Методические рекомендации по изучению дисциплины б в. 14. Теории и технологии развития речи



страница3/3
Дата27.04.2016
Размер0.51 Mb.
1   2   3

Примерный перечень вопросов к зачёту.

  1. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста.

  2. Компоненты психологической готовности ребёнка к школе.

  3. Физическая готовность к школе.

  4. Мотивационно-волевая готовность ребёнка к школе.

  5. Роль общения взрослых с ребёнком в подготовке его к школе.

  6. Методики ориентировочной оценки школьной зрелости

  7. Диагностика самооценки дошкольников.

  8. Формирование адекватной самооценки и правильных представлений о себе у детей дошкольного возраста.

  9. Социальная готовность детей к обучению в школе.

  10. Комплексная оценка готовности детей старшего возраста к школьному обучению.

  11. Социально-педагогическая готовность ребёнка к школе и её формирование в условиях предшкольной подготовки и семейного воспитания.

  12. Цель и задачи предшкольного образования, причины детской дезадаптации к школьному обучению.

  13. Анализ современных программ «Предшкольное образование»: цели, предназначение, содержание.

  14. Компетентность ребёнка дошкольного возраста: коммуникативная, социальная, интеллектуальная, компетентность в плане физического развития.

  15. Различные подходы к определению понятия непрерывности и преемственности образования.

  16. Концепция непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

  17. Цели и задачи непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.

  18. Типы образовательных учреждений, осуществляющих обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста.

  19. Приоритетная задача предшкольного образования.

  20. Оценка уровня тревожности и предрасположенности ребёнка к неврозу.

  21. Модель диагностики уровня сформированности личностной культуры ребёнка.

  22. Характеристика социальной или личностной готовности к обучению в школе.

  23. Примерная организация обучения в условиях полного и неполного дня пребывания ребёнка.

  24. Педагогические требования к организации учебно-воспитательного процесса.

  25. Организация учебного и внеучебного общения ребёнка и развитие его коммуникативных умений.

  26. Использование разноуровневых заданий с учётом обучаемости ребёнка и уровня его развития.

  27. Методики изучения психофизиологических предпосылок к учебной деятельности.

  28. Определение умственной и физической работоспособности.

  29. Изучение краткосрочной механической памяти.

  30. Дидактические игры как средство формирования предпосылок учебной деятельности.

  31. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии воображения ребёнка и навыков взаимодействия со сверстниками.

  32. Методика проведения игр с правилами.

  33. Организация игрового часа, создание игровой среды.

  34. Развитие мелкой моторики рук. Пальчиковые игры.

  35. Игры и упражнения для развития мышц плечевого пояса и корпуса.

  36. Комплексы упражнений для укрепления мышц спины и позвоночника.

  37. Упражнения, облегчающие написание букв.

  38. Гигиенические правила зрительной работы для детей дошкольного возраста. Гимнастика для глаз.

  39. Индивидуальный подход.

  40. Оценка произвольного двигательного поведения.

  41. Анализ факторов риска в развитии детей и их учёт в выборе форм обучения.

  42. Физиологическая готовность детей к школе, её критерии: уровень физического и биологического развития; состояния здоровья.

  43. Оценка уровня тревожности и предрасположенности ребёнка к неврозу.

  44. Оценка уровня тревожности и предрасположенности родителей ребёнка к неврозу.

  45. Нарушения чтения и письма у детей.

  46. Типичные ошибки в работе с отстающими в учебе детьми.

Примерная тематика рефератов.

  1. Критерии (психолого-педагогические) готовности детей к обучению в школе.

  2. Методики углублённого изучения психофизиологических предпосылок к учебной деятельности.

  3. Развитие предпосылок к школьному обучению.

  4. Развитие мелких мышц кисти и их координации.

  5. Развитие психосоциальной зрелости.

  6. Психолого-педагогические особенности детей 6-7 лет.

  7. Определение уровня мелкой моторики рук.

  8. Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук.

  9. Игры для развития коммуникативных умений

  10. Игры и упражнения для развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям.

  11. Игры и упражнения для развития зрительного анализатора.

  12. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных педагогов и психологов.

  13. Психолого-педагогические основы обеспечения преемственности между детским садом и школой.

  14. Методы и методики изучения комплексной готовности ребёнка к школе.

  15. Образ воспитателя в психолого-педагогической литературе.

  16. Изучение личности и деятельности воспитателя в отечественной литературе.

  17. Общение воспитателя с родителями и пути его оптимизации.

  18. Организация учебно-воспитательного процесса на этапе предшкольного образования.

  19. Игровая деятельность ребёнка на этапе предшкольного образования.

  20. Индивидуальный подход в процессе подготовки к школьному обучению.

Примерная тематика курсовых работ.

  1. Подготовка ребёнка к школьному обучению

  2. Интеллектуальная готовность к обучению в школе.

  3. Психолого-педагогическая характеристика развития ребёнка подготовительной к школе группы.

  4. Исследования школьной зрелости детей 6-7 года жизни.

  5. Социально-педагогическая готовность ребёнка к школе и её формирование в условиях общественного и семейного воспитания.

  6. Образ воспитателя в психолого-педагогической литературе.

  7. Изучение личности и деятельности воспитателя в отечественной литературе.

  8. Педагогическая оценка и её влияние на психофизическое развитие дошкольника.

  9. Игры и упражнения для развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям.

  10. Игры и упражнения для развития зрительного анализатора.

  11. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных педагогов и психологов.

  12. Психолого-педагогические основы обеспечения преемственности между детским садом и школой.

  13. Методы и методики изучения комплексной готовности ребёнка к школе.

  14. Образ воспитателя в психолого-педагогической литературе.

  15. Изучение личности и деятельности воспитателя в отечественной литературе.

  16. Общение воспитателя с родителями и пути его оптимизации.

  17. Организация учебно-воспитательного процесса на этапе предшкольного образования.

  18. Игровая деятельность ребёнка на этапе предшкольного образования.

  19. Индивидуальный подход в процессе подготовки к школьному обучению.

Примерная тематика дипломных работ

  1. Подготовка ребёнка к школьному обучению.

  2. Интеллектуальная готовность к обучению в школе.

  3. Психолого-педагогическая характеристика развития ребёнка подготовительной к школе группе.

  4. Научно-теоретические основы физической готовности к школьному обучению.

  5. Психолого-педагогические основы обеспечения преемственности между детским садом и школой

  6. Игры и упражнения для развития предпосылок логического мышления и способности к обобщениям.

  7. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных педагогов и психологов.

  8. Психолого-педагогические основы обеспечения преемственности между детским садом и школой.

  9. Методы и методики изучения комплексной готовности ребёнка к школе.

  10. Образ воспитателя в психолого-педагогической литературе.

  11. Изучение личности и деятельности воспитателя в отечественной литературе.

  12. Организация учебно-воспитательного процесса на этапе предшкольного образования.

  13. Игровая деятельность ребёнка на этапе предшкольного образования.

  14. Индивидуальный подход в процессе подготовки к школьному обучению.

Методика исследования раскрывается в учебных пособиях:

  1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу. – М.: Академия, 2000.

  2. Вьюнова Н.М., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. – М.: Академ. проект, 2005.

  3. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: Учебн. пособие для педагогов и родителей.М.: Баласс, 2011. – 144 с., ил.

  4. Кравченко Н.А. Диагностика физического и двигательного развития детей. – Новосибирск, 2010.

Бально - рейтинговая система оценивания знаний студентов

технологическая карта
Словарь терминов (глоссарий)

Актуализация – перевод знаний навыков и чувств в процессе обучения из скрытого, латентного состояния в явное, действующее

Взаимодействие педагогическое – личностный контакт воспитателя и воспитанников, случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношения, установок.

Возраст – период развития человека характеризуемый совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности.

Возрастной подход в воспитании – учет и использование закономерностей развития личности (физиологических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.

Возрастной подход в воспитании – учет и использование закономерностей развития личности, а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.

Возрастные периоды – это обязательные стадии развития человека.

Воспитание – целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей.

Готовность ребенка к школе – комплексное понятие, в состав которого входят личностная и интеллектуальная готовность.

Готовность к школьному обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка, появление у него внутренних противоречий, задающих мотивацию к учебной деятельности.

Главная цель предшкольной подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы.

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослой взрослости, характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций

Деятельность – форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека.

Деятельность ведущая - деятельность, под влиянием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка, подготавливающие его переход к новой, высшей ступени развития.

Дидактическая игра – многоплановое педагогическое явление, которое выступает игровым методом обучения детей дошкольного возраста.

Доступность в воспитании и обучении – принцип, согласно которому учебная и воспитательная работа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания и форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу.

Дошкольный возраст – этап развития ребенка, предшествующий школьному периоду.

Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Затруднения – перерыв в деятельности, наступающий в связи с объективными причинами.

Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека.

Игра – один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе.

Игра компьютерная дидактическая и развивающая – игровые программы, имеющие обучающий и развивающий характер.

Игра предметная – детская игра с окружающими предметами, в которой ребенок учится использовать их по прямому назначению.

Игра с правилами – особый вид игровой деятельности, где детям необходимо хорошо знать содержание и соблюдать условия игры.

Игра символическая – игра, в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме.

Игра сюжетная – творческий вид игры, в которых социальная реальность отражается в специальных сюжетах проигрываемых детьми.

Игра творческая – один из видов детской деятельности, где ярко проявляется самостоятельность, активность, фантазия детей.

Интерес – вид мотивов, форма проявления познавательной потребности человека.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления.

Индивидуальность – уникальное, неповторимое своеобразие личности совокупность только ей присущих индивидуально - психических особенностей.

Комплексная готовность – включает в себя специальную и общую готовность, а также психофизиологическое и физическое развитие ребенка.

Комплексная программа – нормативный документ, в котором раскрыты все стороны обучения и воспитания ребенка дошкольника

Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий педагога и учащегося, обеспечивающих усвоение содержания образования.

Мышление синкретическое – детское и примитивное мышление, в котором недифференцированно связываются самые разные представления.

Навык – действие доведенное до автоматизма, формируется путем многократного повторения.

Нравственное развитие – количественные и качественные изменения, которые происходят с возрастом в формировании нравственных качеств личности ребенка.

Образование - процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней.

Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений, навыков в процессе обучения.

Обучение – совместная, целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание.

Обучение – специально организованный, управляемый процесс взаимодействия педагога и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков.

Обучение проблемное – активное развивающее обучение, основанное на организации поисковой деятельности обучаемых.

Обучение развивающее – ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Обученность – результат обучения, включающий имеющийся запас знаний и сложившиеся способы, приемы их потребления.

Общая готовность – выражается в достижении ребенком такого уровня физического, умственного, трудового и эстетического развития, который создает необходимую основу для активного вхождения в школьное обучение.

Парциальная программа – раскрывает одно или несколько направлений в обучении и воспитании дошкольников.

Педагогика – область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием.

Педагогическое исследование – процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития. Индивид – человек как единичное природное существо, отдельный представитель человеческой общности.

Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой –вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи: 1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно речевое развитие и пр.); 2) подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Предметно-игровая среда – среда развития всех специфических детских видов деятельности.

Принцип сотрудничества – ориентация в процессе воспитания на приоритет личности, создание благоприятных условий для ее самоопределения, самореализации.

Принципы обучения – важнейшие исходные положения, опираясь на которые достигается эффективность обучения.

Прогнозирование – познавательная деятельность педагога, направлена на раскрытие черт и особенностей процессов будущего развития личности воспитанника.

Программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков, умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету.

Процесс обучения – диалектическая связь двух компонентов: преподавания и учения.

Региональная программа – документ, в котором раскрыты основные подходы в обучении и воспитании детей с учетом особенностей местопроживания.

Социальная ситуация развития – специфическая для каждого возрастного периода система отношений личности в социальной действительности, отраженная в ее переживаниях и реализуемая ею в совместной деятельности с другими людьми.

Специальная готовность – это приобретение ребенком специальных знаний, которые обеспечат ему успешное овладение содержанием обучения в первом классе.

Средства обучения – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса.

Стандартизация образования – это система ограничений, накладываемых на его вариативность в связи с необходимостью обеспечить готовность каждого ребенка к школьному обучению.

Трудовое воспитание – организованный, систематический процесс детского труда под руководством взрослого, с использованием определенных средств, способов, методов.

Умение – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно.

Умственное воспитание – целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Умственное развитие – сложная динамическая система количественных и качественных изменений, происходящих в интеллектуальной деятельности человека в результате овладения им опытом, соответствующим общественно-историческим условиям.

Усвоение – овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом.

Учебная деятельность – процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых; деятельность по решению учебных задач.

Учебные развивающие задача – конкретные задачи, направленные на выработку интеллектуальных умений.

Физическое воспитание – педагогически организованный процесс передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования.

Физическое развитие – это биологический процесс изменения форм и функций человеческого организма.

Эффективность педагогическая – степень реализации учебных целей по сравнению с заданными или возможными при условии нейтрализации остальных факторов, воздействующих, помимо учителя, на достижение поставленной цели.

Я – концепция – система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Основная литература.

  1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2015г

  2. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: Учебн. пособие для педагогов и родителей.М.: Баласс, 2011. – 144 с., ил.

  3. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

  4. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы / сост. Р. Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010. – 64 с., ISBN 978-5-94908-632-2

  5. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста). Методические рекомендации/ Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, Т.Р. Кислова и др. М.: Дрофа, 2011.- 160 с.

  6. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста). Методические рекомендации

  7. Преемственность. Концепция. Программы / под ред. Н. А. Федосовой. – М.: Просвещение, 2009. ISBN 5-09-011646-6

  8. Проект . Предшкольное образование - Омск, 2011.-145с.

  9. Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал). Приложение к пособию «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе Школа 2100».-М.:Баласс, 2011.-168с.

Дополнительная литература

  1. Антонов Ю. Е., Гришаева Н.П. Социальный заказ на изменения в дошкольном образовании РФ // Управление ДОУ. - 2006. -№ 8.-С.54.

  2. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2000.-140с.

  3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу: Учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 4-е изд. перераб. – М.: Академия, 2000.-244с.

  4. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: Учеб. пособ. для студ. вызов. – 2-е изд. – М.: Академический проект, 2005.-145с.

  5. Дошкольное образование: Учебно-методическое пособие /авт.- сост. С.А. Козлова, Е.В. Никифорова и др. – М.: ЦГЛ, 2004.-224с.

  6. Зайцев С.В. Личностно-ориентированный подготовительный к школе класс. – М.: Сентябрь, 2003.- С.12.

  7. Зыков Е.В. Развитие «Я» ребёнка как основа психологического здоровья дошкольника //Дошкольная педагогика. – 2006. - №2. – С. 55.

  8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов дошкольных отделений и факультетов. – М.: Академия, 2007.

  9. Монина Г.Б. Психологический аспект подготовки ребёнка к школе //Дошкольная педагогика.- 2006.- № 3.- С. 64-66.

электронные образовательные ресурсы (ЭОР)



 http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека On-line

 
электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал

 http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online

 http://www.cir.ru/ УИС Россия

 http://www.elibrary.ru/eLIBRARY.RU

 http://www.rubricon.com/ Рубрикон



http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm Базовые федеральные образовательные порталы.

http://www.edu.murmansk.ru/ Образовательный портал города Мурманска.
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница