Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо



страница3/3
Дата27.04.2016
Размер0.55 Mb.
1   2   3

- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематику опытнической или исследовательской работы и т.д. ()

Поскольку в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273 ФЗ) в определении образовательной программы для характеристики основных характеристик образования используется категория «организационно-педагогические» условия, представляется возможным оформить данный раздел как «Организационно-педагогические условия реализации программы», куда как составная часть войдет «Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей».

Какова может быть логика структурирования данного раздела? Целесообразно выделить следующие составляющие:

Материально-техническое обеспечение реализации программы: описание необходимых материалов, оборудования и пр.

Информационное обеспечение реализации программы: описание информационных ресурсов, необходимых для реализации программы,информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды и пр.;

Кадровое обеспечениереализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграции с другими программами, приглашения специалистов для реализации отдельных тем и т.п.).

Дидактическое обеспечениереализации программы: описание системы используемых дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал, репертуарные сборники, макеты, муляжи, видео-аудио фонд, комплексы упражнений и т.п.).


  • Методическое обеспечение реализации программы должно содержать:

  • описание выбора методов обучения,

  • описание форм проведения занятий и технологий их реализации,

  • описание форм подведения итогов по разделам, темам,

  • описание педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов).

Важно не просто представить перечень используемых методов, приемов, технологий организации образовательной деятельности, но обосновать их отбор с позиции целевого назначения программы и, соответственно, достижения ожидаемых результатов. Формы занятий выбираются с учетом целей, содержания,потребностей участников образовательного процесса. В практике организаций дополнительного образования детей используется большое разнообразие форм, в числе которых акции, аукционы, беседы, встречи с интересными людьми, выставки, галереи, гостиные, диспуты, игры, защита проектов, КВНы, концерты, конкурсы, конференции, круглые столы, лабораторные занятия, мозговые штурмы, олимпиады, спектакли, студии, турниры, фестивали, чемпионаты, экскурсии, эстафеты, творческие мастерские, экспедиции, ярмарки, походы, праздники и пр. При выборе методов и форм обучения должны учитываться цели формирования универсальных учебных действий.

В системе общего образования результаты определяются федеральным образовательным стандартом. В дополнительном образованиигосударственных стандартов нет, нормативным документом выступает сама дополнительная общеобразовательная программа и заявленные в ней результаты, сформулированные с учетом ориентировки на личностные и метапредметные результаты образования.Соответственно предметом оценивания могут быть:



  • набор основных знаний, умений, практических навыков по изучаемому виду деятельности;

  • универсальных учебных действий, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;

  • перечень важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе.

Требование вариативности содержания образования обуславливает необходимость уровневого представления результатов (например, минимальный, средний, максимальный (продвинутый).

Из дополнительной общеразвивающей программы обучения добровольцев профилактической работе в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди сверстников «Вместе мы сила»

(срок реализации 2 года, возраст обучающихся 15-18 лет)

авторы-составители: Е.Л. Бойко; Н.А. Кабанова

ГОУ ДОД ЯО ЦРТДЮ

«Задача (для соотнесения соответствия с планируемыми результатами)

Формировать поведенческие навыки, ведущие к здоровому образу жизни, ведущие к здоровому образу жизни и препятствующие злоупотреблениюпсихоактивными веществами»

Параметр результативности: отношение к употреблению психоактивных веществ.

Критерий: характер отношения к табакокурению, алкоголизму и наркомании.

Показатели:

Низкий уровень: обучающий имеет позитивное или недостаточно сформированное негативное отношение к употреблению психоактивных веществ).

Средний уровень: обучающийся имеет практически сформированное негативное отношение к употреблению психоактивных веществ.

Продвинутый: имеет четко сформированное негативное отношение к употреблению психоактивных веществ.

Предлагаемые способы отслеживания: педагогическое наблюдение, анкетирование.

Параметр результативности: осознанность зависимости здоровья от собственного поведения и действий.

Критерий: способность осознавать зависимость состояния здоровья от собственного поведения и действий

Показатели:

Низкий уровень – обучающийся частично осознает зависимость состояния здоровья от собственного поведения и действий.

Средний уровень –практически полностью осознает зависимость состояния здоровья от собственного поведения и действий.

Продвинутый уровень - полностью осознает зависимость состояния здоровья от собственного поведения и действий.

Предлагаемые способы отслеживания: анкетирование.»

В разделе«Список литературы»дается библиографическое описание изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. Желательно поделить данный раздел надва раздела.

Первый список – литература,  используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса.

Второй список – рекомендуемая литература для детей и родителей.

Программа может содержать приложения, в которые целесообразно включать материалы к занятиям.

Творческий подход к проектированию программ ДОД на основе изучения и учета требований нормативных документов и тенденций развития дополнительного образования будет способствовать более полной реализации миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращению феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства (Концепция развития дополнительного образования детей).


Литература

  1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения //Педагогика. -2009. - №4. – С.18-22

  2. Бойко Е.Л., Золотарева А.В., Пикина А.Л. Дополнительное образование в учреждениях НПО (СПО): методическое пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010

  3. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.

  4. Ванчикова Е.Н. Маркетинговые исследования: учеб. пособие –Улан-Уде: издательство ВСГТУ,2005

  5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 №792-р)

  6. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России –М.: Просвещение, 2009

  7. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / под ред. О.Е. Лебедева – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000

  8. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования: коллективная монография /под ред. А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2009

  9. Евладова Е.Б. Дополнительное образование в школе: в поисках смыслов и ценностей: практико-ориентированная монография - Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013

  10. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для учреждений сред. проф. Образования. – М.: Гуманит. –издат. центр «ВЛАДОС»,2003

  11. Золотарева А.В. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей: дисс…доктора пед. Наук. – Ярославль, 2007

  12. Золотарева А.В. Управление развитием учреждения дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие. – Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2010

  13. Золотарева А.В., Суханова Ю.В. Социальный заказ на дополнительное образование детей: монография. - Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2012

  14. Интересы и потребности современных детей и подростков: метод. пособие для педагогов и психологов / под ред. Н.Ю. Синягиной. – Спб: КАРО, 2007

  15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2011

  16. Комбарова Е.В. Методика и техника проведения социологических исследований в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи: методическое пособие.– Тюмень, 2009

  17. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

  18. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р)

  19. Куприянов Б.В. Программы в учреждении дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие – М.: НИИ школьных технологий, 2011

  20. Лушников И.Д., Ногтева Е.А. Проектная и учебно-исследовательская деятельность в образовательных организациях дополнительного образования: методические рекомендации – Вологда: ВИРО, 2013

  21. Методические рекомендации по организации дополнительного образования в школе в условиях введения стандартов нового поколения //Письмо Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области руководителям органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования Ленинградской области. – СПб, 2011

  22. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»(утверждена Президентом Российской Федерации от 4 февраля 2010 года №Пр-271)

  23. ПисьмоМинобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

  24. Поляков С.Д. Технологии воспитания: учебно-методическое пособие – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

  25. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008

  26. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

  27. Просветов, Г.И. Маркетинговые исследования. Задачи и решения.- М.: Альфа-Пресс, 2008.

  28. Реализация вариативных моделей сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности: методические рекомендации / под. Ред. А.В. Золотаревой - Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2011

  29. Современные формы воспитательной работы с учащимися: научно-методическое пособие / под общ. ред. Е.Н. Барышникова – СПб.: Издательство Культ-информ-пресс, 2013

  30. Технологии изучения социального заказа на дополнительное образование детей: учебное пособие / под ред. М.В. Груздева, А.В. Золотаревой - Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2012

  31. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

  32. Царева Н.П. Проектирование дополнительных образовательных программ нового поколения. Учебно-методическое пособие для педагогов дополнительного образования. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

  33. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).

  34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10 2009 г. № 373).– М.: Просвещение, 2010.

  35. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12 2010 г. № 1897). – М.: Просвещение, 2011.

  36. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 г. № 413). – М.: Просвещение, 2013.

  37. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2010

  38. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М. : Просвещение, 2009



1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница