Актуальные проблемы психологии в образовании



страница13/33
Дата27.04.2016
Размер3.29 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33

Арт-педагогика как система психологического
сопровождения образовательного процесса в ДОУ

Термин “арт-педагогика” появился в отечественной науке в 1997 г. Исследователи определяют арт-педагогику как синтез искусства и педагогики, обеспечивающий вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и творческую деятельность.

Почему мы обращаемся к арт-педагогике? Потому что сегодня у педагогов и медиков психическое здоровье детей вызывает серьёзную тревогу. Нарастает количество неврозов, часты проявления апатии, повышенной раздражительности и агрессивности. Всё это побуждает искать новые психолого-педагогические средства предупреждения подобных негативных проявлений.

Одним из таких средств является арт-педагогика. Она даёт гармоничное развитие ребёнка, определят запас психоэнергетических сил и поддерживает жизнеутверждающую направленность жизнедеятельности, эмоциональную уравновешенность и способность конструктивно преодолевать внутренние помехи в решении задач.

Арт-педагогический подход в организации занятий позволяет сохранить психоэмоциональное здоровье детей, познавательные потребности детей, создать условия для самовыражения, достижения успеха и творческого созидания. Она помогает детям справляться со своими психологическими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие, переключиться с отрицательных переживаний на положительные чувства и мысли.

Суть арт-педагогики проявляется в поиске оснований интеграции искусства, педагогики, психологии для решения задач воспитания, обучения, развития, поддержки растущей личности. Искусство становится неким “связующим средством”, обеспечивающим психологически оптимальные условия восприятия, закрепления педагогического содержания. Исследования ряда авторов (В.М. Авдеев,


Н.Н. Захарова, А.А. Калашникова, П.В. Симонов, И.В. Темкин) показывают, что различные виды искусства обладают безусловным психофизиологическим действием на человека.

Вот поэтому, чтобы пробудить творческое воображение и фантазию детей, надо занятия превратить в увлекательную игру – а это интегрированные занятия с элементами экспериментирования художественного слова, музыки и художественного творчества.

Художественное творчество – самое первое и доступное средство выражения своих мыслей, переживаний, настроений.

Работа с цветом развивает сферу чувств, ведь с помощью цвета можно выплеснуть на лист бумаги радость или гнев, печаль или страх, а можно создать впечатление покоя и равновесия. В процессе развития эмоциональной сферы ребята учатся разграничивать внутренние и внешние причины происходящего и начинают лучше контролировать свои чувства.

Цвет в художественном творчестве – наиболее яркое средство, привлекающее внимание детей, эмоционально воздействующее на их чувства. Тяготение детей к ярким, чистым цветам придает их работам выразительность, праздничность, яркость, свежесть. Поэтому при формировании художественно-образного начала главное внимание должно быть направлено на цвет, как выразительное средство, с помощью которого можно передать настроение, свое отношение к изображаемому.

В этом случае выбор нетрадиционных техник рисования не случаен. Они расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”. Нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть чувство страха, дают маленькому художнику выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в собственных силах.

Вот поэтому важно во время творческого процесса чтобы с ребёнком был взрослый. Ведь может возникнуть множество неожиданностей, когда важна помощь или подсказка. Иначе в случае неудачи ребёнок надолго потеряет интерес к творчеству. Положительный эмоциональный настрой очень важен.

Поэтому необходимо активно вовлекать в творческий процесс родителей. В нашей группе я постоянно организовываю “круглые столы”, показываю “мастер классы”, где в весёлой, не назойливой манере преподношу родителям первые уроки творчества с разнообразным материалом, который они могут использовать дома, знакомлю с нетрадиционными техниками рисования.

Вот некоторые несложные игры-упражнения:


  • рисование мятой бумагой и по мятой бумаге;

  • печатание ладошками;

  • “танцующие руки”, где дети под весёлую музыку одновременно двумя руками рисуют на бумаге, двигая в такт музыке, затем обсуждают рисунок;

  • “крупный масштаб”, дети на большом формате создают изображение, используя малярные кисти, губки, обрисовывают друг друга;

  • “волшебный салют”, используя большой лист бумаги, дети, манипулируя любым образом кистью, брызгать краску на лист бумаги;

  • рисунок на стекле – ребёнок рисует портрет друга через стекло;

  • пластилиновая живопись;

  • рисование на панелях;

  • рисование сухими листьями, перьями, мелкими сыпучими крупами, песком;

  • коллаж;

  • “волшебные ниточки” – выкладывание работ шерстью, ниточками и вязанными крючком цепочками из шерсти;

  • “изобрази настроение” – раздувание клякс, рисование по точкам и дорисовывание контура.

Теперь «мои» родители имеют представление включения детей в разнообразные виды, творческой деятельности дома, которые развивают способности детей, удовлетворяют их потребности в самореализации, развивают творческое воображение. Они сами показывают “мастер-классы”, вместе с ними мы составляем картотеку игр по артпедагогике. Мы активно участвуем в творческих выставках и конкурсах. Получаем дипломы, грамоты, становимся победителями и радуемся успехам наших детей.

А я с каждым днём вижу, как мои юные художники развиваются, узнают что-то новое, учатся мыслить и становятся творческими личностями. Ведь В.А. Сухомлинский писал: “Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли”. Так давайте откроем детям просторы для творчества и экспериментирования.


Литература

  1. Анисимов В.П. Арт-педагогика как система психологического сопровождения образовательного процесса. Оренбург, 2012.

  2. Уфимцева Л.П. Арт-педагогика – лекарство от стресса. Красноярск, 2006.

  3. Хричкова Г.Ф. Изобразительное творчество и дизайн. М., 2012.

Т.Н. Кострикина


1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница