Актуальные проблемы психологии в образовании



страница9/33
Дата27.04.2016
Размер3.29 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33


РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ



В.Л. Ситников, А.А. Стреленко
Особенности социально-перцептивной сферы

виктимных подростков
В настоящее время определено, что причины, которые могут обуславливать возникновение позиции жертвы, связаны как с объективными факторами, так и с некоторыми субъективными предпосылками превращения человека в реальную жертву неблагоприятных условий социализации.

Социализируясь в обществе других людей, человек не только видит и воспринимает мир через образы и в образах, но и наяву строит свой образ мира и свой мир в образах. В зависимости от формирующейся картины мира человек воспринимает и устанавливает отношения с другими так, как это себе представляет. Отражая окружающий мир и пытаясь осознать свое место в этом мире, человек познает себя и свои возможности. Особенно интенсивно этот процесс формирования собственного воззрения на мир, т.е. собственно мировоззрения, происходит в подростковом возрасте.

В процессе формирования мировоззрения у подростков происходит формирование индивидуального стиля взаимодействия с окружающими. И, несмотря на характерную, прежде всего для этого возраста, реакцию эмансипации, огромную роль в формировании индивидуального стиля играет взаимодействие с ближайшим окружением, прежде всего в семье.

По нашему убеждению, основанному на опыте работы с жертвами сексуального насилия, нередко одной из причин того, что человек стал жертвой, является его неадекватное представление о самом себе и окружающих, иначе говоря – неадекватное развитие социально-перцептивной сферы, системы Я-, Ты- образов.

В ходе изучения Я-образов подростков (юношей и девушек) переживших сексуальное насилие нами было выявлено, что в
Я-образах юношей, переживших сексуальное насилие, по сравнению с девушками, достоверно преобладают характеристики интеллектуально-творческого плана, в то же время, в Я-образах девушек, переживших сексуальное насилие, значимо больше внимания уделяется телесным характеристикам. В этом достаточно отчетливо проявляются различные механизмы отреагирования подростками разного пола своей психотравматической ситуации.

Юноши преодолевают последствия насилия с большей опорой на когнитивные ресурсы своей личности, в том числе, включая психологические защиты по типу рационализации. Телесные же страдания переживаются ими в значительно меньшей степени, чем девушками, не потому что они менее чувствительны к боли (тут дело чаще обстоит совсем наоборот – девушки легче переносят болевые ощущения), а потому, что возможные последствия телесных травм юношей, в отличие от аналогичных последствий у девушек, никак не табуированы общественным сознанием. Определенную роль в этом играет и то, что последствия анальной дефлорации, в отличие от вагинальной, обычно, далеко не столь явны.

Как известно, именно тогда, когда происходят важнейшие преобразования в организме, когда внешний облик и физические данные начинают сильно волновать подростка, соответствие физического развития ребенка стандартам, принятым в группе его сверстников, становится определяющим фактором в его социальном признании, положении в группе. В силу исторически сложившихся социально-гендерных стереотипов характеристики телесной привлекательности гораздо более значимы для представительниц женского пола.

Таким образом, в рамках половых различий Я-концепция девушек больше коррелирует с оценкой привлекательности своего тела, чем с оценкой его эффективности. У юношей, наоборот, ведущим критерием самооценки является эффективность тела. И эта зависимость во многом объясняется социально-ролевыми функциями мужчин и женщин.

Однако направленность на свой физический облик у девушек может быть связана не только с возрастными особенностями, но и с ситуативными, в частности с ситуацией насилия. После его воздействия девушки, как и юноши, пережившие насилие, могут осознавать, что собственное тело становится не только их самостью, но и достоянием других. Они сознательно и подсознательно ощущают, что их телесная сущность начинает определяться независимо от их стремлений и усилий, что они уже не полновластные хозяева собственного тела и собственного Я. Поэтому могут возникать ощущения отделения своего тела от личностного Я. Возникает состояние диссоциации. Суть его заключается в выключенности (безразличии ко всему), как правило, достаточно кратковременной. Но если подросток не сможет найти более конструктивных способов адаптации и не выработает другой защитный механизм, это может повлечь к серьезным проблемам личностной сферы. Особенно острый характер это приобретает у девушек.

Нами было проведено сравнительное обследование группы девушек, переживших сексуальное насилие и группы девушек, не переживавших подобных ситуаций. В сравниваемых группах девушек обнаружились существенные различия по интеллектуальным компонентам их Я-образов и характеристикам их социального интеллекта. интеллектуальные компоненты и характеристики социального интеллекта в структуре Я-образов, то в отношении прогнозирования ситуации, предвосхищения тех событий, в которых могут оказываться девушки-подростки, они в большей мере характерны для не перенесших насилия.

По нашим данным, у обычных подростков, по сравнению с подростками, подвергавшимися сексуальному насилию, это связано с тем, что в анамнезе отмечаются наиболее благоприятные семейные условия для развития интеллекта. Это условие, несомненно, является значимым фактором профилактики виктимности личности детей и подростков. Можно предположить, что отсутствие соответствующих условий в семье сказывается на том, что у девушек  жертв сексуального насилия существенно слабее проявляются такие способности, как определение успешности оценки и прогнозирования поведения людей. Что и является дополнительным виктимогенным фактором, провоцирующим посягательства на их половую неприкосновенность.

Таким образом, Я-образ виктимного подростка имеет свои отличительные особенности, связанные с формированием его образа мира и себя в мире до и после сексуального насилия. Недостаточная степень дифференциации Я-образа виктимного подростка будет значительно затруднять формирование в его сознании дифференцированного образа мира, т.е. предметного обобщения текущих взаимо-отношеий человека и мира, частью которого он является.


Н.И. Будникова

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница