количество

баллов

Вариант 1

1

А

1

11

В

1

2

В

1

12

Б

1

3

Г

1

13

Г

1

4

Б

1

14

В

1

5

В

1

15

Г

1

6

В

1

16

А

1

7

В

1

17

В

1

8

Б

1

18

В

1

9

А

1

19

Г

1

10

Б

1

20

Г

1



















Вариант 2

1

Б

1

11

А

1

2

В

1

12

В

1

3

Б

1

13

Б

1

4

В

1

14

Б

1

5

Г

1

15

А

1

6

А

1

16

А

1

7

В

1

17

Г

1

8

А

1

18

Г

1

9

А

1

19

Б

1

10

Б

1

20

Г

1


Модуль III «Возрастная психология»



Наименование ДЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.

Введение в возрастную психологию

г

а

в

г

а

г

а

г

б

а

б

г

а

в

а

2.

Теории и закономерности психического развития

а

в

г

а

г

б

г

б

а

г

в

а

в

а

г

3.

Периодизации психического развития

а

в

б

в

г

б

в

а

б

в

б

г

а

б

г

4.

Психическое развитие детей от рождения до 6 лет

г

в

а

б

в

б

г

в

а

б

а

в

г

а

б

5.

Психическое развитие младшего школьника

г

а

в

б

а

б

г

в

а

г

а

в

г

а

б

6.

Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

а

в

а

б

г

а

в

а

б

г

в

г

в

б

а

7.

Психология взрослости и старости

б

б

в

а

в

б

г

в

а

г

а

в

б

в

а
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница