Методические рекомендации по изучению дисциплины «Содержание и методика психосоциальной работы»



страница5/6
Дата27.04.2016
Размер1.21 Mb.
1   2   3   4   5   6

Проблемы для обсуждения

    • Психологические особенности людей пожилого возраста.

    • Психологическое воздействие безработицы.

    • Преодоление рецедивного противоправного поведения.

    • Психосоциальная помощь детям-инвалидам.


Вопросы для самоконтроля

  1. Какова трактовка понятия «социальное неблагополучие»?

  2. Идентичны ли понятия «социальное неблагополучие» и «группа риска»?

  3. Перечислите факторы возникновения социального неблагополучия.

  4. Каковы специфические особенности системы профилактики и реабилитации подростков, пожилых, женщин, мужчин, безработных, осужденных, инвалидов?

  5. Каким образом осуществляется профилактика и реабилитация в учреждениях социальной защиты и в ведомственных учреждениях пенитенциарной системы, в здравоохранении, образовании?


Литературные источники

  1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург, М., 1995.

  2. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.

  3. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  4. Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.

  5. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.


Лекция 12. Технологии психосоциальной работы в службах занятости населения, в учреждениях образования, здравоохранения и пенитенциарной системы.
План:

  1. Психологическая помощь и поддержка безработных.

  2. Виды, направления, формы и методы психологической и социальной помощи безработным.

  3. Специфика психосоциальной работы в психиатрии.

  4. Социальная реабилитация осужденных.

  5. Специфика психосоциальной работы с детским сообществом и ребенком в образовательном учреждении.


Основные понятия

Психологическое консультирование - оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию

Психологическая коррекция - активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

Социально-психологическая поддержка - система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентации и самосознания, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры.



Социальная реабилитация – комплекс программ и действий, направленных на восстановление социальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе.

Психосоциальная работа в школе - психологическая помощь ребенку с целью преодоления социальной дезадаптации и социально-психологического неблагополучия, которое может проявиться как в системе учебных, так и семейно-бытовых отношений и привести к различным формам социальной дезинтеграции.
Тезисы

К важнейшим направлениям психологической помощи безработным относятся: профессиональная информация; профессиональная консультация; профессиональные подбор и отбор; профессиональная, производственная и социальная адаптация. Основные методы работы: информирование - индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации); психологическое и медицинское консультирование; психологическая, психофизиологическая, медицинская диагностика; различные педагогические методы: обучение, тренинги, клубы ищущих работу и т. п.

Основные направления социально-психологической поддержки: психологическая профилактика; психологическое консультирование; психологическая коррекция.

Методы социально-психологической поддержки: социально-психологическое просвещение; психологическое и психотерапевтическое консультирование; социально-психологическая диагностика; социально-психологический тренинг; социально-психологическая коррекция; другие индивидуальные и групповые методы психологической работы.

Специфика психосоциальной работы в психиатрии основывается на том, что для подобных больных характерен дефицит социальных навыков, существующий либо изначально, либо вследствие длительной госпитализации. Развитие госпитализма может быть связано не только с длительной изоляцией больных, обусловленной стационированием в больницу, но и с проявлением особенностей подхода к оказанию психиатрической помощи, основанного на принципе патернализма, противоположного партнерству, и стремлении по возможности оградить пациента от тягот реальной социальной жизни.

Программа тренингов для пациентов с психическими расстройствами имеет целью применить на практике различные групповые методики терапий, чтобы сформировать у потребителей психиатрической службы навыки социальной адаптации и оказать психосоциальную помощь.B ee задачи входит: формирование навыков самонаблюдения; формирование навыков конструктивного взаимодействия с другими людьми; профилактика рецидивов; обработка информации; содействие в осознании собственных потребностей и возможностей, формирование активной установки в отношении к организации своей жизни.

В тренингах для пациентов с психическими расстройствами применяются следующие методы: групповое обсуждение и дискуссии; ролевые игры и моделирование ситуации; творческое самовыражение; коммуникативное взаимодействие.

В основу методических рекомендаций для сотрудников пенитенциарного учреждения также положены принципы организации социально-поддерживающего процесса.

Эффективность психосоциальной адаптации и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей во многом зависит от коллектива сотрудников учреждения. Структурными звеньями коллектива являются работники различных отделов и служб, включая воспитательный, оперативный, режимный, производственный, финансовый и иной обеспечивающий аппарат, а также работники общеобразовательной школы, профессионально-технического училища и медицинской части.

Успех адекватной социальной адаптации и перевоспитания осужденных обеспечивается консолидацией, взаимодействием и согласованностью действий сотрудников всех служб. Однако на практике достижение такой согласованности в значительной мере затрудняется. Один из аспектов, влияющих на организацию коллектива воспитателей, - формирование профессиональной направленности сотрудников. Она представляет совокупность свойств личности работника, определяющих устойчивую и сильную привязанность человека к избранной деятельности. В воспитательной колонии речь идет о социально-педагогической и профессиональной направленности.

Выработка и введение в действие четко продуманной системы воспитательной работы осужденными предполагают правильную организацию их жизнедеятельности, индивидуально-воспитательной работы, коллектива самодеятельных организаций. Воздействия на воспитанников должны осуществляться системно, регулярно с диагностикой динамики процесса психосоциальной адаптации.

Под психосоциальной работой с детским сообществом и ребенком в образовательном учреждении понимается психологическая помощь ребенку с целью преодоления социальной дезадаптации и социально-психологического неблагополучия, которое может проявиться как в системе учебных, так и семейно-бытовых отношений и привести к различным формам социальной дезинтеграции.

В ее основе - комплексное сопровождение образовательного процесса, выстраивание системы эффективной коррекционно-профилактической работы с классными руководителями, система реабилитационной работы с соответствующими органами и социальными службами.

К решению вопросов социально-слабых семей неспособных самостоятельно адаптироваться к современным требованиям, привлекаются органы местного самоуправления, социальной поддержки населения, охраны семьи и детства и пр. В процессе реабилитации ребенка и семьи школьный специалист предоставляет комплексную психологическую и социальную помощь.


Проблемы для обсуждения

    • Социально-психологическая помощь безработным.

    • Социальная реабилитация лиц, страдающих психическими расстройствами.

    • Социальная адаптация несовершеннолетних правонарушителей.



Вопросы для самоконтроля

  1. Каковы основные направления психологической помощи безработным?

  2. Перечислите и поясните сущность форм и методов социально-психологической поддержки безработных.

  3. В чем заключается специфика психосоциальной работы в психиатрии?

  4. Каковы особенности психосоциальной адаптации подростков к условиям жизнедеятельности в воспитательной колонии?

  5. Назовите характерные черты психосоциальной работы с детским сообществом и ребенком в образовательном учреждении.


Литературные источники

  1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург, М., 1995.

  2. Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.

  3. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  4. Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.

  5. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб., 2000.

  6. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.


Лекция 13. Методика работы с детьми и семьями «группы риска»
План:

  1. Понятие и современная социальная трактовка «группы риска».

  2. Основные направления профилактики группы риска.

  3. Психология социальной работы с детьми, пережившими насилие в семье.

  4. Профилактика химических зависимостей.


Основные понятия

Дети «группы риска» - категория детей, которые обладают слабой сопротивляемостью к факторам социального риска в силу возрастных и психологических особенностей. Они объективно (добровольно или нет) находятся в зоне реального или потенциального риска, проявляют различные формы социальной дезадаптации, выражающейся главным образом в педагогической запущенности и трудновоспитуемости вследствие нарушения их социализации.

Пренебрежение – это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

Психологическое жестокое обращение – хронические негативные паттерны поведения, такие как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка.

Психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимые поддержку, внимание, чувство надежной привязанности.

Социализация – это процесс усвоения и активного воспроизводства человеком социокультурного опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

Социально-психологическая адаптация – это способность человека совладать с новыми ситуациями и вызовами среды, восстанавливать нарушенное равновесие.

Физическое жестокое обращение – любое нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет родителем или лицом, осуществляющим уход.
Тезисы

В современной России к группе социального риска относятся многие категории населения – инвалиды, граждане пожилого возраста, неполные и многодетные семьи, дети-сироты, подростки, склонные к противоправному поведению, и т.д.

Факторная классификация предполагает разделение всех групп социального риска на 3 категории, обусловленные: внутренними особенностями личности или группы; политическими, культурными, экономическими механизмами, существующими в обществе; природными явлениями случайного или закономерного характера.

Дети «группы риска» - это дети из неблагополучных семей, с проблемами в развитии, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации (бедные, многодетные, неполные, семьи беженцев и эмигрантов).

Характеристика детей с проблемами в развитии: проблемы в физическом и умственном развитии, и как следствие проблемы в обучении; дети-инвалиды, дети с задержкой психического и интеллектуального развития, дети с хроническими заболеваниями, подростки с акцентуациями характера

Причины неблагополучия: особенности развития ребенка, формирование характера (невропатии, энцефалопатии, нарушение общения); соматические и психические заболевания, инвалидизация; школьная Дезадаптация; дефекты и дефициты в развитии.

Комплексное сопровождение детей группы риска должно включать в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности: правовая защита и правовой всеобуч; педагогическая поддержка; социальная помощь; психологическое сопровождение индивидуального развития; обучение детей навыкам социальной компетентности (умениям общаться, справляться со стрессом, разрешать конфликты, работать в команде, преодолевать препятствия и др.); создание безопасного реабилитационного пространства; адаптацию к новым условиям жизнедеятельности; социализацию (ресоциализацию); создание ситуации успеха.

Насилие по отношению к детям может приобретать различные формы: физическое жестокое обращение; сексуальное насилие над детьми; пренебрежение; психологическое насилие.

Дети, ставшие жертвами жестокого обращения в семье, нуждаются в своевременном оказании профессиональной помощи.

Основные принципы работы с детьми, пережившими насилие:



  • Вмешательство должно быть всесторонним.

  • Вмешательство должно быть ориентированно на развитие ребенка.

  • Вмешательство должно быть направлено на последствия, проявляющиеся в развитии.

  • Вмешательство должно учитывать уровень развития.

Психологические методы работы с детьми, пережившими насилие: клиент-центрированная игровая терапия; песочная терапия; серийное рисование; сказкотерапия.

Психологическая и социальная реабилитация химически зависимым (алкоголь, наркомания, токсикомания) основывается на следующих стратегиях: работа с «группами риска» в медицинских и медико-социальных учреждениях; создание сети социально-поддерживающих


учреждений; работа в школе, создание сети «здоровых школ», включение профилактических занятий в учебные программы всех школ; работа с семьей; профилактика в организованных общественных группах молодежи и на рабочих местах; профилактика с помощью средств массовой информации; работа с «группами риска» в неорганизованных коллективах
(на улицах), с безнадзорными, беспризорными детьми); систематическая подготовка специалистов в области профилактики; массовая мотивационная профилактическая активность.

В зависимости от времени воздействия выделяют три категории профилактических программ: постоянные, систематические и периодические.

В настоящее время существуют следующие виды технологических интервенций (воздействий) в работе с химически зависимыми: универсальная, индикативная и модификационная.

Универсальная, или предупредительная, интервенция направлена на обучение здоровому образу жизни, формирование стрессоустойчивой личности, способной эффективно преодолевать жизненные трудности, снимать эмоциональное напряжение без употребления психоактивных веществ.

Индикативная, или селективная, интервенция рассчитана на «группы высокого риска. Она направлена на выявление «групп высокого риска» и определение методов работы с ней.

Модификационная интервенция направлена на группы людей, злоупотребляющих наркотиками или другими психоактивными веществами (ПАВ), т.е. на еще более узкий круг лиц. Среди них могут быть как люди со сформированной физической зависимостью от ПАВ, так и те, у кого зависимость еще не успела сформироваться.

Организация профилактических воздействий осуществляется с помощью медико-психологических, медико-биологических, педагогических и социальных технологий.

Основная цель реабилитации химически зависимых - построение успешного поведения, изменение его в сторону выздоровления на основании личного опыта преодоления трудностей либо болезни и опыта преодоления проблемных и стрессовых ситуаций. В ее задачи входит: профилактика рецидивов и психосоциальная адаптация; постоянное формирование мотивации на стресс-совладаюшее поведение; развитие преодолевающего проблемы поведения, ведущего к формированию здорового образа жизни; сознание личностных духовных ценностей. изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные; развитие социально-поддерживающего поведения, ведущего к формированию здорового жизненного стиля.

Цель социальных технологий - формирование социально-поддерживающей и развивающей среды. Данные технологии позволяют обеспечивать социальную поддержку ребенка, подростка или семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации.

В настоящее время в России в той или иной степени развиты следующие социальные технологии: терапевтические сообщества; школьные программы педагогической реабилитации; территориальные локальные социальные программы; реабилитационные программы на рабочих местах.


Проблемы для обсуждения

    • Дети «группы риска»: причины появления и профилактика.

    • Влияние семейного насилия на формирование личности ребенка.

    • Профилактика наркомании, токсикомании и алкоголизма у детей и подростков.


Вопросы для самоконтроля

  1. Какие формы оказания психологической поддержки и помощи клиентам «группы риска» можно считать универсальными?

  2. Каковы требования к разработке частных методик психосоциальной работы в людьми «группы риска»?

  3. Какие современные технологии психосоциальной работы с семьями «группы риска», на сегодняшний день, являются наиболее эффективными, в чем их специфичность?

  4. Каковы особенности реабилитации жертв насилия?


Литературные источники

  1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург, М., 1995.

  2. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  3. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб., 2001.

  4. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. – М., 1997.

  5. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. – М., 1995.

  6. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.

Лекция 14.Технология кризисной интервенции
План

  1. Психологические особенности проживания кризиса.

  2. Стадии кризисного процесса.

  3. Кризисная помощь различным категориям населения.

  4. Технологии кризисной интервенции.


Основные понятия

Кризис – это реакция на опасные события, которая переживается как болезненное состояние.

Кризисная интервенция – метод психосоциальной практики, предполагающий работу с интенсивными чувствами и актуальными проблемами клиента.
Тезисы

Находящийся в кризисе человек не видит выхода из проблемной ситуации. С одной стороны, это ощущение безысходности влечет за собой тяжелые переживания, с другой - в этот момент человек максимально открыт новому опыту.

Кризис может быть результатом длительно развивающегося процесса или внезапного действия одного либо нескольких факторов, может привести к положительным или негативным личностным переменам и.

Выделяют три стадии развития кризисного процесса:



  • Стадия нормальной адаптации. Характеризуется ростом напряжения, стимулирующим привычные способы решения проблем. Вначале, при столкновении с проблемной ситуацией, для того чтобы с ней справиться, человек использует прошлый опыт. На этой стадии: используются привычные для человека способы решения проблем и механизмы защиты; задействуются знакомые ресурсы; сохраняется гибкость в решении проблемы; напряжение и релаксация сбалансированы.

  • Стадия мобилизации. Характеризуется дальнейшим ростом
    напряжения: растет ощущение неуверенности и страха; еще больше возрастает напряжение; происходит мобилизация новых ресурсов, внешних и внутренних источников помощи; пробуждается готовность к поиску новых путей преодоления ситуации; уменьшается гибкость в подходе к проблеме; напряжение преобладает над релаксацией. На этой стадии человек нуждается в помощи со стороны и открыт ей.

  • Критическая стадия. Характеризуется повышением тревоги, чувствами беспомощности и безнадежности, дезорганизацией личности: проявляется эмоциональная и интеллектуальная дезорганизация, ощущение хаоса; разрушаются привычные механизмы преодоления; происходит крах системы поддержки (семья и близкие больше не воспринимаются как источник помощи); человек может обращаться к таким способам разрешения
    ситуации, как суицид, убийство и другие противоправные действия. На этой стадии консультант может помочь человеку обрести контроль над ситуацией, обратиться к своим ресурсам и, если не решить проблему (не все проблемы решаемы), то все же увидеть возможности выбора.

Особый метод психологической помощи при кризисе, называемый кризисной интервенцией, - работа с интенсивными чувствами и актуальными проблемами. Помощь при кризисе центрирована на проблеме, а не на человеке. Этим кризисная интервенция отличается от консультирования или психотерапии. Кризисная интервенция направлена на то, чтобы сделать возможной работу над проблемой, а не обязательно решить ее. Многие проблемы, порождающие и поддерживающие кризис, невозможно решить быстро.
Проблемы для обсуждения

    • Психологические особенности проживания кризиса.

    • Реакции людей на кризис.


Вопросы для самоконтроля

  1. Дайте определение понятию «кризис».

  2. Назовите стадии формирования кризиса.

  3. Каковы опасности кризисных ситуаций?

  4. В чем сущность кризисной интервенции?

  5. Чем кризисная интервенция отличается от консультирования и психотерапии?


Литературные источники

  1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург, М., 1995.

  2. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций: Учеб. пособие. - М., 1998.

  3. Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М., 1984.

  4. Леннер-Аксельсон Б., Тюлеферс И. Психосоциальная помощь населению. - М., 1996.

  5. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.

  6. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.

Лекция 15. Психосоциальная работа с утратами и острым горем
План

  1. Психологические особенности проживания утрат и острого горя.

  2. Стадии работы, технология работы с утратами.

  3. Работа в хосписе.

Основные понятия

Организация индивидуальной помощи – процесс организации индивидуального ухода, направленный на обеспечение обслуживания (государственного и на добровольных началах) данного человека. Организатор руководит и координирует планирование и обеспечение различных видов обслуживания начиная от первичного выявления нужд человека до того момента, когда помощь больше не нужна.
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница