Методические рекомендации по изучению дисциплины «Педагогическое обеспечение работы с молодёжью»



страница7/8
Дата27.04.2016
Размер1.48 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Проблемы для обсуждения

    1. Миграционная политика Российской Федерации.

    2. Формирование толерантности у подростков.

    3. Права человека в современном мире.

    4. Взаимодействие национальных культур.



Вопросы для самоконтроля

  1. Как проявляется толерантность в молодежной среде?

  2. Что такое межэтническая толерантность?

  3. Каковы основные направления по формированию толерантных отношений в молодежной среде?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Лабунская В.А. Социальная психология личности. – М., 1999.

  3. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  4. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.


Лекция 15. Общение в организации работы с молодежью

План:

  1. Подходы к пониманию сущности общения.

  2. Правила общения организатора по работе с молодежью.


Основные понятия

Внушение — это способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в котором нечто утверждается или отрицается без доказательств.

Общение — нормативно и целенаправленно регулируемое взаимодействие людей, при котором они взаимно воспринимают информацию, сопереживают друг другу, информируют партнера, воздействуют друг на друга, обмениваются ценностями, а также выражают отношение друг к другу. Общение предполагает межличностное взаимодействие, порождаемое широким спектром актуальных потребностей участников этого взаимодействия. В общении каждый его участник является субъектом коммуникации, от каждого зависит характер и содержание общения.

Убеждение - доказательство (логикой или фактами) истинности выдвигаемого собеседниками тезиса.
Тезисы

Существуют различные подходы к пониманию сущности общения. Прежде всего это многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности.

В психологии выделяют так называемое фактическое общение, понимаемое как общение бессодержательное, т.е. общение ради общения.

В широком плане общение — нормативно и целенаправленно регулируемое взаимодействие людей, при котором они взаимно воспринимают информацию, сопереживают друг другу, информируют партнера, воздействуют друг на друга, обмениваются ценностями, а также выражают отношение друг к другу.

Общение предполагает межличностное взаимодействие, порождаемое широким спектром актуальных потребностей участников этого взаимодействия. В общении каждый его участник является субъектом коммуникации, от каждого зависит характер и содержание общения.

Выделяют три класса общения: передача и прием информации; регуляция поведения; выражение своего эмоционального состояния.

Правила общения организатора работы с молодежью:


  • говорить на языке партнера;

  • подчеркивание значимости партнера, проявление уважения к нему;

  • подчеркивание общности;

  • предоставление партнеру возможности выговориться.


Проблемы для обсуждения

    1. Вербальное и невербальное общение.

    2. Технологии, техники и правила общения.



Вопросы для самоконтроля

  1. В чем особенности общения организатора работы с молодежью?

  2. Какие классы общения выделяют психологи?

  3. Каковы правила общения организатора?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Лабунская В.А. Социальная психология личности. – М., 1999.

  3. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  4. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.



Лекция 16. Социально-педагогическое сопровождение молодежных и детских организаций и объединений

План:

  1. Характеристика современных молодежных объединений и организаций.

  2. Функции молодежных объединений.

  3. Задачи педагогического сопровождения молодежных организаций.

  4. Функции современных детских организаций.

  5. Программный подход к деятельности детских объединений и организаций.

  6. Компоненты деятельности руководителя детской организации.


Основные понятия

Вариативно-программный подход — это предоставление детям возможности выбора сферы деятельности и общения; выбора объединений, организаций, групп детей, в которых создаются необходимые условия для формирования личности, ее социализации. Данный подход предполагает наличие комплекса программ, отличающихся друг от друга содержанием деятельности детей и адекватными ему формами и методами работы. Программы реализуют возрастной подход и учитывают диапазон интересов и потребностей детей.

Детские (молодежные) общественные организации — это самодеятельные объединения детей и подростков (молодежи), призванные удовлетворять их разнообразные интересы и выражающие их общественно-политические устремления. Главной целью их функционирования является создание условий для самореализации каждого ребенка.

Поле самореализации - наличие возможностей реализовать свои личные социально значимые интересы и потребности, которые предоставляет человеку общественная организация в процессе организации совместной деятельности, расширения сферы общения, формирования рефлексивной позиции
Тезисы

Участие в различных формальных и неформальных молодежных объединениях определяется поиском молодыми людьми себя. При организации работы необходимо помнить, что любая общественная организация молодежи является самостоятельным социальным институтом и поэтому ее участие в жизни, например, вуза может происходить только на основе волеизъявления членов данной организации. При этом совпадение воспитательных целей организаторов работы с молодежью, образовательных учреждений с целями общественных организаций молодежи гуманистической направленности позволяет с ними сотрудничать и совместно решать проблемы молодежи.

Педагогическое сопровождение молодежных организаций предполагает реализацию следующих задач: информационной, организационно-методической, координационной.

Развитие детской организации во многом зависит от способа организации общественно значимой деятельности детей. Между способом организации жизнедеятельности членов детской организации и их удовлетворенностью ее результатами также существуют прямая связь и зависимость. Правомерно поэтому говорить о зависимости результатов самореализации от способа организации той деятельности, в процессе которой она осуществлялась.

Основные компоненты деятельности руководителя детской организации:


  • социально-педагогический — управление педагогическим процессом в детской организации, обеспечение процессов развития и воспитания детей;

  • инновационный — изменение характера деятельности, способов взаимодействия с внешними системами, создание условий для изменения среды (как внутренней, так и внешней);

  • интегративный — координация усилий внутренних и внешних систем, отдельных индивидов для обеспечения стабильности детской организации в среде;

  • организационно-экономический — обеспечение необходимой финансовой базы организации, создание механизма, обеспечивающего пополнение этой базы.


Проблемы для обсуждения

    1. Формальные и неформальные молодежные объединения.

    2. Функционирование детских организаций в современных российских условиях.

    3. Требования, предъявляемые к руководителю детской организации.



Вопросы для самоконтроля

  1. Как можно охарактеризовать современные молодежные организации и объединения?

  2. Какие задачи решаются в процессе социально-педагогического сопровождения молодежных организаций и объединений?

  3. Какие функции реализуют современные детские организации?

  4. Что такое вариативно программный подход к деятельности детских объединений и организаций?

  5. Каковы компоненты деятельности руководителя детской организации?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  3. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

  4. Неформальные объединения молодежи: вчера, сегодня, а завтра? / Отв. ред. В.В. Семенова. – М., 1988.

  5. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.


Лекция 17. Социальные службы для молодежи: педагогический компонент деятельности

План:

  1. Структура учреждений социального обслуживания молодежи.

  2. Организация деятельности социальных служб для молодежи.

  3. Задачи социальных служб для молодежи.

  4. Социально-педагогическая составляющая социальных служб для молодежи.


Основные понятия

Социальная служба — это предприятие, учреждение, организация и юридические лица различных форм собственности, осуществляющие социальное обслуживание, а также граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию без образования юридического лица.

Тезисы

В Федеральном законе «Об основах социального обслуживания населения РФ» предусматривается предоставление социально-экономических, медико-социальных, психологических, социально-бытовых, правовых и иных социальных услуг гражданам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации (членам многодетных, неполных семей, семей, в которых проживают инвалиды, одиноким и пожилым людям, детям-сиротам, безработным, лицам без определенного места жительства, выпускникам детских домов и ряду других).

Система социальной защиты молодежи в субъектах РФ имеет следующую структуру учреждений социального обслуживания.


  • Обязательный минимум учреждений для каждого города, района, куда входят: центр социального обслуживания (отделения социальной помощи на дому, дневного, временного пребывания, срочной социальной помощи); центр социальной помощи семье и детям; социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних; социальная гостиница; социальный приют для детей и подростков.

  • Дополнительная сеть в городах и районах, куда входят: центр психолого-педагогической помощи; центр экстренной психологической помощи по телефону; дом милосердия; реабилитационные центры для лиц с ограниченными возможностями (в том числе для детей и подростков).

  • Республиканские, краевые, областные, окружные, межрайонные учреждения, куда входят: центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей; дома-интернаты: детские, психоневрологические, специальные; общежития для лиц с ограниченными возможностями.

При организации деятельности социальных служб для молодежи осуществляется целый комплекс мер: решается задача по созданию и развитию комплекса специализированных служб
и учреждений, целью которых является оказание подросткам и молодежи разнообразных медико-социальных, психолого-педагогических, реабилитационных и социально-правовых услуг.

Каждая из социальных служб для молодежи имеет существенную социально-педагогическую составляющую.В ней можно выделить следующие компоненты:



  • консультативный — проведение комплекса социально-педагогических и психолого-педагогических консультаций;

  • организационный — организация различных мероприятий для молодежи и социально-педагогическое сопровождение этих мероприятий;

  • социально-защитный — организация системы мер по социальной защите молодежи, прав молодых людей, подготовка их к социальной самозащите;

  • координационный — осуществление координации между молодежными группами, отдельными молодыми людьми и социальными институтами с целью решения воспитательных и образовательных задач.

Проблемы для обсуждения

    1. Функционирование системы социальных служб для молодежи.

    2. Потребности молодежи в социальных услугах.

    3. Социальные программы в работе с молодежью.



Вопросы для самоконтроля

  1. Какова педагогическая составляющая в деятельности социальных служб для молодежи?

  2. Какой опыт социально-педагогической деятельности социальных служб достоин обобщения?

  3. Каковы компоненты социально-педагогической деятельности социальных служб для молодежи?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  3. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

  4. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.


Лекция 18. Профориентационная работа с молодежью

План:

  1. Сущность профессиональной ориентации молодежи.

  2. Задачи профессиональной ориентации.

  3. Компоненты профориентационной работы.

  4. Направления профориентационной деятельности организатора работы с молодежью.


Основные понятия

Профессиональная информация — ознакомление молодежи с современными видами производства, бизнеса других видов деятельности, знакомство с содержанием рынков профессий и другими сферами профессиональной деятельности, где может приложить свои усилия молодой человек.

Профессиональная консультация — оказание помощи человеку в выборе профессии в соответствии с его желаниями и возможностями, способствующими принятию осознанного решения о выборе профессионального пути (при этом должны также учитываться потребности общества);

Профессиональная ориентация молодежи — это система взаимодействия молодого человека и общества, направленная на удовлетворение потребности развивающейся личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры

Профессиональный подбор — предоставление возможности человеку выбрать определенную профессию на основе тех рекомендаций, которые дают специалисты.
Тезисы

Задачи профессиональной ориентации решают педагоги, психологи, социальные работники. Эта задача также входит в структуру деятельности организатора работы с молодежью.

Важнейшими компонентами профориентационной работы являются: профессиональная информация; профессиональная консультация; профессиональный подбор; профессиональный отбор; производственная и социальная адаптация человека в профессиональной деятельности.

В профориентационной работе, проводимой организатором работы с молодежью, можно выделить следующие направления:



  • превентивная профориентационная работа с выпускниками школ, средних специальных и высших учебных заведений;

  • совместный поиск эффективных профориентационных технологий с психологами и преподавателями учебных заведений;

  • изучение молодежного рынка труда и прогноз его развития;

  • консультирование родителей выпускников по вопросам выбора профессии;

  • профориентационная помощь слабозащищенным категориям (сиротам, инвалидам, трудным подросткам);

  • информирование молодежи о ситуации на рынке труда, востребованных профессиях, возможностях трудоустройства и обучения;

  • ориентация молодежи, не имеющей профессии, на получение базового профессионального образования;

  • обучение безработной и незанятой молодежи, имеющей профессию, навыкам поиска работы, самопрезентации.

Проблемы для обсуждения

    1. Молодежь на рынке труда.

    2. Социальная поддержка безработной молодежи.



Вопросы для самоконтроля

  1. В чем сущность профориентационной работы с молодежью?

  2. Каковы основные направления профориентационной работы?

  3. Какие профориентационные задачи решает организатор работы с молодежью?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  3. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

  4. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

  5. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация. Энциклопедия профессионального образования. - М., 1999.



Лекция 19. Педагогика лагерного сбора. Специфика работы с волонтерскими отрядами

План:

  1. Особенности функционирования временного молодежного объединения.

  2. Классификации временных объединений.

  3. Формирование воспитывающей среды во временном объединении молодежи.

  4. Педагогический потенциал лагерного сбора.

  5. Организация и методика проведения игр с детьми и молодежью.

  6. Волонтерская деятельность и ее признаки.

  7. Организация работы волонтерских отрядов.


Основные понятия

Волонтерство - добровольная благотворительная помощь, основанная на эмоционально-личностном отношении к нуждающимся в поддержке. Волонтерство характеризуется следующими признаками: 1)добровольностью; 2) отсутствием денежного вознаграждения или заниженной
заработной платой; 3)социальной значимостью работы.
Тезисы

Традиционно в педагогической литературе существует понимание временного объединения как кратковременного автономного объединения со сборным составом и четко обозначенной функциональностью. Понятие «временное объединение» при этом идентифицируется с понятием «временный коллектив».

Воспитательные функции временных объединений молодежи:


  • компенсации;

  • актуализации;

  • интеграции и интенсификации воздействий;

  • дополнительного образования.

Особенности формирования воспитывающей среды в условиях временного детского объединения: кратковременность существования; сборность состава; относительная автономность его существования; функциональность; повышенная коммуникативность; оптимальные условия для педагогического управления, круглосуточный контроль воспитателей; коллективный характер жизнедеятельности.

Педагогический потенциал лагерного сбора — это сочетание субъективных и объективных возможностей организации молодежи, обусловленных субкультурой центра, характером и содержанием взаимодействия, уровнем ценностных ориентации субъектов этого взаимодействия, профессионализмом педагога-организатора и реализацией им воспитательных функций общения: нормативных, познавательных, эмоциональных, актуализирующих, компенсаторной и психотерапевтической.

Ведущими ценностями молодежного общения в условиях лагерного сбора становятся демократизм общения, свобода выбора темы общения и собеседника, потребность в самоутверждении, соответствие круга общения интересам ребенка. Эти ценности можно рассматривать как ожидания молодого человека от пребывания в лагере и учитывать в деятельности организаторов работы с молодежью.

Важным средством самореализации студентов, формирования у них социальной ответственности является волонтерство, т.е. добровольная благотворительная помощь, основанная на эмоционально-личностном отношении к нуждающимся в поддержке.

Волонтерство характеризуется следующими признаками: добровольностью; отсутствием денежного вознаграждения или заниженной заработной платой; социальной значимостью работы.

Из добровольцев, которые свою деятельность фокусируют на существующих социальных проблемах, формируются общественные организации и объединения. Член общественного объединения социальной направленности является волонтером.



В педагогическом вузе такими объединениями могут быть студенческие отряды, и прежде всего педагогические. Такой отряд является одной из форм профессиональной подготовки студентов, которая реализуется во внеучебное время и призвана осуществлять воспитательную работу с будущими педагогами, развивая у них интерес к профессии, умение творчески подходить к работе с детьми, применять полученные на аудиторных занятиях знания, умения, навыки в практической деятельности. Объединения такого типа представляют не только для подготовки будущих педагогов, но и для организации общественной деятельности детей, как имеющих проблемы в проведении досуга, лишенных определенных контактов с внешней средой, так и выделяющихся среди сверстников лидерскими способностями, творческим и духовным потенциалом.
Проблемы для обсуждения

    1. Игры в организации молодежной работы.

    2. Функционирование волонтерских отрядов студентов.

    3. Создание условий для развития волонтерской деятельности.



Вопросы для самоконтроля

  1. В чем особенности функционирования временного молодежного объединения?

  2. Какие типы временных объединений выделяют педагоги?

  3. Как формируется воспитывающая среда в условиях лагерного сбора?

  4. Какие задачи можно реализовать в процессе организации молодежного лагеря?

  5. Какое место занимают игры в организации молодежной работы?

  6. Что такое социально-ориентирующие игры и как они влияют на развитие молодых людей?

  7. В чем смысл волонтерской деятельности?

  8. Как организовать работу волонтерских отрядов?


Литературные источники

  1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.

  2. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие. - М., 2001.

  3. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  4. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

  5. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

  6. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. - М., 1994.


Лекция 20. Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде

План:

  1. Понятие массового явления.

  2. Классификация массовых явлений в молодежной среде.

  3. Стихийный и организационный характер массовых явлений.

  4. Задачи организатора при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений.


Основные понятия

Неформальное молодежное объединение — своеобразное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении нескольких десятилетий, часто имеющее международный характер. Неформальные объединения для молодежи есть способ свободного самовыражения, неограниченного проявления инициативы и бесконтрольного со стороны старших общения. Они могут принимать большие или меньшие количественные размеры, носить характер нездоровой эпидемии, иметь как социально значимые или индифферентные, так и асоциальные цели.

Социально-педагогическое сопровождение - предполагает поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, оказание ему помощи в решении личностных проблем и преодолении трудностей социализации.

Тезисы

Несмотря на распространенность массовых явлений в молодежной среде, средства педагогического влияния на эти явления изучены еще недостаточно.

В отличие от классических групп, устойчивых и структурированных, массы выступают как временные, функциональные общности, разнородные по составу, но объединенные значимостью психических переживаний входящих в них людей. Общность переживаний в массе становится более важной, чем все параметры приобщения к классическим социальным группам.

Массы подразделяются на типы в зависимости от основных своих особенностей. К главным особенностям, различающим массы между собой, относятся их размеры, устойчивость их существования во времени, степень компактности их нахождения в социальном пространстве, уровень сплоченности или рассеянности, преобладание факторов организованности или стихийности в возникновении.

Масса людей изменчива и ситуативна. Ее психология определяется масштабом событий, связанных общими психологическими переживаниями. Массовое сознание может распространяться, захватывая все новых людей из разных классических групп, а может и сужаться, уменьшая размеры массы.

Все массовые явления в молодежной среде можно классифицировать по их направленности: просоциальные, асоциальные, антисоциальные и криминальные.



Задачи, которые должен решать организатор при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений:

  • по отношению к просоциальным массовым явлениям: подготовка общественного мнения в молодежной среде; подготовка лидеров — организаторов социальной акции; координация взаимодействия молодежных групп, объединений с властью и другими социальными институтами; подготовка средств достижения цели, поставленной участниками акции; стимулирование социальной активности молодых людей;

  • по отношению к асоциальным массовым явлениям: изучать интересы молодых людей, являющихся участниками акций, организуемых неформалами; стимулировать неформальные группы и объединения для решения социально значимых задач с целью перевода асоциальной акции в просоциальную; оказывать содействие молодым людям в диалоге с властью
    и другими социальными институтами;

  • по отношению к антисоциальным и криминальным массовым явлениям: проводить работу по профилактике конфликтной ситуации и по установлению диалога с властями; находить контакт с лидерами молодежных группировок и оказывать на них позитивное педагогическое воздействие; оказывать содействие в решении возникающих молодежных
    проблем.

Проблемы для обсуждения

    1. Стихийные явления в молодежной среде.

    2. Действия организатора работы с молодежью в процессе массовых явлений.



Вопросы для самоконтроля

  1. Что такое массовые явления в молодежной среде?

  2. Какова направленность массовых молодежных акций?

  3. Как оказать социально-педагогическое влияние на молодежные массы?


Литературные источники

  1. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.

  2. Ольшанский Д.В. Психология масс. - СПб., 2002.

  3. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.



18. Словарь терминов (глоссарий)

Абстрагирование позволяет выделить из явления определенную сторону в «чистом виде», т.е. в таком виде, в каком она в действительности не встречается. Например, при изучении мотивации учения школьников исследователя интересуют их мотивы, потребности, интересы, но другие их качества (параметры тела, цвет волос и глаз) не берутся во внимание.

Анализ — это разложение исследуемого целого, выделение отдельных признаков и качеств явления. Например, педагогические действия организатора работы с молодежью можно расчленить на отдельные компоненты (приемы общения, приемы побуждения, приемы объяснения) и проанализировать их порознь.

Вариативно-программный подход — это предоставление детям возможности выбора сферы деятельности и общения; выбора объединений, организаций, групп детей, в которых создаются необходимые условия для формирования личности, ее социализации. Данный подход предполагает наличие комплекса программ, отличающихся друг от друга содержанием деятельности детей и адекватными ему формами и методами работы. Программы реализуют возрастной подход и учитывают диапазон интересов и потребностей детей.

Включенность — личностное состояние по отношению к событию, несущее в себе объективный и субъективный компоненты. Объективным компонентом является участие молодого человека в событии, субъективным — отношение его к событию. Чем больше включенность молодого человека в событие, тем больше его воспитательный потенциал.

Внушение — это способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в котором нечто утверждается или отрицается без доказательств.

Возрастная педагогика — комплекс наук, изучающий закономерности воспитательно-образовательной работы с детьми преддошкольного, дошкольного и школьного возрастов, взрослыми людьми различных возрастных диапазонов и создающая программы осуществления этой работы в условиях учебно-воспитательных учреждений и открытого социума.

Волонтерство - добровольная благотворительная помощь, основанная на эмоционально-личностном отношении к нуждающимся в поддержке. Волонтерство характеризуется следующими признаками: 1)добровольностью; 2) отсутствием денежного вознаграждения или заниженной
заработной платой; 3)социальной значимостью работы.

Воспитание - целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитанника и окружающей социальной среды.

Воспитательная система школы — социально-педагогический объект, упорядоченный не только относительно собственно педагогических целей, связанных с воспитанием ребенка, но и целей самого ребенка, связанных с удовлетворением актуальных потребностей личности; эти цели сориентированы.

Девиантное поведение молодежи — это отклоняющееся от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, группе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства этих норм и ценностей, а также саморазвития и самореализации человека в том обществе, к которому он принадлежит.

Девиация (от латинского deviatio — «отклонение») является одной из сторон всеобщего понятия изменчивости, свойственной окружающему нас миру.

Детские (молодежные) общественные организации — это самодеятельные объединения детей и подростков (молодежи), призванные удовлетворять их разнообразные интересы и выражающие их общественно-политические устремления. Главной целью их функционирования является создание условий для самореализации каждого ребенка.

Деятельность - активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или создание определенного продукта материальной или духовной культуры.

Дидактика — раздел педагогики, в котором рассматриваются общие основы обучения.

Индивид - обнаруживает принадлежность к представителям вида Homo Sapiens, это продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного, носитель индивидуально-своеобразных черт. Индивид показывает принадлежность человека к животному миру.

Индивидуальность — это то, что отличает человека от животного и социального мира. Индивидуальность дает человеку возможность проявления в качестве свободного, независимого существа. В индивидуальности человека скрыт источник его деяний. Индивид, у которого развита индивидуальность, полностью опирается и надеется на свои силы, он не только свободный, но и самостоятельный человек. Человеческая индивидуальность рассматривается как высокий уровень развития человеческого в человеке. Такого индивида К. Роджерс назвал «полноценно функционирующим человеком». Это определение употребляется для обозначения людей, которые используют свои способности и таланты, реализуют свой потенциал и движутся к полному познанию себя и сферы своих переживаний. Индивидуальность определяется основными ее сферами: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, саморегуляции и экзистенциальной.

История педагогики и образования – отрасль педагогики, рассматривающая вопросы исторического развития педагогической науки и практики.

Коллективный самоконтроль - постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных путей решений управленческих задач.

Конкретизация — это нахождение частного, отвечающего общему критерию, подведение под понятие. Конкретизация позволяет лучше понять общее

Конструирование поля лидерства — это разнообразные ситуации, создаваемые организаторами, в которые включается молодой человек с целью реализации имеющегося у него лидерского потенциала или использования для этих целей ситуаций реальной жизнедеятельности.

Коррекционная педагогика состоит из лечебной педагогики (направленной на сохранение здоровья детей, их лечение и реабилитацию), дефектологии (работы с детьми, имеющими задержки в психическом развитии), сурдопедагогики (работы со слабослышащими детьми), тифлопедагогики (работы со слабовидящими и незрячими детьми), логопедии (работы по исправлению дефектов речи). Предметом изучения в этой отрасли педагогики являются специальные педагогические воздействия на больных детей.

Лидерский потенциал — это совокупность задатков и способностей личности (коммуникативных, организаторских, интеллектуальных, креативных), проявляющихся в ситуациях взаимодействия в группе и позволяющих индивиду самореализоваться как лидеру.

Личность — это совокупность отношений человека: дружеских, любовных, семейных, производственных, политических и др. Это сложная система социально значимых актов, проявление способностей в социальном мире, которые определяются общественными отношениями. В связи с этим основной функцией личности является развитие своих способностей. Личность определяется совокупностью устойчивых личностных качеств, коих насчитывается свыше полутора тысяч (ответственное и безразличное отношение к людям, делу, природе; доброжелательность и агрессивность и т.п.).

Метод моделирования - общенаучный метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект

Методы воспитания – это способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

Модели воспитания — это обобщенные представления о вариантах целенаправленного влияния на молодого человека различных социальных групп или их представителей, опосредованные целями развития личности.

Молодежное самоуправление — форма организации жизнедеятельности молодежных групп, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.



Молодые участники производственной деятельности — это молодые рабочие промышленного и сельскохозяйственного производства, а также молодые бизнесмены, менеджеры, техники, инженеры и специалисты сельского хозяйства и торговли. Всех их объединяет то, что они являются непосредственными участниками экономического процесса. За исключением рабочих, выполняющих неквалифицированный труд (которых становится все меньше и меньше), все перечисленные категории имеют различный уровень профессиональной подготовки и реализуют свою профессиональную компетентность при непосредственном участии в решении производственно-экономических задач. Возрастной диапазон этой категории достаточно большой: от выпускников профессиональных училищ (18—19 лет) до квалифицированных рабочих и инженеров (молодой возраст мы условно обозначили до 30 лет).

Наблюдение - непосредственное восприятие явлений с помощью органов чувств или их косвенное восприятие через описание другими лицами. Сущность наблюдения состоит в том, что в сознании исследователя отображаются и фиксируются изменения изучаемого объекта, его количественно-качественные и другие переменные.

Наставничество - представляет собой систему социально-педагогических воздействий более опытных участников производственной деятельности на молодых его участников с целью оказания им помощи в профессиональном становлении и адаптации к условиям производственной деятельности.

Неформальная группа — группа, деятельность, которой определяется прежде всего активностью ее членов, а не инструкциями каких-либо инстанций. Неформальные группы играют важную роль в жизни детей, подростков и молодежи, удовлетворяют их информационные, эмоциональные и социальные потребности: дают возможность узнать то, о чем не так просто поговорить со взрослыми, обеспечивают психологический комфорт, учат выполнению социальных ролей.

Неформальное молодежное объединение — своеобразное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении нескольких десятилетий, часто имеющее международный характер. Неформальные объединения для молодежи есть способ свободного самовыражения, неограниченного проявления инициативы и бесконтрольного со стороны старших общения. Они могут принимать большие или меньшие количественные размеры, носить характер нездоровой эпидемии, иметь как социально значимые или индифферентные, так и асоциальные цели.

Неформальное молодежное объединение — своеобразное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении нескольких десятилетий, часто имеющее международный характер. Неформальные объединения для молодежи есть способ свободного самовыражения, неограниченного проявления инициативы и бесконтрольного со стороны старших общения. Они могут принимать большие или меньшие количественные размеры, носить характер нездоровой эпидемии, иметь как социально значимые или индифферентные, так и асоциальные цели.

Образование - процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества. Образование предполагает формирование социальности человека, которая включает культуру, воспитанность и образованность человека. В образовании интегрируются обучение и воспитание.

Общая педагогика – отрасль педагогики, исследующая общие закономерности образования и средства решения педагогических задач. В курс общей педагогики входят:

  • педагогика индивидуальности, включающая изучение человека как индивидуальности, его основных сфер деятельности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, саморегуляции и экзистенциальной), закономерностей, принципов, форм и методов их развития;

  • педагогика личности, изучающая функционирование личности в обществе, человека как главную ценность общества, реализующего себя в отношении к процессу познания, труду, отечеству, красоте, моральным и материальным ценностям; в педагогике
    личности целостный педагогический процесс понимается как
    фактор формирования личности;

  • интерсоциальная педагогика, сфера интересов которой распространяется на изучение педагогических явлений, связанных с человечеством, природой, планетой, экологической культурой; гражданским отношением к историческим, духовным и материальным памятникам культуры; личностным отношением к таким последствиям деятельности человека, как межнациональные конфликты, войны, милитаризация общества, аварии, катастрофы; формированием интерсоциальных качеств, основанных на
    общечеловеческих ценностях — правах человека; достижением гармонии природно-биологического, социального и духовного в развитии человека.

Общение — нормативно и целенаправленно регулируемое взаимодействие людей, при котором они взаимно воспринимают информацию, сопереживают друг другу, информируют партнера, воздействуют друг на друга, обмениваются ценностями, а также выражают отношение друг к другу. Общение предполагает межличностное взаимодействие, порождаемое широким спектром актуальных потребностей участников этого взаимодействия. В общении каждый его участник является субъектом коммуникации, от каждого зависит характер и содержание общения.

Организационное саморегулирование предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами молодежных групп, устойчивое влияние актива на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организаторских задач.

Отраслевая педагогика включает в себя изучение проблем профессионального образования. Предметом отраслевой педагогики является изучение закономерностей специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной, юридической и пр.) в различных условиях.

Педагогическая задача - задание, самостоятельно определяемое субъектом педагогической деятельности, ориентированное на достижение конкретного результата, предполагающее качественные и количественные изменения в молодых людях, среде, различных группах.

Педагогическая компетентность организаторов по работе с молодежью - подготовленность специалистов к самостоятельному выполнению социально-педагогической деятельности; умение решать типовые педагогические задачи и оценивать результаты своего труда; готовность самостоятельно приобретать новые педагогические знания и умения.

Педагогическая поддержка - процесс совместного определения с человеком его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.



Педагогическая проблема — это комплекс противоречий, вызванных затруднениями, путь к разрешению которых требует нового знания о педагогической теории и практике.

Педагогическая ситуация — совокупность обстоятельств, актуализирующаяся субъектом педагогической деятельности с целью достижения поставленных педагогических задач. Эти обстоятельства могут возникать как спонтанно, так и специально создаваться организатором работы с молодежью.

Педагогический факт — это сведения о наблюдаемой педагогической действительности, данные педагогических измерений. Педагогический факт может не быть непосредственным результатом чувственного восприятия. Педагогическое явление становится научным фактом тогда, когда оно включается в определенную систему научного знания.

Педагогическое сопровождение молодежного лидерства — это процесс взаимодействия субъектов педагогической деятельности с группой молодежи с целью оказания помощи в реализации лидерского потенциала каждого молодого человека и создания условий, обеспечивающих такую ситуацию, в которой проявление сочетания качеств, имеющихся у юноши или девушки, будет максимально эффективным.

Педагогическое явление - это событие, происходящее в процессе взаимодействия субъектов и объектов педагогической деятельности (в юногогике - организаторов работы с молодежью и молодых людей), отражающее решение определенных педагогических целей и задач. Педагогическое явление содержит в себе те стороны реальных процессов, которые мы непосредственно воспринимаем, наблюдаем, описываем. Оно характеризуется необычайной сложностью, богатыми взаимосвязями и большой динамичностью.

Поле самореализации - наличие возможностей реализовать свои личные социально значимые интересы и потребности, которые предоставляет человеку общественная организация в процессе организации совместной деятельности, расширения сферы общения, формирования рефлексивной позиции

Принцип — это основное исходное положение теории социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью, в котором отражаются ценностные основания данного процесса. Содержание принципов определяет требования, сформулированные применительно к данному процессу, а также вытекающие из них условия и правила.

Профессиональная информация — ознакомление молодежи с современными видами производства, бизнеса других видов деятельности, знакомство с содержанием рынков профессий и другими сферами профессиональной деятельности, где может приложить свои усилия молодой человек.

Профессиональная консультация — оказание помощи человеку в выборе профессии в соответствии с его желаниями и возможностями, способствующими принятию осознанного решения о выборе профессионального пути (при этом должны также учитываться потребности общества);

Профессиональная ориентация молодежи — это система взаимодействия молодого человека и общества, направленная на удовлетворение потребности развивающейся личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры

Профессиональный подбор — предоставление возможности человеку выбрать определенную профессию на основе тех рекомендаций, которые дают специалисты.

Ранжирование — это способ, с помощью которого исключают всё второстепенное, существенно не влияющее на исследуемое явление. Ранжирование дает возможность выделить главное в явлении и отделить второстепенные факты.

Рефлексивная позиция молодого человека - осознанная, устойчивая система отношений к какой-либо значимой для него проблеме, вопросу, проявляющуюся в соответствующем поведении и поступках.

Рефлексия — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, который предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта.

Самоактивизация - вовлечение как можно большего числа членов студенческих коллективов в решение управленческой проблемы, систематическую работу по вовлечению молодых людей в управление новыми сферами деятельности.

Самоуправление - реализация людьми определенных управленческих функций в рамках делегированных им.полномочий и ответственности.

Ситуативная доминанта — это актуализированное внутреннее состояние человека, достигаемое посредством взаимодействия его с обстоятельствами внешнего мира (учителем, учениками, событиями настоящего момента и т.п.) в конкретный момент.

Ситуационная доминанта — актуализированное внутреннее состояние человека, определяющее в содержании данного события то, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке.

Событие — это то обстоятельство или совокупность обстоятельств, которое или которые вызывают эмоциональное отношение к происходящему.

Социализация — это взаимодействие человека с окружающей средой, предполагающее усвоение и воспроизводство социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвитие и самореализацию личности в том обществе, к которому она принадлежит. Этот процесс происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, а также в ходе целенаправленного, педагогически организованного воспитания. Суть социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, в котором он функционирует. Социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой — процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду

Социальная грамотность - комплекс психологических, правовых, этических, культурных, социально-экономических знаний, позволяющих человеку осознанно выбрать свой способ решения социальных проблем, сделать свой социальный выбор в той или иной ситуации.

Социальная компетентность — это совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также знание проблем социальных отношений и умение делать свой социальный выбор.

Социальная педагогика — это наука о подготовке человека к взаимодействию с различными социальными институтами и социальной средой в целом.

Социальная служба — это предприятие, учреждение, организация и юридические лица различных форм собственности, осуществляющие социальное обслуживание, а также граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию без образования юридического лица.

Социальное самоопределение — выбор личностью социальной роли и социальной позиции в системе социальных отношений на основе осмысления собственных целей в жизни, предполагающей включение личности в эту систему социальных отношений.

Социально-педагогическая деятельность - разновидность педагогической деятельности, специфика которой определена ее структурой:

  1. социально-педагогические цели и задачи (при этом в каждой ситуации субъект социально-педагогической деятельности имеет дело с иерархией целей и задач);

  2. подготовительная работа;

  3. социально-педагогические средства и способы решения поставленных задач;

  4. анализ и оценка социально-педагогического влияния.

Социально-педагогическая помощь - предполагает реальное содействие молодому человеку в преодолении возникающих у него трудностей. Это могут быть трудности в разрешении конфликтной ситуации со сверстниками и взрослыми, затруднения при выполнении ребенком возлагаемых на него обязанностей, трудности достижения цели и т.п. Помощь может быть предложена в различных формах: консультации, привлечение определенных лиц для оказания помощи детям, совместная деятельность с объектом помощи.

Социально-педагогическое сопровождение - предполагает поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, оказание ему помощи в решении личностных проблем и преодолении трудностей социализации.

Социально-педагогическое сопровождение - предполагает поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, оказание ему помощи в решении личностных проблем и преодолении трудностей социализации.

Сравнительная педагогика – раздел педагогики, предметом изучения которого являются педагогическая теория и практика зарубежных стран.

Субкультура — это понятие, которое можно охарактеризовать как:1) совокупность некоторых негативно интерпретированных норм и ценностей традиционной культуры, функционирующей в качестве культуры определенного слоя общества; 2) особая форма организации людей (чаще всего молодежи), автономное целостное образование внутри господствующей
культуры, определяющее стиль жизни и мышления ее носителей, отличающееся своими обычаями, нормами, комплексами ценностей и даже институтами; 3) трансформированная профессиональным мышлением система ценностей традиционной культуры, получившая своеобразную мировоззренческую окраску.

Теория и методика воспитания — раздел педагогики, посвященный теоретическим основам и организации воспитательного процесса в структуре деятельности различных социальных институтов.

Толерантность — это реализуемая индивидом готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различное мировоззрение, разные ценностные ориентации, стереотипы поведения.

Убеждение - доказательство (логикой или фактами) истинности выдвигаемого собеседниками тезиса.

Философия образования — раздел педагогической науки, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.

Формализация - последовательное рассуждение человека, протекающего в логической и языковой форме в виде понятий, суждений, выводов.

Формирование готовности к выполнению лидерских функций у молодых людей — это динамичное целостное состояние личности, внутренняя настроенность на определенное поведение, мобилизованность всех сил на активные и целесообразные действия, которые включают психологическую, теоретическую и практическую готовность.

Формирование рефлексивной позиции — это создание осознанной, устойчивой системы отношений молодого человека к какой-либо значимой для него проблеме, проявляющейся в соответствующем поведении и поступках.

Функции педагогики как науки — это однородные основные задачи, присущие данной науке, которые определяются ее предметом и основными целями педагогической деятельности.

Функция актуализации социальных проблем комплекс педагогических действий, направленных на формирование потребности в понимании смысла возникающих проблем на основе анализа противоречий в отношениях между людьми и поиска решения этих проблем.

Цели воспитания — это ожидаемые изменения в человеке, происходящие под влиянием целенаправленных воздействий субъектов воспитания.

Частные методики преподавания отдельных предметов (частные дидактики) изучают проблемы преподавания учебных предметов в школе.

Школоведение (педагогический менеджмент) — раздел педагогики об основах управления и организации деятельности образовательных учреждений.

Эксперимент — метод педагогического исследования, при котором происходит активное воздействие на педагогические явления путем создания новых условий, соответствующих цели исследования.

Юногогика - отрасль педагогики, изучающая педагогическое влияние на человека в юношеском возрасте в процессе личностного самоопределения и формирования его социально ориентированного мышления, а также обслуживающая процессы социализации и образования юношей и девушек.
Глоссарий по темам курса

Раздел 1. Введение в педагогику юности

1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница