Актуальные проблемы психологии в образовании



страница24/33
Дата27.04.2016
Размер3.29 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33

Создание условий для формирования творчества

у педагогов ДОУ

В период глубоких социально-экономических изменений в России происходит переоценка всей системы общественных отношений. Меняющаяся социальная и политическая среда оказывают влияние на все институты жизни и прежде всего на образование и культуру. Происходят существенные изменения на целевые установки жизнедеятельности, соответственно все это затрагивает образование. Все нововведения не проходят мимо дошкольного образования (созданы учреждения разного вида, разработаны вариативные программы, развиваются учреждения дополнительного образования и другие). Прежние подходы, дающие положительные результаты при обычном ритме работы дошкольного учреждения, не позволяют достичь желаемых целей, актуальных для сегодняшнего дня. Нужны новые подходы к управлению, которые, в том числе, предусматривают организацию работы в инновационном режиме, только в этом случае, возможно, перевести дошкольное образовательное учреждение из функционирующего в развивающееся. При этом необходимы и особые управленческие действия руководителя по подготовке дошкольного учреждения к работе в режиме развития. По мнению автора, управление станет эффективнее, если руководители будут целенаправленно совершенствовать себя и параллельно своих сотрудников, что позволит подготовить компетентных, высокомотивированных профессионально подготовленных педагогов, готовых к инновационной творческой деятельности и сформировать сплоченный общностью цели коллектив детского сада [1].

В словаре В.И. Даля указывается, что слово «управление» произошло от глаголов править, справляться и означает «давать ход, направление, заставлять идти правильным, нужным путем, распоряжаться, заведовать, делать что-то хорошее, исправно, ладно».

Слово «инновация» происходит от латинского и в переводе означает «обновление, новинка, изменение». «Инновация - это новое явление в чем-либо».

Таким образом, подчеркивает автор, управлять инновациями – значит давать ход, направление «новому, правильному и хорошему». Происходящие изменения предъявляют высокие требования к педагогам. Они должны обладать высокой компетентностью, профессиональной культурой, включающей педагогический такт, творческий подход к решению педагогических задач, умение взаимодействовать с детьми, сотрудниками детского сада и родителями. Об этом пишут многие педагоги, психологи: А.В. Антонова, К.Ю. Белая, А.А. Деркач, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, С.А. Козлова, Т.С. Комарова, Н.К. Крупская, И.Я. Лернер, А.С. Макаренко, Н.Д. Никандров, К.К. Платонов, Л.В. Поздняк, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский и др. [3].

Одним из важнейших показателей высокого профессионализма является педагогическое творчество. Оно имеет интегративный характер и, как отмечают специалисты, без него невозможна профессиональная педагогическая деятельность высокого уровня, и развивается оно по мере развития личности педагога и роста его профессионального опыта, мастерства.

Раскрывая структуру модели педагога-профессионала, В.А. Сластенин среди таких необходимых ему качеств как отношение человека к миру, выделяет направленность, способности и особенности проявления креативности. Творческий компонент в педагогической деятельности воспитателя, имеющего дело с детьми дошкольного возраста, которые тонко чувствуют окружающую их атмосферу и ярко эмоционально реагируют на все происходящее, особенно важен. Известно, что эмоции ребенка неустойчивы, он быстро переходит из одного эмоционального состояния в другое прямо противоположное предыдущему: от радости к глубокому огорчению и наоборот [2].

Как правило, это требует быстрой и адекватной реакции воспитателя, творческого осмысления подхода к оценке ситуации и ее разрешению. Творческий подход в воспитательно-образовательной работе с детьми необходим постоянно, что определяется самим характером педагогической деятельности, часто требующей немедленной реакции и действия. Формируется такой подход в процессе повседневной педагогической деятельности. Вместе с тем возможность проявления педагогического творчества определяется целым рядом социально-педагогических условий. По мнению психологов, прежде всего, требуется управление этим процессом со стороны руководителя детского образовательного учреждения.

По мнению психологов, руководителю всегда необходимо помнить, что он является центральной фигурой не только в организации профессиональной деятельности коллектива, но и в создании в учреждении специальных условий, которые обеспечивают благоприятный психологический климат, хорошее настроение у сотрудников и детей, формирование у всех работников творческой активности. Доброжелательность, чуткость, тактичность, вежливость руководителя его творческое отношение к работе стимулируют проявление творческого подхода к деятельности и повышают эффективность работы коллектива [3].

Необходимость творческой составляющей в профессиональной педагогической деятельности воспитателя детского сада всегда важна для образования. И как говорят психологи, эта проблема всегда актуальна. Для ее развития необходима разработка целостной системы в формировании социальных и педагогических условий, на это необходимо обратить особое внимание, по мнению ученых [2].



Педагогические условия:

  • выявление творческой индивидуальности каждого воспитателя и оказание помощи в ее проявлении;

  • помощь воспитателю в осознании его творческой направленности;

  • обеспечение возможности повышения квалификации педагогических работников в дошкольном учреждении;

  • создание эмоционально благоприятной среды для творческой педагогической деятельности.

Социальные условия:

  • управление творческим взаимодействием всех членов коллектива
    дошкольного учреждения;

  • изучение личностных качеств педагогов и учет их при расстановке
    кадров, распределении общественных поручений между членами
    коллектива;

  • создание благоприятного психологического микроклимата в учреждении;

  • забота о здоровье педагогов, обеспечение условий для его сохранения и укрепления;

  • организация и осуществление мер по созданию комфортной микросреды [1].

Только человек, осознающий себя носителем определенных культурных и иных ценностей способен адекватно выбирать глобальные и текущие цели своей деятельности, и, проявляя необходимую гибкость, диктуемую обстоятельствами, неуклонно продвигаться к ее осуществлению. Это возможно только при условии модернизации всех звеньев образования, в том числе и дошкольного образования. И для того, чтобы в процессе социально-ориентированного образования и информативного развития сформировалась творческая личность ребенка, необходимо, чтобы рядом была творческая личность педагога.
Литература

  1. Дыбина О.В. Новые парадигмы о творчестве // Сб. научных статей. М.: 2003. С. 66-70.

  2. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990.

  3. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990.


РАЗДЕЛ 4. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница