Направление подготовки 050100. 62 Педагогическое образование



страница5/5
Дата29.04.2016
Размер0.61 Mb.
1   2   3   4   5

Социально-психологическая среда. Основные характеристики социальной среды. Понятия социума, социальной среды, социального контекста. Общие особенности структуры и динамики социальной среды.

Проблема групп в социальной психологии. Социальные группы. Понятие социальной группы. Основные признаки социальной группы. Типологии групп.

Нормы, ценности, приоритеты группы; ее намерения. Групповая реализация. Конвенциональность ценности социального опыта.

Психология больших социальных групп. Особенности больших групп и массовидных социальных явлений. Проблемы социально-психологического исследования больших социальных групп.

Типологический подход к большим общностям. Проблемы прогнозирования групповой динамики в массовых явлениях. Структура больших групп. Классы, страты, слои, этносы, нации, профессиональные цехи, возрастные группы, общности по половому признаку и пр.

Концепции этнопсихологии, психологии наций. Понятие о национальном характере. Этноцентризм. Национализм. Патриотизм. Космополитизм. Интернационализм. Глобализм.

Социально-психологические параметры малых групп. Законы динамики малой группы. Стадии и уровни развития малой группы.

Структура малой группы: социометрическая, коммуникативная и структура власти. Структура коммуникации: централизованные и децентрализованные коммуникативные сети.

Структура власти в малой группе. Лидерство и руководство: единство и различие. Авторитет.

Проблема развития социальной группы. Групповые процессы. Феномен группового поля, давления, воздействия. Конформность и нонконформизм. Социально-психологический климат.

Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Межгрупповые отношения на уровне социальной стратификации. Развитее группы. Динамика развития малой группы. Стадии развития группы:

Социально-психологические проблемы коллектива. Признаки коллектива.

Проблема соотношения личности и социума.

Образ Я и Я-концепция. Влияние самосознания и самооценки на восприятие другого. Специфика межличностного восприятия.

Социальный контроль. Признаки социальных норм. Виды санкций. Формы социального контроля.

Теоретические и практические проблемы социализации. Особенности современной социализации. Институты социализации. Социальное развитие человека.

Социальная виктимология.

Личностные сценарии, роли и установки. Социальные роли.

Прикладное значение социальной психологии. Актуальное состояние и перспективы социальной психологии

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)

по модулю III «Возрастная психология»


Предмет возрастной психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные категории возрастной психологии.

История развития и современное состояние возрастной психологии.

Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.

Принципы и особенности организации психологического исследования в возрастной психологии.

Основные признаки и структурные элементы научного исследования.

Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения детского развития.

Характеристика организационных методов возрастной психологии.

Применение метода наблюдения в возрастной психологии.

Применение метода эксперимента в возрастной психологии.

Группа биографических методов. Группа психогенетических методов. Группа психодиагностических методов.

Исторический обзор теорий развития ребенка. Факторы психического развития человека.

Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека.

Активность человека как фактор развития его психики и личности.

Системный подход в изучении психического развития.

Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического развития.

Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.

Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.

Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития. Проблема отклонений в развитии.

Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.

Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных психологов.

Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм возрастных переходов по Л.С. Выготскому. Динамика развития: характеристика стабильных и критических периодов.

Критерии построения возрастных периодизаций в отечественной и зарубежной возрастной психологии.

Возрастная периодизация общего психического развития Д.Б. Эльконина.

Проблема соотношения возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей развития человека.

Общая характеристика психического развития в младенчестве и в раннем детстве.

Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.

Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте.

Психологические особенности развития в подростковом и старшем школьном возрасте.

Общая характеристика периода молодости и зрелости.

Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.


Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)

по модулю IV «Педагогическая психология»

Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные понятия, связи с другими науками). История становления педагогической психологии.

Структура педагогической психологии, её изменение в связи со сменой научной парадигмы. Личностно ориентированное обучение. Задачи и проблемы педагогической психологии.

Исследовательские и практические методы педагогической психологии. Психодиагностика в работе педагога и психолога.

Общая характеристика научения, его механизмы. Типы научения и его виды.

Психологические концепции учения. Факторы успешности учения.

Характеристики субъектности. Ученик как субъект учебной деятельности.

Строение учебной деятельности и характеристика ее основных элементов.

Представления о мотивационной сфере человека. Внешняя и внутренняя мотивация. Структура мотивации учения. Типы отношения к учению.

Психологические компоненты усвоения, его этапы и характеристики. Обучаемость как восприимчивость к усвоению знаний. Уровни усвоения знаний и их связь с методами обучения.

Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Роль самоконтроля и самооценки в процессе учения.

Проблема успеваемости. Особенности мотивации учения и состояния учебной деятельности у отстающих учеников.

Психолого-педагогический мониторинг (основные объекты, задачи). Способы осуществления мониторинга в учебной деятельности и перспективы его развития.

Основные направления современного обучения. Психологические особенности различных моделей обучения. Сильные и слабые стороны традиционного обучения.

Психологическая характеристика программированного обучения.

Управление процессом усвоения. Теория П.Я. Гальперина о поэтапно-планомерном формировании умственных действий.

Психологические особенности проблемного обучения. Этапы мыслительной деятельности ученика в проблемном обучении.

Проблема обучения и развития. Современное представление о развивающем обучении. Развитие интеллекта. Уровни умственного развития (по Л.С. Выготскому). Проблема интеллектуального воспитания личности ученика.

Характеристика педагогической деятельности (структура, компоненты, этапы, мотивация, педагогические функции и профессионально важные умения). Общие и специальные способности педагога.

Понятие субъектности педагога. Требования к личности учителя.

Факторы, влияющие на эффективность деятельности педагога. Критерии эффективности педагогической деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности учителя. Пути и способы развития педагогического мастерства.

Динамика профессионализации учителя (модели профессионального развития по Л.М.Митиной). Роль психологического самообразования.

Профессиональные деформации личности педагога. Синдром «эмоционального сгорания». Психологические основы педагогической саморегуляции.

Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество.

Характеристика педагогического общения. Возможные затруднения в педагогическом взаимодействии.

Психологический анализ урока (предмет, аспекты, виды, уровни, отличие от педагогического анализа).

Психология педагогической оценки.

Концепции развития личности ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы и механизмы становления личности.



Психологическое содержание воспитательно-развивающей работы педагога. Основы гуманистического подхода к воспитанию личности. Роль общения-диалога.

Социально-психологические аспекты воспитания (семейная среда, референтная группа). Двойственность воздействия реального коллектива на личность.
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница