Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании



страница2/11
Дата27.04.2016
Размер1.85 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема 2. Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула.
Вопросы для обсуждения:

  1. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории.

  2. Биография М. Коула. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории человеческой практики. Французская социологическая школа, работы социологов и этнографов.

  3. Психологические школы о проблемах исторической психологии

  4. Сравнительный анализ треугольников, характеризующих различные подходы к культурно-исторической трактовке развития психики.

  5. Проект «Новая математика».

  6. Проект обучения чтению.

Литература:



Основная

  1. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М: Педагогика, 1984. Т. 3. С. 6-58, 302-313.

  2. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 6. С.5-90.

  3. Брушлинский А. В. Деятельностность и опосредование (о книге М.Коула «Культурно-историческая психология») // Психол. журн. – - № 6. – С. 118-126.

  4. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: Когито-Центр, 1997.


Дополнительная

  1. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

  2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.

  3. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив.

  4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2.

  5. Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966.

  6. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.

  7. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1.

  8. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

  9. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

  10. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.

  11. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.

Задание:


1) подготовиться к ответам на вопросы;

2) используя схему треугольника дать характеристику взглядов Выготского и и Коула;

3) подготовить доклады и рефераты по теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.


Методические рекомендации по изучению темы:
Обратите внимание на сходство в названии теории Л.С.Выготского и М. Коула и выделите различия.
Тема 3: Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского.
Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика теории Ж. Пиаже. Основные понятия: схемы, ассимиляция и аккомодация.

2. Фило- и социогенез мышления. Развитие мышления в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского.

3. Развитие речи в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского.

4. Антропологические исследования в конкретно-психологическом плане: проблема возникновения сознания в процессе трудовой деятельности человека (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин).

5. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).

6. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета.

Литература:



Основная

  1. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М: Педагогика, 1984. Т. 3. С. 6-58, 302-313.

  2. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии / Под ред. Л.Ф.Обуховой, I It Бурменской. М.: Гардарики, 2001.

  3. Обухова А. Жан Пиаже: за и против.

  4. Флейвел Генетическая психология Ж. Пиаже.


Дополнительная

  1. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

  2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

  4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

  5. Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.

  6. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. ун-та, 1983.

  7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ, 1995.

  8. Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966.

  9. БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

  10. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998.

  11. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987.

  12. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

  13. Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К.Бюлера «Очерк духовного развития ребенка» // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика. Т. 1. - С. 196-209.

  14. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1.

  15. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2.

  16. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 6. С.5-90.

  17. Выготский Л.С. Проблема сознания // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 1.

  18. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4. Проблема возраста (С. 244-268); Младенческий возраст (С. 269-317); Кризис первого года жизни (С. 318-339); Раннее детство (С. 340-367); Кризис трех (С. 368-375); Кризис семи лет (С. 376-385); Педология подростка (386-242).

  19. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив.

  20. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6.

  21. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1984.

  22. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. "

  23. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии. 1976. - №1.

  24. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4.

  25. Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

  26. Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.

  27. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961.

  28. ГудоллДж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.

  29. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

  30. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

  31. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

  32. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.

  33. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

  34. Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984.

  35. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.

  36. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1.

  37. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

  38. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.

  39. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. 1977. №7.

  40. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

  41. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.: Изд-во Моск ун-та, 1999.

  42. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.

  43. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981.

  44. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.

  45. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.

  46. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.

  47. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983

  48. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1.

  49. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000.

  50. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1978.

  51. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

  52. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

  53. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.

  54. Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231,

  55. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3.

  56. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.

  57. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,

  58. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4.

  59. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).

  60. Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

  61. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

  62. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

Задание:


1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить доклады и рефераты.


Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.


Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал.

Обратите внимание на сходство в названии теории Л.С.Выготского и Ж. Пиаже и выделите различия.


Тема 4. Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах.
Вопросы для обсуждения:

1. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии.

2. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы.

3. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент.

4. Тестовые методы.

5. Кросскультурные исследования в исторической психологии.

6. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Включенное наблюдение, интервью, герменевтика.

6. Качественные методы в психологии.

7. Контент-анализ. Методология контент-анализа.

8. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.



9. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.
Литература:

  1. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

  2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

  4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

  5. Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998.

  6. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987.

  7. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

  8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. "

  9. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4.

  10. Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

  11. Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.

  12. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998.

  13. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961.

  14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

  15. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

  16. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

  17. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.

  18. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

  19. Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984.

  20. Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.

  21. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1.

  22. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

  23. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.

  24. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. 1977. №7.

  25. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

  26. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.

  27. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. А.Я.Пономарев. М.: Наука, 1983.

  28. Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966.

  29. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981.

  30. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.

  31. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.

  32. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1978.

  33. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

  34. Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231,

  35. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3.

  36. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.

  37. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,

  38. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4.

  39. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).

  40. Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

  41. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

  42. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

  43. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.

  44. Оконешникова О. В. Методология и методы психологического исследования. - М. : АПКиППРО, 2011.

  45. Оконешникова О. В. Политическая психология. – М. : АПКиППРО, 2009.

  46. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.

  47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2002.

  48. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

  49. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

  50. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»).

Задание:


1) подготовить ответы по вопросам;

2) составить список основных методов культурно-исторического и деятельностного подхода.


Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.



Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал. Изучите работу Оконешниковой О.В. «Методология и методика психологического исследования» и разберитесь в таблице «Сравнительный анализ методов естественнонаучной и гуманитарной психологии». Выпишите из книги требования к описанию практических методов психологии.
Тема 5: Историческая психология.
Вопросы для обсуждения:

1. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).

2. Фило- и социогенез мышления.

3. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного», архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления.

4. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета.

5. Историческая психология. Предмет исторической психологии.

6. Методы исторической психологии.

7. Теории Леви-Брюля, Поршнева, Пиаже, Лурия, Выготского.

8. Теории архетипа Юнга.

9. Этнографический подход к исторической психологии (Тейлор, Фрейзер, Коул).

10. Культурологический подход (Хейзинга, Лотман).

10. Теория этногенеза Л.Гумилева.

11. Психическая жизнь первобытного общества, европейской античности, Средневековья и Ренессанса. Психическая жизнь Нового времени. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества.

12. Продуктивные и непродуктивные (невротические) эпохи.

13. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко.
Литература:

Основная


  1. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.

  2. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983

  3. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1.

  4. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

  5. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.

Дополнительная



  1. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

  2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

  4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

  5. Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966.

  6. БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

  7. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

  8. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив.

  9. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6.

  10. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии. 1976. - №1.

  11. Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961.

  12. ГудоллДж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.

  13. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

  14. Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.

  15. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.

  16. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.

  17. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000.

  18. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

  19. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,

  20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).

  21. Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

  22. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.

  23. Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

Задание:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить доклады и рефераты по теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:

Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

Выделите главное, составьте план;

Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.


Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал. Обратите внимание на работы Лотмана, Хейзинги и Бронфенбреннера и соотнесите их с работами в области психологии развития.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница