Методические рекомендации по изучению дисциплины «Содержание и методика психосоциальной работы»



страница4/6
Дата27.04.2016
Размер1.21 Mb.
1   2   3   4   5   6

Проблемы для обсуждения

    • Медицинские и социальные последствия поведенческих девиаций.

    • Профилактика алкоголизма, наркомании, токсикомании.


Вопросы для самоконтроля

  1. Какие социальные отклонения выделяются в девиантном поведении?

  2. Каковы границы между поведенческой нормой и патологией?

  3. В чем отличие деструктивных и недеструктивных вариантов поведения?

  4. Каковы причины поведенческих девиаций и их последствия?

  5. Назовите формы профилактики аддиктивного поведения.

  6. Каковы специфические черты профилактики суицидального поведения?


Литературные источники

  1. Беляева М.А. К проблеме содержания понятия «группа риска» в современной практике социальной работы. – Екатеринбург, 2002.

  1. Девиантность и социальный контроль в России: тенденции и социологическое осмысление. – СПб., 2000.

  2. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.

  1. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  1. Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского

  1. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. – М., 2001.


Лекция 8. Методика и технология индивидуальной психосоциальной работы
План

  1. Общая модель индивидуальной работы с личностью в ситуации.

  2. Базовые навыки консультирования. Терапевтическое пространство.

  3. Пятишаговая модель консультирования. Процесс консультирования.

  4. Телефонное консультирование.

  5. Требования к консультанту.


Основные понятия

Психологическая профилактика – содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных ми межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности, малых групп и коллективов с учетом формирующихся социально-экономических отношений.

Психологическое консультирование – оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая консультации руководителей по вопросам работы с персоналом и семейные консультации.

Психологическая коррекция – активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

Тезисы

Общая модель индивидуальной работы с личностью в ситуации основана на принципах психологического консультирования Основные задачи консультанта - стараться наиболее глубоко понять другого человека, создать безопасное пространство, в котором клиент мог бы выразить себя наиболее полно, понять себя, осознать, в чем он нуждается, что мешает ему жить в согласии с самим собой, и определить, как, находясь в своей актуальной жизненной ситуации, он может позаботиться о себе.

К базовым навыкам консультирования относятся: активное слушание; перефразирование; отражение чувств клиента; отражение собственных чувств консультанта; прояснения.

При проведении терапевтической беседы можно рекомендовать следующую модель организации консультирования:



  1. структурирование и достижение взаимопонимания – знакомство;

  2. сбор информации о самой проблеме, условиях ее возникновения и проявления;

  3. желаемый результат - выясняется, что клиент хочет иметь в результате взаимодействия со специалистом;

  4. альтернативная стадия - обсуждаются иные варианты решения поставленной задачи; обобщение данных всех предыдущих этапов, переход от обучения к действию.

По форме проведения консультации могут быть и анонимными («телефон доверия»). В силу доступности в телефонном консультировании более широкий по сравнению с очным контингент клиентов. Это может быть: человек, находящийся в остром кризисе; человек в трудном для него эмоциональном состоянии; человек в трудной ситуации, осознающий обстоятельства своей жизни как безвыходные, невыносимые, не совместимые с жизнью; инвалид, не способный свободно передвигаться на большие расстояния; лежачий больной; маленький ребенок; клиент в состоянии алкогольного или наркотического опьянения и др.

Консультирование занимает важное место в социальной работе. Качества эффективного консультанта: эмпатия, или понимание, уважение, способность быть определенным и точным, знание себя и принятие себя, а также готовность помочь в этом другому; подлинность - способность быть настоящим во взаимоотношениях; конгруэнтность; адекватность.



Профессиональный консультант должен: предоставлять человеку возможность закончить говорить, не реагируя на его высказывания; точно отражать и воссоздавать содержание беседы и чувства; перефразировать сказанное другим; использовать открытые вопросы; создавать безопасные условия для раскрытия чувств собеседника; быть толерантным к молчанию клиента; контролировать собственную тревогу и уметь расслабиться; находить и ставить общие цели; быть толерантным к болезненным темам; обсуждать альтернативные планы действия; начинать, продолжать и заканчивать сессию и весь контакт в целом.

Проблемы для обсуждения

    • Индивидуальная работа с личностью в ситуации.

    • Требования к консультанту.

    • Специфические трудности телефонного консультирования.


Вопросы для самоконтроля

  1. Каковы основные задачи консультирования?

  2. Назовите базовые навыки консультирования.

  3. В чем сущность пятишаговой модели консультирования?

  4. Каковы специфические особенности телефонного консультирования?

  5. Перечислите требования, предъявляемые к консультанту.


Литературные источники

  1. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  2. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. родиной. – СПб., 2002.

  3. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.

  4. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург; М., 1995.

  5. Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского

  6. Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.

Лекция 9. Психосоциальная работа с группой
План

  1. Феномен социальной поддержки.

  2. Социальная работа с группой как метод психосоциальной помощи.

  3. Методика организации группового процесса.

  4. Технология организации группового процесса.

  5. Методы групповой терапии.

  6. Техники, приемы и стиль ведения группы.

  7. Макродизайн и микродизайн групповой работы.


Основные понятия

Групповая терапия – совместная деятельность пациентов в лечебных целях, направленная на активацию больных, отвлечении от фиксации на болезненных проявлениях, расширение круга интересов, развитие навыков общения и т.п. (трудотерапия, музыка-терапия, арттерапия и др.).

Ресурсы социальной среды - это система социальной поддержки (окружение, в котором живет человек, - семья, общество) и социально-поддерживающий процесс (умение находить, принимать и оказывать социальную поддержку).

Социальная групповая работа – метод интерперсональной помощи развития, где используется групповой контекст ради достижения индивидуальных и групповых целей.

Социальная поддержка – информация, приводящая человека к убеждению, что его любят, ценят, заботятся о нем, что он является членом социальной сети и имеет с ней взаимные обязательства. С.п. определяется как обмен ресурсами между людьми, по крайней мере двумя – донором поддержки и ее реципиентом (получателем), и является функцией социальных сетей, которые характеризуют социальную среду личности.
Тезисы

Человек переживает любое свое состояние через призму сложной и обширной сети взаимосвязей.

Социальная поддержка - это информация, приводящая человека к убеждению, что его любят, ценят, заботятся о нем, что он является членом социальной сети и имеет с ней взаимные обязательства. Сети социальной поддержки - структуры, способные оказать человеку помощь. Они включают различные взаимоотношения людей, помогающие поддерживать здоровье.

Важную роль в преодолении стрессовых и проблемных ситуаций играет социально-поддерживающий процесс, включающий в себя три звена: поиск социальной поддержки (способность индивида находить людей, готовых оказать ему помощь); наличие сети социальной поддержки (структур, способных оказать поддержку, - членов семьи, друзей, значимых других, членов общественных организаций и т.д.); восприятие социальной поддержки (способность человека принимать помощь от окружающих).

Выделяют следующие типы социальной поддержки: эмоциональная (интимная), инструментальная (материальная), информационная, обратная связь или поддержка в форме оценки.

К компонентам социальной поддержки относятся: структура (семейный статус, число друзей, связи с родственниками, членами формальных и неформальных организаций и т.д.), функции (эмоциональная, оценочная, информационная, ресурсная), эффект (удовлетворенность поддержкой).

В конце XX в. сформировались цели социальной работы с группой: корректирующие, профилактические, позитивного роста и развития; повышение индивидуальной самооценки, гражданская ответственность и участие.

Социальная групповая работа - это метод интерперсональной помощи развития, где используется групповой контекст ради достижения индивидуальных и групповых целей.

Группа - сообщество людей, объединенных общей целью или задачей.

Работа с группой - метод социальной работы, когда люди, имеющие общие интересы или проблемы, при участии социального работника регулярно встречаются для осуществления деятельности, направленной на достижение поставленных целей.

Малая группа - небольшое объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Ее верхние и нижние границы определяются качественными признаками, основные из них - контактность и целостность.

Контактность - возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями.

Целостность определяется как социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое. Значимость групповых ценностей, норм, оценок для индивида называется референтностью малой группы.

Неформальные группы- объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви.

Формальные группы - группы, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, т.е. определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными группами являются первичные коллективы, подразделения социальных организаций и институтов.

К рабочим группам относятся все группы, участники которых заняты какой-то общей деятельностью или работают над принятием совместного решения.

Обучающие группы обычно формируются в учреждениях системы образования или молодежных и детских центрах. В подобной работе акцент ставится на способах решения проблем, характерных для данной аудитории, и на выработке соответствующих социальных навыков.

Консультационные группы - это тип групп, занимающихся групповым консультированием. Они существенно отличаются от названных ранее тем, что ориентированы на процесс, а не на содержание. Основным инструментом достижения цели служат межличностные отношения внутри группы, все проблемы решаются в процессе взаимодействия, совместных переживаний и обсуждений того, что происходит в группе «здесь и сейчас».

Психотерапевтические группы решают серьезные психологические проблемы и ставят целью глубокие изменения в личностной сфере и поведении участников. Это группы подростков с асоциальным поведением или терапевтические группы детей, переживших травмирующие жизненные события. Обычно создаются в клиниках. Ведущий психотерапевтической группы должен предварительно пройти курс специальной подготовки.

Перед каждой группой стоят следующие важнейшие цели: сенсибилизация навыков восприятия, углубление ответственности за самого себя; разрушение ролевых стереотипов; открытое выражение чувств; осознание собственных мотивов; принятие себя; принятие других, контакт и сотрудничество с другими людьми, межличностная открытость.



В современной литературе понятие групповой терапии используется в трех значениях:

  • групповая терапия рассматривается как совместная деятельность пациентов в лечебных целях, направленная на активацию больных, отвлечение от фиксации на болезненных проявлениях,
    расширение круга интересов, развитие навыков общения и т.п.(трудотерапия, двигательная и спортивная терапия, музыка-терапия, терапия искусством - арттерапия, различные виды терапии занятостью, «клубы бывших пациентов» и др.);

  • групповая терапия как психотерапия, использующая отдельные психотерапевтические приемы (аутотренинг, убеждения и др.) в группе больных. В ряде случаев ее называют еще коллективной психотерапией. При коллективной психотерапии взаимодействия
    и взаимовлияния участников терапевтического сеанса не используются. Практически единственные групповые феномены, которые учитываются, - групповая (взаимная) индукция и подражание;

  • групповая терапия как вид групповой психотерапии, где ставится цель использования влияния в лечебных целях на больного самой группы, ее внутренних динамических процессов - «групповой динамики».


Проблемы для обсуждения

    • Поиск социальной поддержки.

    • Структурирование группового процесса.

    • Психотехники групповой работы.


Вопросы для самоконтроля

  1. Назовите типы социальной поддержки.

  2. Каковы цели социальной работы с группой?

  3. В чем специфика методики и технологии организации группового процесса?

  4. Какие методы групповой терапии Вы знаете? В чем их сущность?

  5. Назовите фазы группового процесса.

  6. Поясните понятия «макродизайн» и «микродизйн» групповой работы.


Литературные источники

  1. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.

  2. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  3. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы. – М., 2006.

  4. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.


Лекция 10. Психосоциальная работа с семьей
План

  1. Психологическая и социальная помощь младенцам и детям раннего возраста; программы раннего вмешательства.

  2. Поддержка родителей детей с особыми потребностями.

  3. Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и
    подростков.

  4. Специфика семейного консультирования и психотерапии.


Основные понятия

Конфликт – противоречие, воспринимаемое человеком как значимая для него проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность, направленную на ее разрешение.

Семейная генограмма – метод, широко применяемый в семейной терапии, позволяет изобразить все родственные связи в семье в виде графической схемы.

Семейная терапия – комплекс психологических методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений.

Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.

Функциональная семья – семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена.
Тезисы

Раннее психотерапевтическое вмешательство направлено на создание условий для удовлетворения потребностей социально-эмоционального развития младенцев и детей раннего возраста.

Современные модели работы с младенцами и их родителями:


  • «тренировка взаимодействия»;

  • «руководство взаимодействием»;

  • «психотерапия младенца и матери»;

  • оценивание поведения младенца;

  • оценивание взаимодействия;

  • системный подход.

Социально-педагогическое раннее вмешательство направлено на удовлетворение образовательных, социальных, психологических потребностей детей от рождения до трех лет и членов их семей. Принципы организации программ раннего вмешательства: семейно-центрированность и групповой, командный принцип работы ее сотрудников.

Вне зависимости от уровня развития младенца и медицинского диагноза основной психологической потребностью ребенка младенческого возраста является взаимодействие с постоянным, социально-отзывчивым взрослым. Факторы риска, влияющие на развитие ребенка могут иметь кратковременное и длительное действие.

Одна из наиболее распространенных концепций в изучении реагирования и последующего приспособления к рождению ребенка с нарушениями развития происходит из исследований реакций на тяжелую утрату. Модель переживания тяжелой утраты: первоначальная реакция; эмоциональная дезорганизация; эмоциональная организация.

Область психического развития не является чем-то неизменным и однородным, а представляет собой обширную область разнообразных вариантов развития, различных поведенческих и эмоциональных проявлений. В своем понимании развития, современная психоаналитическая теория исходит из следующих положений: 1) процесс развития всегда есть слагаемое множества факторов; 2) развитие есть непрерывный и прерывистый процесс одновременно; 3) гармоничное развитие предполагает примерное соответствие развития по всем линиям; 4) поступательное развитие не является ровным, оно характеризуется качественными сдвигами, которые затем дополняются периодами интеграции и консолидации.

В семейной терапии выделяются следующие направления: бихевиоральная семейная терапия; системная семейная терапия; стратегическая семейная терапия; теория общих систем; психоаналитически-ориентированная семейная терапия и др.

азвитии раннего вмешательства:бразовательных, социальных, психологических потребностей детей от рождения до трех лет и членов и



Проблемы для обсуждения

    • Семейные кризисы.

    • Психолого-социальная помощь ребенку при разводе родителей.

    • Психология социальной работы с детьми, пережившими насилие в семье.


Вопросы для самоконтроля

  1. Чем отличаются психологическая, педагогическая и социальная модели помощи семье и ребенку?

  2. Почему возникла необходимость создания программ раннего вмешательства?

  3. В чем преимущества семейного системного подхода к помощи семье? В чем вы видите ограничения этого метода?

  4. С какими основными трудностями сталкивается ребенок на различных этапах своего развития?

  5. Каковы могут быть последствия материнской депривации для психического развития ребенка?

  6. Как социальный опыт ребенка влияет на его интеллектуальное развитие?


Литературные источники

  1. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. – СПб., 1998.

  2. Витакер К. Полномочные размышления семейного терапевта. – М., 1998.

  3. Ковалев С.В. Психология современой семьи. – М., 1998.

  1. Леви Д. Семейная психотерапия. – СПб., 1993.

  2. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. – СПб., 1999.

  1. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  1. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – СПб., 1996.

Лекция 11. Методики профилактики и реабилитации в психосоциальной работе с социально-неблагополучным населением
План

  1. Понятие социальное неблагополучие, факторы его возникновения.

  2. Система профилактики и реабилитации подростков, пожилых, безработных, осужденных, инвалидов.


Основные понятия

Социальная реабилитация – комплекс программ и действий, направленных на восстановление социальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе.

Социально-консультативная помощь (гражданам пожилого возраста и инвалидам) – помощь, направленная на адаптацию в обществе, ослабление социальной напряженности, создание благоприятных отношений в семье, обеспечение взаимодействия личности, семьи, общества и государства.

Социально-психологической реабилитация инвалидов - в широком смысле - система медико-психологических, педагогических и профессиональных мероприятий, направленных на устранение признаков психического неблагополучия, восстановление психического здоровья и трудоспособности. В более узком смысле - это восстановление психических функций, процессов, форм поведения и личностных особенностей инвалидов, нарушенных вследствие болезни.
Тезисы

Понятие социальное неблагополучие необходимо рассматривать с точки зрения факторов, его вызывающих: социально-экономических, социально-демографических, медико-санитарных, психолого-педагогических, криминальных.

Подростковый возраст – один из самых сенситивных и критических периодов развития и становления человека как биологического вида и как личности. Профилактика поведенческих и личностных девиаций среди подростков должна основываться на технологии психологического сопровождения подростка, проживании подросткового кризиса, формировании антиправоправного поведения.

Психосоциальная работа с пожилыми людьми основывается на знании психологических особенностей пожилых, их потребностей и возможностей. Среди мер, предлагаемых социальной работой, особое значение приобретает концепция «селективной оптимизации жизнедеятельности пожилых людей с компенсацией социальных амортизаторов». При такой организации социальной работы с пожилыми людьми практическая деятельность складывается из трех элементов: селекции (поиск основных или стратегических составляющих жизнедеятельности пожилого человека, которые были

В основе психологической помощи безработным лежит информирование их о состоянии рынка труда, о способах планирования и поиска работы, о методах самопрезентации, содействие в преодолении кризиса. В этой ситуации информация выступает в роли фактора, снижающего остроту невротических симптомов. На основе полученной в ходе индивидуальных или групповых занятий информации безработный способен построить эффективную стратегию преодоления кризисной ситуации и постепенного трудоустройства. Успех же целиком зависит от самого безработного.

Психологическая помощь заключенным должна быть направлена на адаптацию к местам лишения свободы и ресоциализацию. Другая важная задача – профилактика конфликтов в сообществе заключенных, а также формирование адекватного восприятия власти.

Особое звучание проблема реабилитации осужденных при выходе на свободу приобретает, когда речь идет о детях. При выходе на свободу многие оказываются неспособными изменить поведение, восстановить ослабевшие связи с домом, родителями, заново адаптироваться к жизни, от которой в той или иной степени успели отвыкнуть, неспособными преодолеть атмосферу отчужденности среди окружающих их лиц.

Основными причинами рецидивного противоправного поведения являются, в первую очередь, неспособность подростка противостоять негативному влиянию общества, стереотипам отношений, а также, отсутствие конструктивной поддержки со стороны лиц ближайшего окружения. Механизмами профилактики выступает целая система действий, включающая как реабилитацию личности несовершеннолетнего, так и организацию социальной поддержки ближайшего окружения после отбывания наказания.



Формирование позиции противостояния (сопротивления влиянию) несовершеннолетних совершению преступлений и правонарушений в дальнейшем:

    1. диагностика преступного и рецидивного поведения на каждом этапе реабилитационной работы;

    2. медико-психиатрическая коррекция несовершеннолетних, в том числе, склонных к употреблению одурманивающих веществ;

    3. апробация и внедрение методов социально-психологической реабилитации осужденных, подготовка несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы к жизни после освобождения;

    4. педагогическая реабилитация – получение общего образования, расширение профессиональных и творческих горизонтов.

1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница