Актуальные проблемы психологии в образовании



страница16/33
Дата27.04.2016
Размер3.29 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   33

Т.Л. Чайчук, Е.А. Якимчук

Психологический комфорт на уроке

как фактор сохранения здоровья учащихся

Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевного благополучию, позитивному мировосприятию. Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья. Психологическое здоровье, в свою очередь, - основа жизнеспособности ребенка, поэтому ему приходиться решать непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением, научиться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других, осваивать систему научных знаний и социальных навыков. Сегодня забота о психологической безопасности и здоровья школьников становится обязательным в работе каждого образовательного учреждения и учителя.

У младшего школьника психологическое здоровье проявляется в наличии широкой учебной установки, в любви к учению, в вере собственные возможности. Если рассматривать факторы, формирующие здоровье человека, то мы увидим, что наследственность определяет – 15–20% здоровья, медицина и экология – по 10–15%, а окружающая среда – 50–55%. Что же входит в понятие окружающая среда?

В первую очередь, это социум (друзья, школа). В школе дети и учителя находятся порой, целый день, и большая часть времени занята уроками. Следовательно, очень важно то, насколько урок как «окружающая среда» обеспечивает ребенку и педагогу комфортное состояние. А психологический комфорт – условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться. В школе психологический комфорт необходим для успешного развития личности, успешного усвоения знаний, благоприятного физического и эмоционального состояния.

Естественно, существуют различные ситуации, мешающие психологическому комфорту. Такими «мешающими» факторами являются: неуверенность в себе, повышенная утомляемость, замедленность темпа работы, повышенная потребность во внимании, повышенная двигательная активность, трудности в переключении с одной деятельности на другую.

Что можно сделать в условиях школьного урока для сохранения психологического комфорта? Обязательно учитывать физиологические эмоционально – личностные особенности детей, создавать ситуацию успеха на уроке, выбрать наиболее подходящий стиль общения. Во время урока ученики испытывают:



  • умственную нагрузку (связана с затратами энергии на мыслительные процессы);

  • статическую (связана с необходимость длительное время удерживать вынужденное положение тела во время занятий);

  • динамическая (динамическую нагрузку можно увеличить с помощью физминуток).

Физминутки могут быть традиционными, оздоровительными (гимнастика для глаз, самомассаж), расслабляющие (с элементами релаксации), развлекательные с использованием игровых ситуаций.

Упражнения должны быть доступны и интересны детям, носить игровой характер. Замена комплекса упражнений физкультминуток должна проводиться чаще. Содержание упражнений должно зависеть от условий проведения урока. Например: после письменных заданий, даем упражнение на расслабление кистей рук. На уроках обучения грамоте и литературного чтения используем: упражнения дыхательной гимнастики.

На наш взгляд, существует ряд факторов, способствующих благоприятному психологическому климату:


  • соответствие методик и технологий возрастным и индивидуальным возможностям ребенка;

  • рациональная организация образовательного процесса (режим движений, отдыха, питания).

Правильно организованные перемены дают богатые возможности для полноценного отдыха детей, этим мы помогаем сбросить эмоциональное и физическое напряжение у учащихся. От содержания и организации активного отдыха во время перемен в значительной степени зависит работоспособность детей на уроке. На переменах часто проводим такие игры как: «Золотые ворота», «День и ночь», «Ручеек», «Воробьи и ворона». В нашей школе также проводятся прогулки (в начальной школе), спортивные мероприятия.

Для начальной школы организованно двухразовое питание; посильные для детского организма умственные, эмоциональные и физические нагрузки.

Одним из самых «взрывоопасных» этапов урока является регулирование и коррекция поведения учащихся, оценка их знаний. Здесь мы придерживаемся следующих принципов:


  1. Приходим в класс раньше звонка, готовим все необходимое к уроку.

  2. Урок начинаем энергично и ведем его так, чтобы каждый ученик с начала и до конца был занят делом.

  3. Применяем на уроках специально разработанный дидактический материал, разноуровневые задания, которые позволяют ученику самому выбрать вид и форму материала.

  4. Стараемся увлечь учеников содержанием материала, контролируем темп урока, уделяем больше внимания тем, у кого внимание неустойчиво.

  5. Мотивируем оценку знаний: ученику следует знать над чем ему поработать еще.

  6. Заканчиваем урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Это необходимо, чтобы каждый ученик испытал чувство удовлетворённости от результатов труда на уроке.

  7. Задаем домашнее задание с учетом возможностей их выполнения в примерных пределах. Самое элементарное в домашнем задании – это повторение пройденного учебного материала. Главное назначение домашнего задания – это воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности. Формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей.

Забота о человеческом здоровье, тем более о здоровье ребен-
ка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, не свод требований к режиму, питанию и отдыху. Это прежде всего, забота о гармонической полноте всех его физических и духовных сил.

  1. На уроке создавай ситуацию успеха.

  2. Ищи в детях хорошее.

  3. Замечай и отмечай малейший успех ученика.

  4. Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

  5. Будь великодушным умей прощать.

  6. Не ищи в лице родителей средство для расправы.

  7. Оценивай поступок, а не личность.

Педагог должен быть хорошим психологом и стремиться создавать максимально комфортные условия обучения и развития личности ребёнка.

Е.В. Шмуйлович



1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   33


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница