Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо



страница2/3
Дата27.04.2016
Размер0.55 Mb.
1   2   3

Обосновывая содержание программы и логику его развертывания, следует показать связи между разделами программы, межпредметные связи, связи с другими программами. Сегодня особенно важна преемственность дополнительной общеобразовательной программы с основной образовательной программой определенной ступени общего образования (дошкольного, начального, основного, среднего (полного)),стандартов профессионального образования.


Из дополнительной общеразвивающей программы

Основы потребительского поведения” для обучающихся 5 класса

автор Г.А. Подтергера


КГОУСПО ВБМК, г. Артём, Приморский край


Курс

Программа

Тема по которой осуществляется межпредметная связь

Тема в программе
“Основы потребительского поведения”

Биология

В. М. Пакулова, Н. В. Иванова "Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая. 5 класс".

Вода. Вода - растворитель. Использование воды. Охрана воды

Зеленое” потребление

ИЗО

Неменский Б.В. Изобразительное исскуство и художественный труд, 2-й класс

Улицы твоего города.
Витрины магазинов


Рекламное представление школы. Магазин начинается с вывески

История

С. В. Колпаков,

Н. А. Селунская

Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник 





Древний Восток. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Наши права, из истории возникновения потребительского права

Математика

Виленкин Н.Я.
Математика,
5 кл.


Сложение натуральных чисел и их свойства

Анализ моих расходов за неделю

Литература

Кутузов А.Г.
Литература 5 кл.


Рассказ, жанр рассказа. Сюжет, композиция

Мой любимый магазин. Что было бы если бы с товаров исчезли этикетки. Всегда ли экономия снижает затраты

Окружающий мир

Вахрушев А.А.
Окружающий мир


2 класс

Что нас окружает

Как продаются товары, магазинная торговля, виды магазинов

Основы безопасности и жизнедея-тельности

Волошина В.Г.
ОБЖ . 5 кл.


Безопасность на улице.
Правила поведения на транспорте


Азартные игры. “Правила безопасности” игры.
Поведение потребителя на транспорте


Русский язык

Разумовская М.М.
Русский язык. 5 кл.


Письмо. Орфография, правила орфографического написания

Проекты “Магазин начинается с вывески”. Рекламное представление своей школы

Технология

Кожина О.А.
Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов


Сортировка стола. Этикет. Виды упаковок товара

Изготовление упаковки товара из подручных материалов

Этика

Шемшурина А.А.
Этическая грамматика для начальной школы.


Уважение. Симпатия

Этика потребительского поведения







Из авторской дополнительной общеразвивающей программы

страноведческого клуба "Привет, Британия!"


автор: Е.Я. Великанова

ГБОУ СОШ№297г. Санкт-Петербург
«…На втором году обучения учащиеся знакомятся с историей Британии и своей страны. Содержание курса основано на межпредметных связях английского языка с курсом истории средних веков и истории Отечества, с которыми ребята знакомятся в 6 классе. Использование межпредметных связей обеспечивает повышение познавательной активности школьников, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации, даёт стимул к самостоятельной работе над языком, способствует расширению воспитательных задач. Средствами иностранного языка обогащается ценностно-ориентированное восприятие учащихся, развиваются общекультурные и интеллектуальные умения, учащиеся вовлекаются в обсуждение актуальных проблем жизни человека.

На третьем году обучения в программу вводятся темы, включённые в изучение курса географии материков и океанов: эпоха великих географических открытий (7 класс). Продолжается изучение исторических событий своей страны и стран изучаемого языка. Ребята знакомятся с историей освоения Америки…»

Значимо продумать особенности взаимодействия по программе с другими организациями или другимисубъектами, взаимодействие с родителями обучающихся.

- описаниеожидаемых результатовдолжно предполагать формулировку характеристик деятельности и отношений обучающегося в сфере личностного, предметного, метапредметного развития, которые будут оцениваться. Формулируя результаты важно проанализировать, соотносятся ли они с целями и задачами программы, действительно ли он достижимы в рамках изучения программы. Ожидаемые результаты должны быть согласованы друг с другом, их не должно быть очень много, так как это затрудняет процесс их измерения.

В формулировку ожидаемых результатов должны быть включены глаголы, которые указывают на действия, подвергаемые измерению. Фиксируя планируемые результаты, педагог определяет перечень диагностических методик, с помощью которых данный результат будет замеряться (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности, отслеживание творческих достижений коллективов и отдельных обучающихся и т.п.), представляет информацию о форме, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации.



Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программымогут быть различныв зависимости от направленности образовательной деятельности и образовательной области. В программах технической направленности это могут быть соревнование, выставка, технический зачет, защита проекта, учебно-исследовательская конференция. В программах естественнонаучной направленности – конференция, олимпиада, форум, защита проекта, портфолио и др. В программах физкультурно-спортивной направленности – соревнование, игра, показательные выступления. В программаххудожественной направленности – концерт, конкурс творческих работ, спектакль, фестиваль, творческий отчет, выставка и пр. В программах туристско-краеведческой направленности - слет, соревнование, конференция, защита проекта. В программахсоциально-педагогической направленности – конференция, проект, слет, игра, конкурс и т.п.

Если программа рассчитана на один год обучения, то возможно размещение ожидаемых результатов и форм их проверки в «Пояснительной записке» как ее завершение.

Если программа рассчитана на несколько лет обучения,следует дать характеристику ожидаемых результатов по годам обучения, разместив их после раздела «Содержание», подводя итог каждого года и выстраивая переход к следующему; при необходимости следует ввести отдельный небольшой раздел (2). Существует практика оформления ожидаемых результатов по тематическим блокам, ступеням обучения.

В методической литературе есть позиция, согласно которой при проектированиипрограмм, рассчитанных на несколько лет, считается целесообразным сделать общее введение в программу и пояснительные записки на каждый год обучения (32).В этом случае общее введение демонстрирует актуальность, новизну и педагогическую целесообразность программы, ее соответствие действующим нормативным правовым актам и государственным программным документам, ценностно-смысловое наполнение программы, специфику предметной деятельности, которая предполагает определенные условия организации образовательного процесса, характер жизнедеятельности детского образовательного объединения, целевые ориентиры программы и другие концептуальные идеи. Пояснительные записки,в данном случае,конкретизируют замысел образовательного процесса (задачи, содержание, формы организации занятий, планируемые результаты, способы диагностики) применительно к каждому году обучения.



Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план раскрывает логику изучения программы. Согласно примерным требованиям к программам дополнительного образования детей» раздел программы «Учебно-тематический план»может содержать перечень разделов, тем и количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий (23).

Традиционная форма учебно-тематического плана, таким образом, отражает последовательность изучения разделов, тем предлагаемого курса, количество часов на каждый из них, почасовое распределение теоретического и практического материала.

Согласно Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам при реализации дополнительных общеобразовательных программ могут предусматриваться как аудиторные, так и внеаудиторные самостоятельные занятия. Поэтому, если программа предусматривает самостоятельную работу, целесообразно внести соответствующий раздел в учебно-тематический план.

В данных методических рекомендациях уже обращалось внимание на необходимость ориентирования программы на личностные и метапредметные результаты. В связи с этим, значимо внесение изменений и в форму учебно-тематического плана, который следует дополнить графой, отражающей основные виды деятельности обучающихся, представленные в виде системы учебных действий. В результате, учебно-тематический план может выглядеть следующим образом:

№ п/п

Наименование раздела,темы

Количество часов

Форма занятий

Виды деятельности







всего

теория

Практика

с/р






















































Для программ, реализуемых в течение нескольких лет, учебно-тематический план разрабатывается на каждый год обучения.

В практике существуют различные способы построения содержания программ. Линейный способ построения содержания программы основан на последовательном и непрерывном расположении отдельных частей ее содержания. Они логически связаны между собой и представлены в программе только один раз. Таким образом, при линейном способе построения программы новые знания основываются на уже известном материале. При концентрическом способе построения программы один и тот же содержательный материал может быть представлен в ней несколько раз, но при этом повторное изучение предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов.

Учету запросов потребителей услуг ДОД наиболее отвечает форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в ряд образовательных модулей.

Модуль представляет собой логически завершенную, относительно самостоятельную часть образовательной программы, формирующую определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения.

Программа может включать модули базовой (обязательной) части и модули по выбору; модули предполагающие разный уровень освоения содержания программы; модули для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, модули, выстроенные в логике определенных видов деятельности по программе (например, модуль проектной деятельности, модуль исследовательской деятельности),модули, предполагающие ускоренный курс освоения программы и т.п.



Например, в МОУ ДОД ДДТ г. Сарова Нижегородской области разработана дополнительная общеобразовательная программа «Начальное техническое моделирование», состоящая из шести модулей: «Первоначальные конструкторско – технологические понятия», «Оригами», «Модели автотехники», «Летающие модели», «Плавающие модели», «Творческая мастерская». Обязательным для освоения всеми воспитанниками является надпредметный модуль «Первоначальные конструкторско – технологические понятия», а далее в зависимости от потребностей детей педагог выстраивает последовательность и определенный набор изучения модулей.

Модульный принцип построения содержания программы обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса и позволяет выстраивать вариативные планы - графики индивидуального образовательного маршрута обучающихся в рамках программы.

При построении программы по модульному принципу учебно-тематический план разрабатывается на каждый модуль.

В соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа должна кроме учебного плана содержать раздел «Календарный учебный график»(273-ФЗ, ст. 2).

Календарный учебный график - структурный элемент программы, содержащий информацию о:


  • продолжительности реализации программы в течение учебного года;

  • начале занятий по годам обучения (для программ, рассчитанных на несколько лет реализации;

  • режиме занятий;

  • режиме работы в каникулярное время;

  • сроках проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Даты проведения занятий следует планировать с учетом государственных выходных и праздничных дней, а также с учетом реализации дополнительной общеобразовательной программы в каникулярное время. Режим занятий их организационные формыпланируются с учетом существующих СанПиН, возрастных, психологических и социокультурных особенностей детей.

Рекомендуемая кратность занятий в неделю и их продолжительность регулируется нормами СанПиНа. Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни – не более 3-х академических часов в день, в каникулярные дни– не более 4-хакадемических часов в день.Рекомендуемый режим занятий детей в организациях ДОД по направленностям раскрыт в приложении 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14:



N п/п

Направленность объединения

Число занятий в неделю

Число и продолжительность занятий в день

1.

Техническая

2-3

2 по 45 мин;

1.1.

Объединения с использованием компьютерной техники

1-3

2 по 30 мин. для детей в возрасте до 10 лет;

2 по 45 мин. для остальных обучающихся;



2.

Художественная

2-3

2-3 по 45 мин.;

2.1.

Объединения изобразительного и

декоративно-прикладного

искусства


2-3

2-4 по 45 мин.;

2.2.

Музыкальные и вокальные объединения

2-3

2-3 но 45 мин. (групповые занятия); 30-45 мин. (индивидуальные занятия);

2.3.

Хоровые объединения

2-4

2-3 по 45 мин.

2.4.

Оркестровые объединения

2-3

30-45 мин. (индивидуальные занятия);

репетиция до 4-х часов с внутренним перерывом 20-25 мин.;



2.5.

Хореографические объединения

2-4

2 по 30 мин. для детей в возрасте до 8 лет;

2 по 45 мин. - для остальных обучающихся;



3.

Туристско-краеведческая

2-4; 1-2 похода или занятия на

местности в месяц



2-4 по 45 мин;

занятия на местности или поход - до 8 часов;



4.

Естественнонаучная

1-3

2-3 по 45 мин.;

занятия на местности до 8 час;



5.

Физкультурно-спортивная







5.1.

Занятия по дополнительным общеразвивающим программам в области физической культуры и спорта

2-3

1 до 45 мин. для детей в возрасте до 8 лет;

2 по 45 мин. - для остальных обучающихся;



5.2.

Спортивно-оздоровительные группы (кроме командных игровых и технических видов спорта)

2-3

1 до 45 мин. для детей в возрасте до 8 лет;

2 по 45 мин. - для остальных обучающихся;



5.3.

Спортивно-оздоровительные группы в командно-игровых видах спорта

2-3

2 по 45 мин.;

5.4.

Спортивно-оздоровительные группы в технических видах спорта

2-3

2 по 45 мин.

6.

Культурологическая

1-2

1-2 по 45 мин.

6.1.

Тележурналистика

2

2-3 по 45 мин.

7.

Военно-патриотическая

2-4

1-3 по 45 мин.;

занятия на местности - до 8 часов



8.

Социально-педагогическая

1-2

1-3 по 45 мин

8.1.

Предшкольное развитие

2-3

1-4 по 30 мин.

8.2.

Дети с оппозиционно вызывающим расстройством (ОВР)

2-4

1-2 по 45 мин.


Раздел «Содержание программы»предполагает краткое описание содержания теоретических и практических видов занятий по каждой теме. Изложение содержания разделов, тем (модулей) должно соответствовать порядку их представления в учебно-тематическом плане. При разработке содержания важно оценить его соответствие целям и задачам программы.

При описании темы дается ее название, излагаются основные вопросы содержания: отдельно по теоретической и по практической части. Указывается форма организации образовательного процесса по теме.



Раздел «Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей» согласно примерным требованиям к программам должен содержать:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

- рекомендаций по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница