Актуальные проблемы психологии в образовании



страница12/33
Дата27.04.2016
Размер3.29 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   33

Создание психологической безопасности личности

ребенка в ДОУ через внедрение системы

психологического сопровождения

Проблема влияния образования на здоровье ребенка в условиях детского сада новой не только не является, но и с каждым годом становится все актуальнее. Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания в дошкольном учреждении предполагает устранение и предупреждение различного рода угроз и опасностей, способствующих возникновению психоэмоционального напряжения детей, снижающих их уровень естественной активности и настроения.

Педагогический коллектив и его руководитель должны научиться видеть возможные источники угроз психологической безопасности детей, по возможности блокировать стрессовые факторы или ослабить степень их стрессорного воздействия при помощи специальных приемов и технологий.

Учет психологической безопасности личности ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье детей. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы. Данная проблема (особенности психофизического развития детей дошкольного возраста) находит отражение в исследования ученых Л.С. Выготского,


В.В. Давыдова, Л.А. Венгера, Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой,
А.В. Кенемана, Э.Я. Степаненковой, М.А. Руновой, Е.А. Сагайдачной. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективной здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольных учреждениях разного вида, которая позволит своевременно преодолеть нарушения в состоянии здоровья и развитии ребенка.

Внешние и внутренние источники угрозы психологической безопасности ребёнка могут быть вызваны разными причинами: действиями педагога с недостаточной психологической подготовкой; неподготовленностью детей к предлагаемым физическим и учебным нагрузкам; завышенными ожиданиями со стороны взрослых в отношении детей; отрицательной оценкой воспитателя, невольно выраженной им в неконтролируемой реплике или неосознаваемом взгляде. Передается детям и состояние нервного напряжения педагога. Нерациональное, скудное питание, дефицит свободы движений, реакция организма на погоду, неправильная организация сна и отдыха, неразрешенность детских проблем могут также представлять угрозу психологическому благополучию малышей. Серьезным стрессовым фактором может стать чрезмерность авторитаризма воспитателя при отсутствии внимания и заботы к детям, а также непрофессиональный подход к организации межличностного общения детей.

Все эти перечисленные причины побудили нас прибегнуть к разработке и внедрению системы психологического сопровождения по нормализации уровня психического здоровья детей в дошкольном учреждении. Уже несколько лет в нашем детском саду реализуется проект: «Создание психологической безопасности личности ребёнка в ДОУ через внедрение системы психологического сопровождения». Основная цель: показать важность и необходимость комплексного подхода к проблеме охраны и укрепления психического и психоэмоционального здоровья воспитанников, психологической безопасности личности.

Задачи: развитие мотивационных устремлений ребёнка на исправление негативных поведенческих проявлений через специально организованные занятия, упражнения, тренинги; расширение способов общения детей друг с другом; создание предметно-развива-ющего пространства; развивать и воспитывать чувства эмпатии и доверительности, развитие этических способностей; совершенствовать работу по профилактике и развитию физического здоровья воспитанников; мотивировать педагогов и родителей в необходимости сотрудничества с ДОУ по укреплению психофизического здоровья детей; профилактика и коррекция профессиональных и личностных затруднений педагогов ДОУ. Широко применяются на практике здоровьесберегающие образовательные технологии, которые обеспечивают гигиенические оптимальные условия проведения воспитательно-образовательного процесса; технологии правильной организации воспитательно-образовательного процесса, а также психолого-педа-гогические технологии. Проводятся мероприятия в период адаптации детей к детскому саду: посещение детского сада неполный день, начиная с одного часа; посещение занятий, игр, зарядки по желанию ребенка; нельзя кормить насильно; закаливающие и водные процедуры дома. Педагогами учитывается основной принцип в работе: создание и закрепление целостного и позитивного психосоматического состояния ребёнка в различных видах деятельности. Совместно с педагогами разработаны направления работы ДОУ по формированию психологической безопасности здоровья: анализ психофизического развития ребенка и его особенности; определение диагностических методик для выявления уровня физического и психоэмоционального развития; определение системы дозирования интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок; формирование основ здорового образа жизни через занятия; совершенствование системы закаливающих и других оздоровительных мероприятий в ДОУ, планирование и организация психологической и развивающей работы по коррекции эмоциональных нарушений, повышение профессионального уровня педагогов и родителей по проблеме психофизической безопасности здоровья детей, индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребёнка, работа с семьями воспитанников, психолого-педагогическая поддержка «трудных» семей. Формы и средства работы:



  • физкультурные занятия, досуги, утренняя и бодрящая гимнастики; физминутки или «минутки здоровья» на занятиях;

  • организация совместных праздников, других мероприятий с родителями; психогимнастика;

  • музыкальная и танцевальная гимнастика;

  • логоритмика;

  • пальчиковая гимнастика, самомассаж;

  • психотехнические, релаксационные упражнения, аутотренинг;

  • дыхательная и зрительная гимнастики;

  • групповые, игровые тренинги;

  • серия занятий по теме: Уроки «Добра» (на развитие эмпатии);

  • индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (коррекция по виду риска);

  • сюжетно-ролевые и творческие игры;

  • мимическая и пантомимическая гимнастики;

  • смехотерапия; элементы арт-терапии и сказкотерапии;

  • личный пример и обаяние воспитателя, улыбка окружающих;

  • доверительный, демократический стиль общения взрослых с детьми;

  • упражнения для снятия эмоциональных и мышечных зажимов;

  • коммуникативные игры.

Большое внимание педагоги уделяют использованию позитивных контактов: взять ребёнка за руку, погладить по голове, прижать к себе; безусловно принимать ребёнка, активно «слушать» его переживания и потребности, не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется, помогать, когда просит, поддерживать успехи, делиться своими чувствами (значит доверять), конструктивно решать конфликты, обнимать, если дозволяет, использовать приветливые фразы: хорошо, что ты пришёл; мне нравится, как ты …; я по тебе соскучилась; давай вместе…; ты, конечно, справишься; как хорошо, что ты есть у нас, не «замечать» мелких шалостей гиперактивных и расторможенных детей, сдерживать раздражение, не кричать на ребёнка (от крика возбуждение усиливается и энергия общения разрушается).

Создание в ДОУ психологически комфортных условий для развития ребёнка, невозможно без взаимопонимания взрослых, участвующих в этом процессе. Работа с родителями, включает ознакомление родителей с особенностями развития малыша (в частности, и с индивидуально-ориентированной программой), повышение уровня их педагогической и психологической компетенции, целенаправленное обучение продуктивным способам взаимодействия со своим ребёнком (в процессе специально организованных занятий педагога-психолога и других узких специалистов, работы мини-студий совместного детско-родительского творчества, тренинговых родительских групп и т.д.), что формирует адекватное восприятие ребёнка таким, какой он есть, гармонизирует отношения с ним, что в свою очередь обеспечивает эмоциональное благополучие малыша не только в стенах дошкольного учреждения, но и в семье.

Нами определены следующие критерии мониторинга состояния психологического здоровья дошкольников:


  • самообладание и способность радоваться;

  • доброжелательность и способность к адекватной самооценке;

  • способность адекватного восприятия окружающей среды;

  • психическое равновесие;

  • чувство юмора;

  • самоуправление поведением в соответствии с нормами;

  • уверенность в себе и отсутствие обидчивости;

  • целеустремленность, способность, активность;

  • личностно-ориентированная модель стиля общения с ребёнком со стороны педагогов и родителей.

Контроль эффективности внедрения системы психологического сопровождения осуществляется при помощи мониторинга «Психологическая безопасность ребенка в ДОУ». По окончании были получены следующие результаты: сокращение факторов, влияющих на эмоциональное состояние и вызывающих эмоциональный дискомфорт, снизилась заболеваемость, дети стали более доверительно общаться, расширились коммуникативные контакты, конфликтные ситуации стали разрешаться социально-приемлемыми способами, у педагогов, родителей изменился стиль общения, он стал более демократичным, партнёрским, значительно снизился общий процент тревожности, агрессивности среди детей.

Таким образом, анализируя результаты, можно сделать вывод: цель – создание психологической безопасности личности ребёнка в ДОУ через внедрение системы психологического сопровождения достигнута. Использованная нами комплексная система здоровьесбережения детей уже принесла результаты, позволила выработать разумное отношение детей и их родителей к своему здоровью, как физическому так и психологическому.


Литература

  1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2007.

  2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект-пресс, 2001.

  3. Мухина В.С. Детская психология. М.:ООО Апрель Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 1999.

  4. Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов / Под ред. И.В.Дубровиной. М., Просвещение, 2003.

  5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. М.: Генезис, 2005.

  6. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 2001.

  7. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: Валери СПД; М: ТЦ Сфера, 2002.

Н.А. Ковшевая

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   33


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница