Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании



страница8/11
Дата27.04.2016
Размер1.85 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

30. Пато- и нейропсихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности.

Рекомендации: отразить исследования по коррекции высших психических функций, нарушенных в результате болезни (патопсихологический анализ) и в результате мозговых нарушений (нейропсихологический анализ). Следует использовать работы Б.В.Зейгарник и ее учеников (Н.Л.Белопольская), а также работы А.Р.Лурия, Е.Хомской и Л. С.Цветковой.



Литература

  1. Асмолов, А.Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002.

  2. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин. – М. : изд-во «Ин-т практич. психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – С. 94-228.

  3. Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник (любое издание).

  4. Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. / А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.)

  5. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006.

  6. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, О. К. Тихомирова. – М. : Смысл, 1999.

  7. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение / Л. С. Цветкова. – М., 2000.


31. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

Рекомендации: Следует отразить развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в отечественной психологии, понятия обученность-обучаемость-самообучаемость и воспитанность-воспитуемость-самовоспитуемость в оценке развития младшего школьника; развитие идей Л.С.Выготского относительно движущих сил и факторов психического развития ребенка (понятие «ведущая деятельность»). Отразить связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).

Следует также дать общую характеристику функционально-генетических исследований на основе принципа единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов, Н. А. Бернштейн и др.); развитие идей деятельностного подхода в школе С. Л. Рубинштейна (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский).

Отразить ассоциативные, интеллектуальные и коммуникативные модели обучения (Л.С.Выготский, Л.Б.Ительсон, Ж.Карпей, Б.Ван Урс, М.В.Кларин).



Литература:

  1. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986.

  2. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996.

  3. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения / В. В. Давыдов // А.Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983.

  4. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1980. – №12.

  5. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991.

  6. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США / Г. Д. Дмитриев. – М., 1987.

  7. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985.

  8. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999.

  9. Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. – М., 1975.

  10. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / А. В. Запорожец // Избр. психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1.

  11. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / В. К. Зарецкий / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

  12. Знаков, В. В. Понимание в познании и общение / В. В. Знаков. – Самара, 2000.

  13. Исследования мышления в советской психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966.

  14. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981.

  15. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин. – Рига : пед. центр «Эксперимент», 1995.

  16. Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. / А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.)

  17. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006.

  18. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии / В. Я. Ляудис. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1989. (и др. издания)

  19. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992.

  20. Марюков, А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка / А. М. Марюков // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

  21. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы / С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007.

  22. Мышление: процесс, деятельность, общение / отв. ред. А. В. Брушлинский. – М. : Наука, 1982.

  23. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии / Е. Е. Соколова // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

  24. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М. : Просвещение, 1988.

  25. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999.

  26. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение / Л. С. Цветкова. – М., 2000.


32. Проблемы развивающего обучения.

Рекомендации: следует отразить предпосылки развивающего обучения (учение Л.С.Выготского о развитии высших психических функций), исследования Д. Б. Эльконина, В.В. Давыдова). Следует отразить основные понятия теории развивающего обучения; основные подходы к развивающему обучению (теория Эльконина-Давыдова-Репкина, теория Л.В.Занкова, теория Менчинской, Кабановой-Меллер, Матюшкина и др.).



Отразить практику применения теорий развивающего обучения.

Литература

  1. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002.

  2. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. – М. : Тривола, 1994.

  3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986.

  4. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996.

  5. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения / В. В. Давыдов // А.Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983.

  6. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1980. – №12.

  7. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991.

  8. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США / Г. Д. Дмитриев. – М., 1987.

  9. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985.

  10. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999.

  11. Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. – М., 1975.

  12. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / А. В. Запорожец // Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. Т.

  13. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / В. К. Зарецкий / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

  14. Знаков, В. В. Понимание в познании и общение / В. В. Знаков. – Самара, 2000.

  15. Исследования мышления в советской психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. – М.: Наука, 1966.

  16. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981.

  17. Леонтьев, А. Н. Избр. психологические труды : В 2-х тт. / А. Н. – М. : Педагогика, 1983 (и др. изд.)

  18. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2006.

  19. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992.

  20. Марюков, А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка / А. М. Марюков // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

  21. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы / С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007.

  22. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии / Е. Е. Соколова // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

  23. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999.

  24. Цветкова, Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение / Л. С. Цветкова. – М., 2000.


33. Сравнительный анализ подходов в воспитании дошкольников.

Рекомендации: рассмотреть различные подходы к воспитанию дошкольников, ориентируясь на психологические источники и педагогические журналы по воспитанию. Итогом анализа является сопоставление различных подходов в табличной форме.



Литература

  1. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Смысл, 2002.

  2. Запорожец, А. В. // Избранные психологические труды / А. В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986.

  3. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии / под ред. Л. Ф. Обуховой, Бурменской. – М. : Гардарики, 2001.

  4. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. – М.-Воронеж, 2001.

А также посмотреть педагогические журналы и работы Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович.
34. Сравнительный анализ дидактических систем, определяющих развитие младших школьников.

Рекомендации: провести психолого-педагогический анализ подходов к обучению младших школьников (Занков, Талызина, система Давыдова-Эльконина-Репкина, современные программы): основные понятия, цели, методы, средства, технологии, достоинства и недостатки. Показать связь с культурно-историческим и деятельностным подходом, достоинства и недостатки с точки зрения практики.



Литература

  1. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1985.

  2. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. И. Карпова. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1978.

  3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986.

  4. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Интор, 1996.

  5. Давыдов, В. В. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения / В. В. Давыдов // А. Н. Леонтьев и современная психология. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1983.

  6. Давыдов, В. В. Принцип развития в психологии / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1980. – №12.

  7. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М. : Педагогика, 1991.

  8. Дмитриев, Г. Д. Критический анализ дидактической мысли США / Г. Д. Дмитриев. – М., 1987.

  9. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон. – М.: Педагогика, 1985.

  10. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. – М. : Лабиринт, 1999.

  11. Занков, Л. В. Обучение и развитие Л. В. Занков. – М., 1975.

  12. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии / под ред. Л. Ф. Обуховой, Бурменской. – М. : Гардарики, 2001.

  13. Зарецкий, В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / В. К. Зарецкий // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 13-25.

  14. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / А. В. Запорожец // Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1986. Т.

  15. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. – М. : Тривола, 1994.

  16. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Знание, 1981.

  17. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике. – Рига : пед. центр «Эксперимент», 1995.

  18. Лернер, И. А. Дидактические основы методов обучения / И. А. Лернер. – М., 1981.

  19. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии / В. Я. Ляудис. – М. : изд-во Моск. ун-та, 1989. (и др. издания)

  20. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А. К. Маркова, А. Г. Лидерс, Е. Л. Яковлева. – Петрозаводск, 1992.

  21. Морозов, С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы / С. М. Морозов. – М. : МГППУ, 2007.

  22. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М., 1990.

  23. Соколова, Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии / Е. Е. Соколова // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

  24. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М. : Просвещение, 1988.

  25. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А. Е.Войскунского, А. Н.Ждан, О. К.Тихомирова. – М. : Смысл. 1999.


Примерный перечень тем курсовых работ

  1. Психоаналитические теории развития личности.

  2. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона.

  3. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления и работах Ж.Пиаже и Л.С.Выготского.

  4. Причины и условия психического развития ребенка в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.

  5. Роль активности ребенка в психическом развитии.

  6. Роль общения в психическом развитии человека.

  7. Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

  8. Генезис и развитие форм общения ребенка и взрослого в онтогенезе.

  9. Влияние «дефицита общения» на психическое развитие ребенка.

  10. Факторы риска в психическом развитии ребенка.

  11. Соотношение возрастного и функционального развития в онтогенезе.

  12. Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка.

  13. Роль возрастных кризисов в психическом развитии.

  14. Закономерности речевого развития в онтогенезе.

  15. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.

  16. Основные стадии развития изобразительной деятельности детей.

  17. Развитие Я-концепции в онтогенезе.

  18. Роль семьи в психическом развитии ребенка.

  19. Развитие общения со сверстниками в детском возрасте.

  20. Психологические особенности младшего школьника.

  21. Проблемы развивающего обучения.

  22. Теории подросткового возраста.

  23. Развитие личности в подростковом возрасте.

  24. Основные стадии морального развития личности в онтогенезе.

  25. Всевозрастной подход в исследовании психического развития человека.

  26. Специфика психического развития человека в зрелом возрасте.

  27. Старость как завершающая стадия жизненного цикла человека.


Примерный перечень тем дипломных работ

    1. Культурно-исторический подход в развитии понятийного мышления младших школьников.

    2. Культурно-исторический подход в формировании функции внимания.

    3. Культурно-исторический подход в формировании функции памяти.

    4. Социальные представления младших школьников.

    5. Социальные представления юношей и девушек.

    6. Сравнительный анализ подходов в воспитании дошкольников.

    7. Сравнительный анализ дидактических систем, определяющих развитие младших школьников.

    8. Развитие активности ребенка в условиях образовательного учреждения.

    9. Роль общения в психическом развитии ребенка..

    10. Генезис и развитие форм общения ребенка и взрослого в онтогенезе.

    11. Основные стадии морального развития личности в онтогенезе.

    12. Личностное самоопределение юношей и девушек.

    13. Социальное самоопределение юношей и девушек.

    14. Профессиональное самоопределение юношей и девушек.

Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Исторический очерк становления культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании.

  2. Актуальные проблемы современной психологии развития.

  3. Психологический возраст как «единица» анализа психического pазвития ребенка в трудах Л.С.Выготского и его последователей.

  4. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии.

  5. Методы и технологии исследовательской и диагностической и деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах.

  6. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы. Эксперимент. Обучающий эксперимент.

  7. Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии. Основные этапы развития формирующей стратегии исследования психического развития.

  8. Кросскультурные исследования в исторической психологии. Роль кросс-культурных исследований в изучении психического развития.

  9. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания.

  10. Критика факторного подхода в понимании движущих сил психического развития ребенка.

  11. Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.

  12. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.

  13. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.

  14. Теории развития как научения.

  15. Проблема психического развития ребенка в психоанализе.

  16. Проблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже. Теоретическая и экспериментальная критика в отечественной и зарубежной психологии.

  17. Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.

  18. Современные исследования школы Ж.Пиаже. Их критика в отечественной и зарубежной психологии.

  19. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э.Эриксона.

  20. Теория культурно-исторического развития психики Л С.Выготского.

  21. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского.

  22. Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.

  23. Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе.

  24. Роль деятельности в психическом развитии ребенка.

  25. Роль общения в психическом развитии человека. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.

  26. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в современной отечественной психологии.

  27. Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.

  28. Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.

  29. Основные теоретические подходы к проблеме возрастной периодизации. Теории периодизации.

  30. Кризисы в психическом развитии, их роль и значение.

  31. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.

  32. Значение игры для психического развития ребенка. Теории детской игры.

  33. Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.

  34. Проблема формирования элементов научного мышления в младшем школьном возрасте.

  35. Основные подходы к периодизации зрелого возраста. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.

  36. Психологические особенности умственного развития и личности в зрелых возрастах.

  37. Психологические проблемы старения и старости. Варианты траекторий развития в поздних возрастах.

  38. Теория М. Вебера о влиянии протестантизма на формирование рациональности в поведении человека Нового времени.

  39. Теория первобытного мышления Леви-Брюля.

  40. Историко-психологический аспект генетической психологии Ж.Пиаже.

  41. Культурно-историческая теория Л. Выготского и А.Лурия.

  42. Культурно-историческая теория М. Коула.

  43. Теория пассионарности Л. Гумилева. Культурологические концепции в трактовке исторического развития (Й.Хейзинга, Ю.Лотман и др.).

  44. Концепция суггестии Б. Поршнева.

  45. Методология культурно-исторического и деятельностного подходов.

  46. Принцип историзма в отечественной психологии. Филогенетическое и онтогенетическое направление в культурно-исторической психологии.

  47. Развитие культурно-исторической психологии в работах отечественных авторов. Теория Выготского о зонах актуального и ближайшего развития.

  48. Принцип единства сознания и деятельности в трактовке С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева.

  49. Культурно-исторический подход в психологии развития и возрастной психологии

  50. Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.

  51. Психолого-педагогические исследования развития высших психических функций.

  52. Проблема обучения в развитии ребенка.

  53. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение.

  54. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека.

  55. Зависимость развития от планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях.

  56. Типы содержания и структуры деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).

  57. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).

  58. Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец).

  59. Теория учебной деятельности. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).

  60. Развитие идей деятельностного подхода в школе С. Л. Рубинштейна (К.А.Абульханова-Славская, А. В.Брушлинский).

  61. Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности: А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, К. Э. Фабри и др.

  62. Проблема возникновения сознания (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин).

  63. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).

  64. Развитие мышления в филогенезе.

  65. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования.

  66. Историческая психология: предмет и методы.

  67. Предмет исторической психологии. Методы исторической психологии.

  68. Основные подходы в исторической психологии.

  69. Психическая жизнь человека различных культурно-исторических эпох. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества.

  70. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко.

  71. Деятельностно-ориентированные теории развития и обучения.

  72. Теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина.

  73. Теория развивающего обучения В. В. Давыдова.

  74. Теория формирования перцептивных действий А. В. Запорожца и др.

  75. Функционально-генетические исследования на основе принципа единства сознания и деятельности: А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов, Н. А. Бернштейн и др.

  76. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода.

  77. Пато- и нейропсихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности.

  78. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница