Методические рекомендации по изучению дисциплины



страница2/4
Дата27.04.2016
Размер0.74 Mb.
1   2   3   4

Б) произвольность поведения


В) желание быть школьником

Г) умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов


3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.

А) школьная

Б) позиционная

В) ситуационная

Г) личностная

4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) личностному

Б) нтеллектуальному

В) эмоционально-волевому

Г) коммуникативному
5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) коммуникативному

Б) личностному

В) эмоционально-волевому

Г) интеллектуальному
6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) коммуникативному

Б) интеллектуальному

В) личностному

Г) эмоционально-волевому
7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.

А) эмоционально-волевому

Б) интеллектуальному

В) коммуникативному

Г) личностному

8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

А) гордость за достижения

Б) внутренний план действий

В) чувство взрослости

Г) активность
9. Установите соответствия между компонентами психологической готовности к школе и их характеристикой:


  1. Эмоционально-волевой

  2. Личностный

  3. Коммуникативный

  4. Интеллектуальный

А) умение общаться

Б) произвольное запоминание

В) дифференцированная самооценка

Г) настойчивость




10. Возрастной период, сензитивный для развития воли, - это ... возраст:

А) младший школьный

Б) дошкольный

В) подростковый

Г) ранний юношеский
11. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

А) общение со сверстниками

Б) учебно-профессиональная деятельность

В) учебная деятельность

Г) эмоциональное общение
12. Произвольное внимание у детей младшего школьного возраста может длиться:

А) 45 минут

Б) 5 минут

В) 10 минут

Г) 15 минут
13. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:

А) ребенок — сверстники

Б) ребенок - ближайшее окружение

В) ребенок - родители

Г) ребенок - учитель
14. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса ...:

А) 1 года

Б) 7 лет

В) 3 лет


Г) 11-13 лет
15. Для диагностики психологической готовности к школьному обучению используют

А) тест Керна-Иерасека

Б) тест Бине-Симона

В) методику «Дом-дерево-человек»

Г) тест на критичность
16. Ведущей деятельностью младшего школьника является …

А) учение

В) игра

Б) труд


Г) общение
17. Учебная деятельность по теории Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова характеризуется 3 составляющими: содержанием, ... и формированием

А) проявлением

Б) динамикой

В) процедурой

Г) структурой
18. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии является :

А) А.Н. Леонтьев

Б) Л.И. Божович

В) Л.С. Выготский

Г) Д.Б. Эльконин
19. Признаки кризиса 7 лет:

А) потеря непосредственности и манерничание

Б) аффективные реакции и проявления самостоятельности

В) негативизм и упрямство

Г) обесценивание и строптивость
20. Среди учебных мотивов у первоклассников преобладает стремление получать ...:

А) прочные знания

Б) высокие оценки

В) одобрение родителей

Г) материальное вознаграждение
21. Младший школьный возраст сенситивен к развитию:

А) предпосылок теоретического мышления

Б) навыков общения

В) речи, образных форм отражения действительности

Г) мировоззрения
22. Основным новообразованием кризиса 7 лет является:

А) наглядно-действенное мышление

Б) потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности

В) рефлексия

Г) критичность

При подготовке к итоговой аттестации студент использует весь семестровый материал учебного процесса: конспекты лекций, альбомы, рекомендованную учебную литературу, методические пособия, свои тетради для лабораторных работ, и планомерно отвечает на вопросы из списка вопросов, выносимых на зачёт. Сложные вопросы, неподдающиеся для понимания вопросы следует разобрать с сокурсниками и с преподавателем в часы консультаций. Следует помнить, что зубрить материал, т.е. механически запоминать, бесполезно. Лучше потратить дополнительно время на то, чтобы разобраться и понять материал. Систематическая учеба в семестре является залогом успеха при итоговой аттестации.


Критерии оценки знаний по дисциплине психологического цикла:

Оценка «отлично» ставится, когда студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, свободно применяет теоретические положения при анализе современных событий, процессов и явлений, связывает их с задачами будущей профессиональной деятельности, использует средства наглядности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.

Оценка «хорошо» ставится, когда студент твердо знает предмет, рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет применять теоретические знания для анализа современных событий, коренных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал твердые навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.

Оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применять полученные знания для анализа современных проблем экономического развития страны и будущей профессиональной деятельности, продемонстрировал навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представил все формы отчетности по дисциплине.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент представил все формы отчетности по дисциплине и (или) не усвоил основного содержания дисциплины.

Формы отчетности указаны в настоящих методических рекомендациях к курсу.



Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Предмет психологии младшего школьника.

  2. Место психологии младшего школьника в системе научного знания, связь с другими науками.

  3. Актуальные проблемы и задачи психологии младшего школьника.

  4. Стратегии исследования в психологии младшего школьника.

  5. Методы исследования в психологии младшего школьника.

  6. Зарубежные теории психического развития.

  7. Биологический фактор как предпосылка психического развития.

  8. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.

  9. Движущие силы и закономерности психического развития.

  10. Роль деятельности ребенка в психическом развитии.

  11. Понятие ведущей деятельности.

  12. Влияние общения на психическое развитие.

  13. Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.

  14. Понятие «возраст». Структура возраста.

  15. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).

  16. Психологическая готовность к школьному обучению.

  17. Социальная ситуация развития младшего школьника.

  18. Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

  19. Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.

  20. Система универсальных учебных действий.

  21. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

  22. Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.

  23. Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.

  24. Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.

  25. Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.

  26. Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.



Примерный перечень вопросов к экзамену


  1. Предмет психологии младшего школьника.

  2. История становления психологии младшего школьника.

  3. Социально-историческая природа детства.

  4. Актуальные проблемы современной психологии младшего школьника.

  5. Связь психологии младшего школьника с другими науками.

  6. Психология младшего школьника в системе научных психологических исследований.

  7. Разделы психологии младшего школьника.

  8. Значение психологических знаний о развитии детей младшего школьного возраста для педагогической деятельности.

  9. Теоретические и практические задачи психологии младшего школьника.

  10. Методологические основы организации исследований в психологии младшего школьника.

  11. Требования к методам психологии младшего школьника.

  12. Стратегии исследования в психологии младшего школьника: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, комбинированный (когортно-последовательный).

  13. Кросс – культурные и биографические исследования.

  14. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации.

  15. Эксперимент и его виды. Лабораторный и естественный эксперимент.

  16. Метод беседы в возрастной психологии. Виды и формы беседы.

  17. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.

  18. Социометрический метод в исследовании межличностных отношений.

  19. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе.

  20. Проективные тесты в возрастной психологии.

  21. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ.

  22. Социальная ситуация развития в переходный к младшему школьному возрасту период.

  23. Основные достижения и противоречия этого периода.

  24. Формирование новой внутренней позиции.

  25. Развитие познавательных процессов, личности и деятельности 6-ти летнего ребенка.

  26. Кризис 7 лет.

  27. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе.

  28. Интеллектуальная готовность: сформированность способов и средств познавательной деятельности.

  29. Социально-психологическая и коммуникативная готовность: сформированность форм общения со взрослыми и сверстниками, коммуникативных умений и навыков.

  30. Личностная и волевая готовность, особенности произвольности поведения, мотивационной сферы и мотивов учения.

  31. Способы диагностики психологической готовности к обучению.

  32. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника.

  33. Адаптация к школьному обучению.

  34. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками.

  35. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития.

  36. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника.

  37. Роль учебной деятельности в психическом развитии младших школьников.

  38. Начало формирования универсальных учебных действий.

  39. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

  40. Специфика восприятия. Внимание и его развитие в учебной деятельности.

  41. Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения.

  42. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте.

  43. Мышление на уровне конкретных операций (Ж.Пиаже).

  44. Развитие житейских и научных понятий (Л.С.Выготский).

  45. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.

  46. Произвольность и осознанность всех психических процессов в младшем школьном возрасте.

  47. Развитие личности младших школьников.

  48. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения.

  49. Эмоционально-волевые особенности младших школьников.

  50. Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика.

  51. Компетентность и неполноценность в школьном возрасте (Э.Эриксон).

  52. Личностная и ситуативная тревожность младшего школьника. Школьная тревожность.

  53. Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями).

  54. Общение младшего школьника со сверстниками.

Одной из форм обучения, подготовки к практическому занятию, разработки и написания реферата, контрольной и курсовой работы является консультация у преподавателя. Обращаться к помощи преподавателя следует при подготовке реферата, научного сообщения, доклада, контрольной работы, а также в любом случае, когда студенту не ясно изложение какого-либо вопроса в учебной литературе или он не может найти необходимую литературу. Преподаватель поможет составить план доклада (контрольной и курсовой работы), порекомендует порядок изложения вопросов, поможет рассчитать время выступления, подобрать соответствующую литературу, раскрыть профессиональный аспект рассматриваемой проблемы.



Примерная тематика рефератов

  1. Актуальные проблемы психологии младшего школьника.

  2. Стратегии исследования в психологии младшего школьника.

  3. Методы исследования в психологии младшего школьника.

  4. Зарубежные теории психического развития.

  5. Биологический фактор как предпосылка психического развития.

  6. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.

  7. Движущие силы и закономерности психического развития.

  8. Роль деятельности ребенка в психическом развитии.

  9. Влияние общения на психическое развитие.

  10. Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.

  11. Психологическая готовность детей 6 лет к школьному обучению.

  12. Социальная ситуация развития младшего школьника.

  13. Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

  14. Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.

  15. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

  16. Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.

  17. Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.

  18. Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.

  19. Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.

  20. Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.

  21. Кризис 7 лет.

  22. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе.

  23. Интеллектуальная готовность детей 6 лет к обучению в школе.

  24. Социально-психологическая и коммуникативная готовность детей 6 лет к обучению в школе.

  25. Сформированность форм общения детей младшего школьного возраста со взрослыми и сверстниками, коммуникативных умений и навыков.

  26. Личностная и волевая готовность детей 6 лет к обучению в школе.

  27. Особенности произвольности поведения, мотивационной сферы и мотивов учения детей шестилетнего возраста.

  28. Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста.

  29. Адаптация первоклассников к школьному обучению.

  30. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста.

  31. Формирование и динамика развития мотивов учения у детей младшего школьного возраста.

  32. Роль учебной деятельности в психическом развитии младших школьников.

  33. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

  34. Особенности развития внимания детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.

  35. Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения.

  36. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте.

  37. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте.

  38. Произвольность и осознанность всех психических процессов в младшем школьном возрасте.

  39. Развитие личности младших школьников.

  40. Общение младшего школьника со сверстниками.

  41. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения.

  42. Эмоционально-волевые особенности младших школьников.

  43. Психологические особенности формирования самооценки детей младшего школьного возраста.

  44. Особенности взаимоотношения младшего школьника со взрослыми.


Методики исследования.

  1. Венгер А Л. Психологическое обследование младших школьников/А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Владос-ПРЕСС, 2005 - 159 с.

  2. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / науч. ред. Н. В. Серебрякова. - СПб. : КАРО, 2005.

  3. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников. - М. : Академия, 2008.

  4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие – М., 2004.

  5. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция / авт.-сост. Г. Г. Моргулец, О. В. Расулова. - Волгоград : Учитель, 2012.

  6. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. : Речь, 2008.

  7. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2007.

  8. Туник Е.Е., Опутникова В.П. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников.- СПб., 2006.

  9. Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка. 105 психологических тестов. - СПб., 2006.

  10. Ермолаева М. В. и др. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе) : графический материал : учеб.-метод. пособие / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002.

  11. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника - М. : Академия, 2009.

  12. Хозиев В. Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников - М. : Академия, 2002.


16. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения

Учебная дисциплина «Психология младшего школьника» является одной из ведущих дисциплин в системе профессиональной подготовки психологов. Изучение студентами данного предмета создает фундаментальные основы их профессиональной подготовки, вне зависимости от их дальнейшей специализации за счет выделения базовых практических знаний, умений и навыков, инвариантных конкретной специализации.

Основной целью курса является формирование основ профессионального опыта посредством осуществления особым образом организованной практической профессиональной деятельности; формирование культуры мышления психолога, обладающего практическими навыками, решения широкого круга профессиональных задач.


1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница