Методические рекомендации по изучению дисциплины



страница4/4
Дата27.04.2016
Размер0.74 Mb.
1   2   3   4
Тема 5. Психологические особенности развития личности

младшего школьника

Литература

  1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин. - М., 2001. - с.204-208.

  2. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М., 1976.

  3. Матюхина М.В. Психология младшего школьника – М., 1984.

  4. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. -М.: Просвещение, 1986.

  5. Непомнящая Н.И. Становление личности 6-7 лет. - М.: Педагогика, 1992.

  6. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1990.

  7. Рабочая книга школьного психолога./ Под ред. И.В. Дубровиной- М., 1991.

  8. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. -М.: Академия, 1997.

  9. Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальный психологический журнал, 2010. - №2(4). – С. 10-17.

  10. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман – Томск, 1993. – 310 с.

Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста

(по взглядам отечественных ученых)

Фамилия,

инициалы


ученого

Наимено-
вание
возрас-
тного пе-
риода

Продолжи-
тельность
возрастного
периода

Ведущая
деятель-
ность

Основные психологические новообразования

1

2

3

4

5

Выготский
Л.С.

Школьный воз-
раст

Кризис 13


лет

8-13 лет

Учебная
деятель-
ность.

Произвольное и осознанное внимание
(новое соотношение фигуры и фона
ситуации).

Осмысленная мнемоническая деятельность.


Рефлексия, которая преображает познавательную деятельность учащихся,
характер их отношения к себе и к окружающим людям.

Эльконин

Д.Б.


Младший
школь-
ный воз-
раст

Кризис 11


лет

7-11 лет

Учебно-
познава-
тельная

Произвольность. Внутренний план
действий. Самоконтроль. Рефлексия.
Мышление приобретает абстрактный и
обобщенный характер. Интеллект опосредует развитие всех других функций.

Формирование теоретического мышления.


Произвольность и осознанность всех
психических процессов, их внутреннее
опосредствование.

Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной


деятельности.

Слободчи-

ков В.И.,

Исаев

Е.И.


Отроче-
ство

6,5 -11,5 лет

Учебная
деятель-
ность

Синтез субъекта собственных действий.
Развитие теоретического сознания и
мышления. Произвольность, намеренность и осмысленность в поведении.
Умение ставить цели, контролировать
деятельность. Формирование анализа, планирования рефлексии.

Абстрактность и обобщенность мышления.


Восприятие как организованное наблюдение.

Интеллектуальный характер памяти.


Целенаправленность и произвольность
внимания, увеличение его объема распределенности.

Повышение устойчивости эмоциональных состояний, формирование высших чувств.

Стремление занять определенное место
в системе отношений среди младших
школьников.


Мухина
ВС.

Младший
школь-
ный воз-
раст

6-7-9-10 лет

Учебная
деятель-
ность

Усвоение специальных психофизических действий по обслуживанию учебной деятельности.

Предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению.

Формирование особой рефлексии,
связанной с умственными операциями.

Развитие адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций.

Овладение содержанием основных
форм человеческого сознания (науки,
искусства, морали и др.).
Совершенствование рефлексии на себя
и на других, упражнения воли к достижению цели.

Превращение освоения речи в речевую


деятельность.

Произвольность и самостоятельность


внимания, памяти, воображения.
Переживание своей «самости», притязания на признание окружающих,
развитие самоконтроля и самооценки.

Развитие чувств: ответственности, со-


переживания.

Сапогова
Е.Е.

Младший
школь-
ный воз-
раст

(6-7)-(9-11)
лет

Учение

Интеллектуальная рефлексия. Произвольность.
Внутренний план действий.
Развитие произвольности внимания,
памяти, воображения, восприятия.
Освоение классификации, сравнения,
аналитико-синтетического типа деятельности.

Появления «Я-концепции», единства


личности.

Немов
Р.С.

Младший
школь-
ный воз-
раст

(6-7)-(10-
11)лет

Учебная
и трудо-
вая дея-
тельность

Опосредствованные произвольно
регулируемые познавательные процессы.

Различение ребенком своих возможностей и способностей.


Развитие самостоятельности.
Появляется понимание относительности существующих норм (нравственный релятивизм).

Появление значимых социальных мотивов.



Ермолаева
М.В.

Младший
школь-
ный воз-
раст

7-(10-11)
лет

Учебная
деятель-
ность

Произвольность и осознанность всех
психических процессов, их внутреннее
опосредование. Зарождение рефлексии.
Формирование целенаправленного
произвольного наблюдения и внимания.

Появление сознательного управления


памятью и регулирования ее проявлениями (запоминанием, воспроизведением, припоминанием).
Развитие репродуктивного воображения.

Мышление приобретает абстрактный и


обобщенный характер, преобразуется в
теоретическое дискурсивное.
Овладение своим поведением.
Формирование высших чувств: эстетических, социальных, моральных.


18. Словарь терминов (глоссарий)
Активность – деятельное состояние организма как условие его существования и поведения.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации исследователя с испытуемым и установления между ними доверительных отношений.

Близнецовый методметод психологического исследования, заключающийся в исследовании особенностей развития монозиготных и дизиготных близнецов.

Ведущая деятельность – деятельность в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновении и развитие у человека основных психологических новообразований на данной ступени развития.

Ведущая деятельность – это активность, с процессе которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы и личностные характеристики.

Внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата.

Внутренняя позиция школьника – стремление приобщиться к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности через принятие и реализацию новой социальной роли – школьника.

Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.

Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. К ним относятся речь, произвольное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и пр.

Движущие силы – противоречия, определяющие ход психического и личностного развития человека в онтогенезе.

Деятельность – активность, направленная на реализацию значимых для человека потребностей и преобразование окружающей среды.

Закономерности развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дивиргентность-конвергентность, дифференциации и интеграции, неустойчивость развития, компенсаторный характер психики.

Закономерность - способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

Зона ближайшего развития – область еще не созревших, но созревающих психических процессов.

Изучение продуктов деятельности - метод психологического исследования, характеризующийся выявлением результатов деятельности с последующим их сопоставлением с нормативными показателями и установлением их соответствия (несоответствия).

Источником психического развития человека является среда.

Метод – научный способ организации и осуществления исследования.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретического и практического знания.

Наблюдение – метод психологического исследования, характеризующийся фиксацией чувственно воспринимаемых данных.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Низшие психические функции – психические процессы наличествующие как у человека, так и у животных.

Новообразования – это качественные преобразования личности и психики человека, возникающие в процессе реализации ведущей деятельности возрастного периода, являющиеся одновременно продуктом возрастного развития и предпосылкой дальнейшего развития. Возрастные новообразования (по Л.С. Выготскому) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.

Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

Предмет психологии младшего школьника – особенности онтогенетического развития детей в младшем школьном возрасте (формирование их когнитивной и личностной сферы).

Предпосылками психического развития человека являются наследственность и врожденность.

Психическое развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Рекапитуляция – краткое, сжатое во времени повторение в онтогенезе признаков филогенетических форм.

Рефлексия – процесс самоанализа субъектом внутренних психических актов и состояний.

Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

Сензитивный период – оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития тех или иных психических процессов, свойств.

Созревание – проявление в онтогенезе унаследованных особенностей.

Социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной; социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Социогенез – развитие высших психических функций, личности обусловленное особенностями социализации.

Стабильный период характеризуется постепенным развитием.

Тест – метод психологического исследования, система специальных стандартизированных заданий посредством которых выявляются психологические качества и свойства человека.

Условиями психического развития являются обучение, воспитание, общение, деятельность.

Филогенез – процесс становления психологических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

Эксперимент – метод психологического исследования, характеризующийся созданием искусственной ситуации, посредством которой осуществляется актуализации интересующих исследователя индивидуальных особенностей испытуемых.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки бакалавриата
050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»

(код, направление, профиль)


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА





Шифр дисциплины по РУП

Б3.Б.3.3







Дисциплина

Психология и педагогика развития детей: Психология детей младшего школьного возраста







Курс

2

семестр

4







Кафедра

психологии







Ф.И.О. преподавателя, звание, должность

Барышева Татьяна Дмитриевна, старший преподаватель
















Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ

108/3

Кол-во семестров

1

Интерактивные формыобщ./тек. сем.

12







ЛКобщ./тек. сем.

14

ПР/СМобщ./тек. сем.

18

ЛБобщ./тек. сем.

0

Форма контроля

экзамен




п/п

Содержание задания

Количество мероприятий

Максимальное количество баллов

Срок предоставления

Вводный блок

Ознакомление с работой в оболочках ДО и требованиями дисциплины

1

2

Февраль

Основной блок

Посещение занятий (в т.ч. ДО)

16

8

По расписанию

Составление таблиц сравнения

5

10

По графику

Выступление с докладом по согласованной теме

1

4

На практическом занятии

Составление логических схем изученного материала

4

8

На практическом занятии

Подготовка реферата

1

3

Апрель

Подготовка конспектов

10

20

По расписанию

АСТ-тестирование

1

5

Перед экзаменом

Всего:

60




Экзамен

1

1 задание-вопрос-10

2 задание-вопрос-10

3 задание-ситуация-20


Июнь-июль

(по расписанию)



Всего:

40




Итого:

100




Дополнительный блок

Внеучебная деятельность – посещение уроков в начальной школе для проведения наблюдений

10

По согласованию с преподавателем

Подготовка дополнительного реферата

5

Подготовка презентации

5

Составление аннотированного списка литературы

5

Интернет-тренажер

10

Подбор диагностического инструментария для микроисследований

10

Работа с Интернет-источниками

5

Всего:

50



1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница