Направление подготовки 050100. 62 Педагогическое образование



страница2/5
Дата29.04.2016
Размер0.61 Mb.
1   2   3   4   5

Б) обмен информацией между людьми, их взаимодействие

В) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в совместной деятельности, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера

Г) активность, направленная на удовлетворение потребностей и преобразование окружающего мира

6. Из перечисленных компонентов в структуру общения не входит:

А) невербальный

Б) коммуникативный

В) перцептивный

Г) интерактивный

7. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это:

А) приспособление

Б) конкуренция

В) компромисс

Г) сотрудничество

8. Метод социометрии не позволяет выявить:

А) мнения различных людей о социально-психологических явлениях и процессах

Б) взаимные симпатии и антипатии между членами группы

В) наличие и связи между микрогруппами

Г) социально-психологическую структуру взаимоотношений в малой группе

9. К невербальным средствам общения не относится:

А) устная и письменная речь

Б) визуальные средства

В) аудиальные средства

Г) тактильные средства

10. Компонент общения, состоящий в обмене знаниями, идеями, взаимными побуждениями и действиями - это:

А) коммуникативный компонент

Б) интерактивный компонент

В) перцептивный компонент

Г) мотивационно-целевой компонент

11. Механизм социальной перцепции, состоящий в интерпретации поступков и чувств другого человека (группы) через приписывание причин, лежащих в основе этих чувств и поступков - это:

А) атрибуция

Б) идентификация

В) эмпатия

Г) рефлексия

12. Объективность межличностного конфликта означает:

А) люди могут оценивать конфликт объективно

Б) в любом конфликте есть объект конфликта

В) любой конфликт имеет собственную логику возникновения и развития

Г) люди сознательно контролируют межгрупповые конфликты


13. Большие организованные социальный группы, занимающие строго определенное место в исторически сложившейся системе экономических и социальных отношений конкретного общества, различающиеся по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, по способам получения и размерам той доли богатств, которой они располагают, - это:

А) нации

Б) классы

В) толпа

Г) политические партии

14. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит, - это:

А) воспитание

Б) социализация

В) адаптация

Г) ресоциализация

15. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности, основанное на прошлом опыте, который направляет, искажает или иным образом воздействует на поведение людей, - это:

А) социальные установки

Б) социальные нормы

В) религиозная установка

Г) политическая установка

16. Группа, цели, мнения и ценности которой разделяет человек, на которую он ориентируется при оценке себя и других, - это:

А) референтная группа

Б) реальная группа

В) первичная группа

Г) формальная группа

17. В какой из групп наиболее ярко проявляется такой вид конформизма как коллективистское самоопределение:

А) референтная

Б) диффузная

В) высокоразвитая

Г) коллектив

18. К способам принятия группового решения не относится:

А) групповое интервью

Б) «мозговой штурм»

В) групповая дискуссия

Г) огрупление мышления

19. Тип лидера, который выдвигает и защищает ценности, цели, нормы, правила группы, отвечает за решение официальных задач, поставленных перед группой администрацией - это:

А) формальный

Б) институциональный

В) эффективный

Г) межличностный

20. Некритическое принятие человеком чужого мнения, податливость реальному или воображаемому давлению со стороны группы или лидера- это:

А) инфантилизм

Б) дезадаптация

В) интеграция групповая

Г) конформизм

Примерные зачетные тестовые задания

по модулю III «Возрастная психология»

1. Введение в возрастную психологию

Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история

1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:

от рождения до 2 лет

от 2 лет до 12 лет

от 12 до 15 лет

от 15 лет до совершеннолетия

2. В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических функций человека»:

Л.С. Выготский

Д.Б. Эльконин

П.Я. Гальперин

А.Н. Леонтьев

3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:

этап


кризис

психологический возраст

хронологический возраст

4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:

контент-анализ

наблюдение

социометрия

лонгитюд


5. Возрастная психология как наука возникла:

в конце ХIХ в.

в середине ХIХ в.

в начале ХХ в.

в начале ХIХ в.

6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований отсутствует стратегия:

наблюдения

констатирующего эксперимента

формирующего эксперимента

контент-анализа

7. Под развитием психики человека понимается развитие:

личности и познавательных процессов

инстинктов социального поведения

личностных деформаций

физиологических состояний и свойств

8. Связь возрастной психологии с ... психологией объясняется тем, что невозможно эффективно обучать и воспитывать ребёнка, не зная его психологических особенностей.

общей

социальной



экспериментальной

педагогической

9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель стратегии:

естественно-научного констатирующего эксперимента

наблюдения

формирующего эксперимента

контент-анализа

10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:

психического развития человека на протяжении жизненного пути

процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях обучения и воспитания.

функционирования психики

поведения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы

11. Возрастная психология изучает … человека.

психику


динамику психического развития

психические явления

психические свойства и процессы

12. Основным понятием возрастной психологии является:

психика

процесс


психические свойства

психическое развитие

13. В структуру возрастной психологии входит:

психология детства

психология дифференциальная

экспериментальная психология

социальная психология

14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внёс:

К.Д. Ушинский

З. Фрейд


А.Н. Леонтьев

Р. Заззо


15. В структуру возрастной психологии входит:

психология юности

социальная психология

экспериментальная психология

общая психология
2. Теории и закономерности психического развития

Учебные элементы: основные подходы к развитию психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии, базовые теории


1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:

формируются личностные и психические новообразования возраста

ребенок получает удовольствие

ребенок проводит свое свободное время

происходит освоение социального опыта

2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это:

социогенетический подход

теория конвергенции двух факторов

биогенетический подход

теория рекапитуляции

3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития рассматривает:

социальные условия

игровую деятельность

мотивацию

противоречия

4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности называются … психического развития.

уровнями

движущими силами

факторами

предпосылками

5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, - это:

центральное новообразование возраста

уровень развития общения

ведущая деятельность

социальная ситуация развития

6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому психологу:

Д.Б. Эльконину

Л.И. Божович

А.Н. Леонтьеву

П.Я. Гальперину

7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

Л.С. Рубинштейн

Б.Г. Ананьев

П.П. Блонский

Л.С. Выготский

8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:

негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью

нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов

результат нарушения детско-родительских отношений

«болезни роста»

9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:

уровень потенциального развития

достигнутый уровень развития

степень сложности высказываний ребенка

степень сложности задач, предъявляемых ребенку ближайшим окружением (родителями, учителями)

10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:

экстериоризации

трансформации

идентификации

интериоризации

11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих упражнений, называют:

эволюционными

революционными

ситуационными

сложными

12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории):

социогенетической

рекапитуляции

конвергенции двух факторов

культурно-исторической

13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях психических процессов, называется:

эволюцией

соматогенным развитием

психическим развитием

возрастом

14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития являются:

познавательные процессы и личностные характеристики

особенности роста

деятельность нервной системы

возможности нравственного, эстетического, трудового воспитания

15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического развития ребенка, предложил:

А. Бине


Х. Вернер

В. Пейер


В. Штерн
3. Периодизации психического развития

Учебные элементы: определение понятий возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека; основных подходов к построению периодизаций психического развития в зарубежной и отечественной психологии


1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются:

возрастные кризисы

возрастные особенности

индивидуальные этапы развития

индивидуальные кризисы

2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого возрастного этапа, - это:

идентификация

рефлексия

возрастные новообразования

социальная адаптация

3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:

новорожденности

3 лет

1 года


7 лет

4. Такие психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация», группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.

дошкольном

младшем школьном

подростковом

юношеском

5. Чувство взрослости является психологическим новообразованием ... возраста.

дошкольного

младшего школьного

раннего юношеского

подросткового
6. Периодом формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления является:

младенчество

раннее детство

дошкольный возраст

младший школьник

7. Хронологический возраст определяется:

индивидуальными особенностями развития

физиологическими особенностями развития

временными рамками

психологическими рамками

8. По периодизации Д.Б. Эльконина, непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности в... возрасте.

младенческом

дошкольном

младшем школьном

раннем юношеском

9. Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется:

паспортным возрастом

биологическим возрастом

психологическим возрастом

здоровьем

10. Автором работы «Проблемы возраста в психологии», в которой выделены различные характеристики возраста, является:

Д.Б. Эльконин

Ж. Пиаже

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

11. Латентная стадия психического развития (по З.Фрейду) соответствует возрастному периоду:

от 2 до 6 лет

от 6 до 12 лет

от 12 до 18 лет

от 18 до 20 лет

12. Согласно теории Ж. Пиаже, процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у ребёнка схемы понимания и действия, называется:

аккомодацией

адаптацией

уравновешиванием

ассимиляцией

13. По Д.Б. Эльконину, дошкольное детство является периодом с преимущественно развитой ... сферой.

мотивационно-потребностной

операционно-технической

познавательной

эмоционально-волевой

14. Возрастная периодизация, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур, разработана:

Л. Колбергом

Ж. Пиаже

Л.С. Выготским

А.Н. Леонтьевым

15. Согласно психоаналитической концепции З. Фрейда, доминирующим фактором, определяющим психическое развитие, является:

смена господствующих умственных структур

овладение ребенком исторически сложившимися способами родовой человеческой деятельности

постоянная самоактуализация

сексуальный инстинкт


4. Психическое развитие детей от рождения до 6 лет

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в младенческом возрасте, раннем детстве и дошкольном возрасте; кризис новорожденности; «комплекс оживления»; кризис 1-го года; кризис 3-х лет


1. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием периода:

младенчества

раннего детства

дошкольного возраста

новорожденности

2. Личностным новообразованием периода раннего детства является:

чувство взрослости

произвольность познавательных процессов

гордость за собственные достижения

иерархия мотивов

3. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:

игровая деятельность

предметная деятельность

непосредственно-эмоциональное общение

общение со сверстником

4. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие «дефицита» общения, лишения внимания, любви и заботы, - это:

девиация

госпитализм

ассимиляция

абулия


5. Речь, предметная деятельность и ходьба являются тремя важнейшими новообразованиями:

младенчества

младшего дошкольного возраста

раннего детства

старшего дошкольного возраста

6. Положительное эмоциональное отношение к окружающему миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых, - это:

базальная тревога

базовое доверие

аффективная реакция

атрибуция

7. Знаково-символическая функция сознания формируется:

в младенчестве

в дошкольном возрасте

в младшем школьном возрасте

в раннем детстве

8. Вид деятельности, при которой дети в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых, - это:

непосредственно-эмоциональное общение

учебная деятельность

игровая деятельность

предметно-манипулятивная деятельность

9. Ребёнок играет в одиночку («рядом, но не вместе»), воспроизводя действия взрослых, которые он наблюдает в жизни в:

2-3 года


3-4 года

4-5 лет


5-6 лет

10. Переживаемое ребенком противоречие между возросшей самостоятельностью и старыми формами общения с взрослыми является причиной кризиса:

1 года

3-х лет


7 лет

11 лет


11. Новообразованием дошкольного возраста является:

соподчинение мотивов

формирование речи

произвольное внимание

становление мировоззрения

12. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является:

игровая деятельность

общение со сверстниками

предметная деятельность

учебная деятельность

13. Внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым характерна для … лет.

3-4


4-5

2-3


5-6

14. Контакт ребенка с матерью непосредственно после родов важен для формирования:

привязанности

восприятия

темперамента

самооценки

15. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид:

«ребенок – взрослый»

«ребенок – предмет – взрослый»

«ребенок – предмет»

«ребенок – предмет – сверстники»

5. Психическое развитие младшего школьника

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности младшего школьника, проявления кризиса 7 лет
1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием в ... возрасте.

дошкольном

подростковом

раннем юношеском

младшем школьном

2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:

самостоятельность в умственной деятельности

произвольность поведения

желание быть школьником

умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов

3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.

позиционная

ситуационная

личностная

школьная

4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

личностному

интеллектуальному

эмоционально-волевому

коммуникативному

5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

коммуникативному

личностному

эмоционально-волевому

интеллектуальному

6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической готовности к школе.

интеллектуальному

личностному

коммуникативному

эмоционально-волевому

7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту психологической готовности к школе.

интеллектуальному

коммуникативному

личностному

эмоционально-волевому

8. Новообразованием младшего школьного возраста является:

гордость за достижения

чувство взрослости

внутренний план действий

активность

9. Возрастной период, сенситивный для развития воли, - это ... возраст.

младший школьный

дошкольный

подростковый

ранний юношеский

10. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

учебно-профессиональная деятельность

общение со сверстниками

эмоциональное общение

учебная деятельность

11. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:

«ребенок – учитель»

«ребенок – ближайшее окружение»

«ребенок – родители»

«ребенок – сверстники»

12. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности является новообразованием кризиса:

1 года

3 лет


7 лет

11-13 лет

13. Мышление, которое получает преимущественное развитие в начальной школе и позволяет ученику решать задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения объектов, называется:

наглядным

образным

практическим

теоретическим

14. Одним из авторов теории развивающего обучения, разработанной в отечественной психологии, является:

Д.Б. Эльконин

А.Н. Леонтьев

Л.И. Божович

Л.С. Выготский

15. Признаки кризиса 7 лет:

аффективные реакции и проявления самостоятельности

потеря непосредственности и манерничанье

негативизм и упрямство

обесценивание и строптивость
6. Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте

Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в подростковом и юношеском возрасте


1. По периодизации Д.Б.Эльконина, интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности в ... возрасте.

подростковом

дошкольном

младшем школьном

раннем юношеском

2. Познавательные процессы подростка преимущественно развиваются в:

общении с взрослым

трудовой деятельности

учебной деятельности

общении со сверстником

3. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием в ... возрасте.

раннем юношеском

дошкольном

подростковом

младшем школьном

4. Субъективное переживание подростка, желающего считаться полноправным членом общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной точки зрения, называется:

потребность в достижении

чувство взрослости

потребность в признании

чувство отчужденности

5. Складывающаяся у старшеклассников система взглядов на объективный мир и место человека в нем называется:

экспектации

просоциальное поведение

чувство взрослости

мировоззрение

6. Ведущим видом деятельности подростка является:

общение со сверстниками

учебная деятельность

учебно-профессиональная деятельность

эмоциональное общение

7. Новообразованием подросткового возраста является:

1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница