Научно-методическая конференция «Современные информационные технологии в образовании: Южный Федеральный округ»



страница1/70
Дата29.04.2016
Размер4.65 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   70


Министерство образования и науки Российской Федерации

Ростовский Государственный Университет

Федеральный ресурсный центр обеспечения развития
единой образовательной информационной среды
Южного федерального округа


Южно-Российский региональный центр информатизации РГУ



Научно-методическая конференция

«Современные информационные технологии в образовании:
Южный Федеральный округ»


20-23 апреля 2005 г.


Материалы конференции


Ростов-на-Дону, 2005

В сборнике представлены доклады участников научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании: Южный Федеральный округ»", состоявшейся в РГУ 20-23 апреля 2005 года.


Редакторы: Крукиер Л.А., Муратова Г.В.

Компьютерная верстка: Ткачева Л.А., Прохорова Н.Г.


 ЮГИНФО РГУ, 2005

ОГЛАВЛЕНИЕ



ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РОСТОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ – СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ 28


Крукиер Л.А., Муратова Г.В., Ткачева Л.А. 28

Умение быстро адаптироваться в меняющихся экономических условиях 28

Умение постоянно пополнять свои профессиональные знания 28

Хорошо ориентироваться в происходящих процессах 28

Умение работать в сотрудничестве с другими людьми, относящимися к различным социально-культурным и профессиональным группам 28

Умение общаться с людьми 28

Умение критически мыслить и принимать самостоятельные решения и т.д. 28

Использование информационных технологий в учебном процессе 29

Представление в Банк программных продуктов РГУ готовых электронных учебников, созданных сотрудниками РГУ в соответствии с учебными программами 29

Разработка электронных учебников для различных предметных областей в соответствии с учебными программами 29


РАЗРАБОТКА КОНЕЧНО-ЭЛЕМЕНТНЫХ И КОНЕЧНО-РАЗНОСТНЫХ ПАКЕТОВ НА КОРПОРАТИВНОЙ КАФЕДРЕ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ МАТЕМАТИКИ РГУ, ТРТУ И ЮРГТУ 34


Белоконь А.В., Наседкин А.В., Никифоров А.Н., Соловьев А.Н., 34

Сухинов А.И., Ткачев А.Н. 34


О ПРИМЕНЕНИИ КОНЕЧНОЭЛЕМЕНТНЫХ ПАКЕТОВ В ЕСТЕСТЕВЕННО НАУЧНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ МАТЕМАТИКА, ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА И ПРИКЛАДНАЯ МЕХАНИКА 36


Белоконь А.В., Напрасников В.В., Скалиух А.С., Соловьев А.Н. 36

1. ANSYS. Theory Reference. Rel.7.0. Ed. P. Kothnke / ANSYS
Inc. Houston, 2003. 39


2. Gunnar Backstrom. Fields of Physics by Finite Element
Analysis Applications to Electricity, Magnetism, and Heat Using FlexPDE Version 3 // GB Publishing, 2002. 250 P. 39


3. Белоконь А.В., Наседкин А.В., Никитаев А.В., Петушков А.Л., Скалиух А.С., Соловьев А.Н. Новая версия пакета ACELAN для проведения расчетов пьезоизлучателей и пьезоприемников акустических волн // Пьезотехника-2002. Межд. научно-пракич. конф. "Фундамент. пробл. пьезоэлектрич. приборостроения". Тверь, 17-21 сент. 2002г. Сб. докл. Тверь: ТвГУ, 2002. С. 171-179. 39


РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ КОНВЕКЦИИ-ДИФФУЗИИ 39


Андреева Е.М. 39


ПОСТРОЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА 42


Арефьев М.Ю., Гордеев Д.Ю., Дашко Ю.В., Кузнецова И.С., Трегубов А.В. 42

на нижнем уровне находятся общесистемные данные (единое информационное хранилище) - информация о пользователях всех систем, организован доступ к общим справочникам информационной системы. 42

над общими данными находятся приложения, формирующие бизнес-логику. Приложения работают независимо друг от друга, поскольку общая информация хранится на нижнем уровне, доступном всем приложениям; 42

интерфейсы всех систем сводятся в едином портале и представляются в едином интерфейсе пользователя; 42

пользователь получает доступ ко всем системам через веб-браузер, что обеспечивает единую авторизацию и привычность интерфейсов. 42

система учета поступлений (формирование каталога), замены и списания; 44

работа с актами поступления, замены, списания; 44

инвентаризация библиотечного фонда; 44

формирование каталожных карточек на бумаге; 44

система регистрации книговыдачи; 44

система поиска по каталогу и заказа литературы; 44

управление заявками на закупку литературы по всем факультетам; 44

формирование отчетов о состоянии библиотечного фонда. 44


О ПРОБЛЕМАХ, ВОЗНИКАЮЩИХ НА ЗАВЕРШАЮЩЕЙ СТАДИИ РАЗРАБОТКИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ И МЕТОДАХ ИХ РЕШЕНИЯ 44


Багдасарян А.Л., Хаишбашев А.В. 44

1. Багдасарян А.Л., Хаишбашев А.В. О некоторых подходах к разработке защиты программных продуктов от несанкционированного копирования или о том, как мы ломали защиту законно купленной программы. // Тезисы докладов научно-методической конференции «Современные информационные технологии в образовании: Южный федеральный округ», Ростов-на-Дону, 2003, с. 27-31 47


СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ ЗНБ РГУ В ОБЕСПЕЧЕНИИ УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТА 47


Березовский А. М. 47

студенты и преподаватели, организованные вузом в единую систему и связанные информационными и управляющими потоками; 48

руководство университета, для которого библиотека является одним из основных средств достижения основной цели – предоставления качественного образования; 48

Ряд функций, необходимых для взаимодействия библиотеки с подразделениями вуза, выходит за рамки АБИС: 48

обеспечение библиотеки информацией об учебном процессе, доступной через ИИК – АСУ; 48

обеспечение обмена информацией об учебном процессе и литературе между учебными подразделениями, преподавателями и библиотекой; 48

обеспечение учебных подразделений, преподавателей и студентов комплексной информацией по учебному процессу, полученной на основе анализа данных ИИК - АСУ и АБИС. 48

1) Подсистема взаимодействия АБИС с ИИК – АСУ университета. 48

2) Подсистема сбора и обработки информации от учебных подразделений. 48

3) Подсистема сбора и анализа статистических данных и ИИК – АСУ университета. 48

разработка входных и выходных форм, пользовательских и программных интерфейсов для помещения в АБИС информации и представления результатов статистической обработки информации для студентов, преподавателей и руководителей учебных подразделений (зав. кафедрой, декан, ректорат); 48

разработка программных и пользовательских интерфейсов для организации обмена информацией БД АБИС и БД ИИК-АСУ; 49

организация обработки получаемых массивов данных в соответствии с рассмотренными задачами информационной поддержки учебного процесса, что требует поведения соответствующих прикладных исследований и создания организационных и методических документов. 49

1) Разработка и утверждение требований к содержанию и распределению управления информационными потоками в вузе, необходимыми для обеспечения взаимодействия библиотечно-информационного комплекса с другими подразделениями университета и преподавателями в целях информационной поддержки учебного процесса. 49

2) Создание аналитической информационной системы (АИС) для повышения эффективности использования информационных ресурсов библиотеки в учебном процессе, оперативного анализа потока читательских заказов и оптимального формирования библиотечных фондов в условиях недостаточного финансирования. 49

3) Организация открытого доступа к фондам библиотеки на основе модернизации системы обслуживания читателей. 49

4) Внедрение единой автоматизированной библиотечной информационной системы для филиалов ЗНБ РГУ и РГУ. 49

5) Формирование электронной библиотеки РГУ. 49

6) Последовательная переподготовка преподавательского и библиотечного персонала ЗНБ РГУ, направленная на использование современных информационных и коммуникационных технологий в практике. 49

1) Обслуживание читателей в режиме автоматизированной книговыдачи, контроля сроков выдачи, выявлении и оповещении должников, удалённого электронного заказа литературы и контроль его выполнения, ведение электронных очередей на литературу и т.д. 49

2) Управление фондами с использованием средств автоматизации (мониторинг спроса на литературу, автоматизированная инвентаризация, дифференциация режимов доступа читателей к изданиям). 49

3) Расширение и совершенствование корпоративных информационных сервисов (корпоративная каталогизация, электронная доставка документов, межбиблиотечный абонемент). 50

4) Организация автоматизированного взаимодействия библиотеки с учебными подразделениями для оперативного получения информации о рекомендуемых преподавателями изданиях, потребностях кафедр в их приобретении, структуре учебных планов (распределение учебных курсов по времени преподавания, контингент студентов и т.д.), доступности для студентов и преподавателей дополнительных (не обслуживаемых библиотекой) источников информации по изучаемым дисциплинам (собственные фонды и прочие информационные ресурсы кафедр, Интернет и другие внешние источники). 50

5) Прогнозирование потенциального спроса на литературу по различным учебным дисциплинам и координации управления фондами. 50

6) Предоставление читателям средств поиска информации по учебным дисциплинам и изучаемым в них вопросам на основе сопоставления изданий с конкретными учебными дисциплинами, их ранжирования по степени полезности при изучении материалов дисциплин (с точки зрения преподавателей), сведений о наличии дополнительных источников информации. 50

7) Мониторинг обобщённых показателей использования всего объёма библиотечных ресурсов студентами и преподавателями для планирования размещения фондов и определения режимов доступа читателей к изданиям, а также оценки эффективности приобретаемой литературы. 50

8) Обеспечение руководства университета, деканов, заведующих кафедр, методами контроля качества информационного обеспечения учебного процесса на основе анализа данных мониторинга. 50

9) Организация системы открытого доступа читателей к фондам библиотеки. 50

10) Переподготовка персонала библиотеки, преподавателей и сотрудников аппарата управления университета в области использования новых информационных и коммуникационных технологий и инновационных методов управления. 50


ОПИСАНИЕ СИСТЕМЫ ОПЕРАТИВНОГО ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ В РАБОТЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ СЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА 50


Березовский А. Н. 51

1) F. Feather, R Maxion. Fault detection in an ethernet network using anomaly signature matching, Proceeding of ACM SIGCOMM, Vol. 23, No. 4, pp. 279-288, 1993 53

2) R.E. Moore, Problem detection, isolation and notificaton in systems network architecture. Proceeding of IEEE INFOCOM, Vol. 1, pp. 377-381, 1986 53

3) R. Maxion, A case study of ethernet anomalies in a distributed computing environment. IEEE Transactions on Reliability, Vol. 39, No. 4, pp. 433-443, 1990 53

4) Букатов А.А., Шаройко О.В. Программный комплекс учета загруженности информационных каналов ip сетей сложной топологии, Тез. докладов Международной конференции ТЕЛЕМАТИКА'2001, Санкт.-Петербург, 2001 53

5) Бугай А.И., Калинина Э.В., Ретинская И.В., Скуратов А.К. Моделирование некоторых характеристик научно-образовательных сетей методами математической статистики. Труды Всероссийской научно – методической конференции Телематика, 3- 6 июня 2002 года, Санкт–Петербург, изд-во СПбГТУ, с. 213- 214, 2002 54


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ СЕТЬ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В РЕЖИМЕ ТАНДЕМ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ 54


Биятенко-Колоскова С.Е. 54

разное время начала 1 семестра: 1 сентября – РГУ, 10 сентября – университет г. Бохума; 55

январь – время сессии РГУ, в Бохуме продолжение занятий. 55


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МИКРОПОРТАЛ КАК МОДЕЛЬ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 56


Брылева В.А., Буханцева Н.В. 56

1) Мещерякова Е.В. Педагогическое взаимодействие в образовательном пространстве: методологические основы профессиональной подготовки учителя: Монография. – Волгоград: Перемена, 2001. – 323 с. 59

2) Полат Е. С. Типология в системе дистанционного обучения иностранным языкам http://www.ito.su/1998/3/polat.html 59

3) Полат Е.С., Петров А.В. Дистанционное обучение, каким ему быть? // Педагогика. 1999. № 7. С. 29 – 34. 59


ФОРМАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ РАЦИОНАЛЬНОГО РАЗБИЕНИЯ НА СЕГМЕНТЫ КОММУТИРУЕМОЙ СЕТИ ETHERNET С МНОЖЕСТВЕННЫМИ РЕЗЕРВНЫМИ КАНАЛАМИ 59


Букатов А.А., Букатов С.А. 59

1) Букатов А.А., Букатов С.А. Шестаков С.А. Методы рациональной организации региональных Ethernet сетей с множественными резервными каналами // Материалы X конференции представителей региональных сетей Relarn-2003, Санкт-Петербург, 2003. 62

2) Кульгин. М.В. Коммутация и маршрутизация IP/IPX трафика. М: Компьютер пресс, 1998. 62

3) Курейчик В.М. Генетические алгоритмы. Состояние. Проблемы. Перспективы // Изв. РАН. Теория и системы управления, 1999, N 1. 62

4) Минкин Ю. И., Петров А.И. Самоорганизующийся генетический алгоритм // Изв. РАН. Теория и системы управления, 2001, N 3. 62


ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ДОСТУПА И УЧЕТА ОБЪЕМА ПОТРЕБЛЕНИЯ ТЕЛЕКОМММУНИКАЦИОННО ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 63


Букатов А.А. , Монастырский М.И. 63

1) Foster I., Kestelman C., Tuecke S. The Anatomy of The Grid: Enabling Scalable Virtual Organizations // Journal of High Performance Computing Applications? 15 (3), 200,
www.globus.org/papers/anatomy.pdf 66


2) Павлюков Ю.А. Подходы к формализации выбора биллинговой системы // Сети и системы связи, № 11, 2003. 66

3) Portable Batch System. // http://www.openpbs.org 66

4) Букатов А.А., Хачкинаев Г.М. Разработка системы управления параллельными заданиями в гетерогенной вычислительной среде // Труды Первой Всероссийской научной конференции «Методы и средства обработки информации», М: Изд. МГУ, 2003, с. 197-202. 66

5) Чен П. Модель «сущность-связь» - шаг к единому представлению о данных // СУБД, № 3, 1995. 66


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ: ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 66


Владимирский Б.М. 67


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО «ИНЖЕНЕРНОЙ И КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В ПРИМЕРАХ» 68


Гаврилова З.П., Зулкарнеева В.В. 68

образовательный минимум по дисциплине; 69

программа курса; 69

литература; 69

вопросы; 69

практические занятия по темам с мультимедийными упражнениями и вопросами к каждой теме. 69

Разработки оболочки для содержательной части учебника, 70

Составление и компоновка текста учебника 70

Разработка наборов контрольных вопросов и упражнений для каждой главы учебника 70

Создание компьютерных анимаций. 70


ТЕСТИРУЮЩАЯ WEB-СИСТЕМА С ФУНКЦИЯМИ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 71


Гавриляченко Т. В. 71

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАВНОВЕСНОЙ СТАТИСТИКИ ЭЛЕКТРОНОВ И ДЫРОК В ПОЛУПРОВОДНИКАХ 72

Гармашов.С.И., Гершанов. В.Ю., Криворучко А.В. 72


СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО МЕХАНИКЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 74


Гармашов М.Ю., Попов Э.С., Клеветова Т.В. 75


КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ПО КУРСУ "ФИЗИКА КОЛЕБАНИЙ И КРИТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ТЕОРИИ ТВЕРДОГО ТЕЛА" 77


Гармашов С.И., Турик А.В. 77


Информационные технологии на школьном уроке: из опыта взаимодействия Лицея при РКСИ и РГУ 80


Гиченко Н.Р., Карякин М.И. 80


ИНТЕРАКТИВНЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОГРАММНЫЙ
КОМПЛЕКС «XEAN» 81


Галкин Р. В., Губа А.В., Даниленко А. С. 81


СОЗДАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНТНОГО ОБУЧЕНИЯ 83


Гора О.В., Файн Е.Я. 83


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
НА С++» 87


Дрыжаков В.Е., Елаева М.С., Надолин К.А. 87

1) Ганнова В.С., Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование алгоритмов численного анализа. / В кн. Межвузовск. научно-практическ конфер. "Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе, г.Новороссийск, 12-16 сент. 1994г." Тез. докл. Москва, 1994.- С. 27-28. 90

2) Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование на С++. Родовое программирование. Шаблоны. Методические указания к спецкурсу для студентов механико-математического факультета специальности "Прикладная математика" // Ростов-на-Дону: УПЛ РГУ, 1999. 16 с. 90

3) Надолин К.А. Объектно-ориентированное программирование на С++. Обработка исключительных ситуаций. Методические указания к спецкурсу для студентов механико-математического факультета специальности "Прикладная математика" // Ростов-на-Дону: УПЛ РГУ, 2004. 16 с. 90

4) Акопов О.Н., Белоконь А.В., Надолин К.А., Наседкин А.В. Особенности конечно–элементного моделирования работы пьезоэлектрических устройств. II. Особенности программной реализации. // Совр. пробл. мех. сплош. среды. Тр.III Межд.конф. Ростов-на-Дону 7-9 окт.1997г. Т.1. Ростов н/Д, МП "Книга". С.16-20. 90

5) Гутерман В.Е., Надолин К.А. Математическое моделирование кинетики гетерогенных твердофазных реакций на основе диаграммы Вороного// Тез. докл. / В кн. II Всерос. симпозиум “Математическое моделирование и компьютерные технологии, Кисловодск, 1998г.”. Кисловодск, КИЭП, 1998г.— С. 30-32. 90

6) Дрыжаков В.Е., Надолин К.А., Соловьев А.Н. Модуль триангуляции трехмерных тел в конечно-элементном комплексе ACELAN // Современные проблемы механики сплошной среды. Труды VIII Международной конференции, г. Ростов-на-Дону, 14-18 октября 2002 г. Т. 2. Ростов-н/Д: "Новая книга", 2003. С. 66-70. 90


О РАЗВИТИИ КУРСА «КОМПЬЮТЕРНЫЕ МОДЕЛИ В ТЕХНИКЕ» 91


Еремеев В.А. 91


СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ В КУРСАХ ИНФОРМАТИКИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ВУЗЕ И КОЛЛЕДЖЕ 91


Жак С.В., Егорычева И.С. 91

ЗЛП решаются частичным перебором допустимых решений. 93

Любые ЗЛП решаются методом потенциалов. 93

ЗЛП решаются симплекс-методом – направленного перебора вершин допустимого многогранника. 93

Транспортная задача линейного программирования решается методом северо-западного угла. 93

Симплекс метод пригоден и для решения нелинейных задач. 93


ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА, ЕЁ МОДЕЛЬНОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 93


Жак С.В., Кузяшева Э.Р., Моцарева Е.В., Марков В.М. 93


МНОГОУРОВНЕВЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО КУРСУ ЧИСЛЕННЫХ МЕТОДОВ 96


Жуков М.Ю., Пацеева Е.В., Петровская Н.В., Ширяева Е.В., Цывенкова О.А. 96

7. Тема «Вычислительная погрешность»: метод прямой и обратной задачи теории погрешностей. 97

8. Тема «Интерполяция полиномами»: метод Лагранжа; методы Ньютона для равноотстоящих и неравноотстоящих узлов; линейная интерполяция: кубический сплайн; 97

9. Тема «Численное интегрирование»: методы прямоугольников, метод трапеций, метод Симпсона, методы Гаусса, метод Эрмита, правило Рунге. 98

10. Тема «Линейная алгебра»: варианты метода Гаусса, метод квадратного корня, различные итерационные методы. 98


КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КОЛЕБАНИЙ ЦЕПОЧЕК
ФЕРМИ-ПАСТЫ-УЛАМА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ НЕЛИНЕЙНОЙ ДИНАМИКИ 99


Жуков К.Г., Чечин Г.М. 99


ЛАБОРАТОРНО-ИМИТАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СЕТИ» 101


Зеленский А.М., Секретев И.Н 101


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «ПРИКЛАДНАЯ ОПТИКА В ПРИМЕРАХ И ЗАДАЧАХ» 102


Зулкарнеева В.В., Гаврилова З.П. 102

программа курса; 104

лекции по темам курса; 104

справочная информация; 104

иллюстрации и практические занятия по темам с мультимедийными упражнениями к каждой теме. 104


РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ «ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ» 105


Иваницкая Л.Н., Леднова М.И., Морозова Г.И., Мартынова Г.Б., Щербина Д.Н. 105


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Е–УЧЕБНИКА-ПРАКТИКУМА, Е2Е-ПРОЕКТОВ И ЭЛЕМЕНТОВ ДО
В ОБУЧЕНИИ СИСТЕМНОМУ АНАЛИЗУ И МОДЕЛИРОВАНИЮ
СТУДЕНТОВ-МАТЕМАТИКОВ 106


Казиев В.М. 106

1) системно мыслящий и/или действующий человек, как правило, прогнозирует и считается с результатами своей деятельности, соизмеряет свои желания (цели) и свои возможности (ресурсы), учитывает интересы окружающей среды, развивает интеллект, вырабатывает верное мировоззрение и правильное поведение в человеческих коллективах; 108

2) системное образование стимулирует ("подстегивает") непрерывную научно - методическую работу преподавателя, стимулирует его саморазвитие, является более адекватной творческой формой организации обучения, развивает научно-исследовательские навыки. 108

рассмотрение информационных процессов в системах с единой точки зрения, с точки зрения поиска, описания их инвариантов, управляющих параметров; 108

введение в синергетику информационных систем и в междисциплинарные аспекты; 108

рассмотрение не только хорошо формализуемых и хорошо структурируемых систем, но также и плохо формализуемых и плохо структурируемых; 108

более формализованное введение в суть наиболее важных (базовых) понятий системного анализа и моделирования; 108

поддержка жизненного цикла исследования систем - от содержательной постановки рассматриваемой проблемы до получения, анализа решений, а также использование различного типа моделей и операций моделирования, различного аппарата; 108


ОПЫТ УНИВЕРСИТЕТА СЕВЕРНОЙ КАРОЛИНЫ (США) ПО СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РГУ 109


Карякин М.И. 109

дистанционное получение степени мастера (аналог европейского магистра) 109

дистанционные курсы без присуждения степени (профессиональная переподготовка) 109

отдельные программы для бакалавров 109

набор дистанционных программ, включенных в глобальную инженерную программу "2+2" (два года обучения в Community College у себя в городе, а затем двухлетнее «доучивание» до степени бакалавра в NCSU). 109

Каким должно быть типовое оборудование для записи лекций и презентаций, и где его брать 110

Подготовка персонала, занимающегося маркетингом и "продажей" курсов 110

Подготовка персонала технической поддержки 110

Подготовленные к чтению Интернет-курсов, заочному (через e-mail, чат, электронные доски объявлений и пр.) общению со студентами преподаватели 110

Связи и кооперация с другими ВУЗами. 110

Деньги для решения поставленных выше проблем. 110

Администрация DELTA 110

Отдел бизнес-планирования 110

Отдел маркетинга 110

Отдел стратегических инициатив и развития партнерств 110

Служба новых образовательных технологий 110

Online-обучение и программы 110

Службы повышения квалификации персонала 110

Отдел подготовки и распространения носителей 110

Служба видео-коммуникаций 110

Отдел планирование и развития дистанционного обучения 110

3,840 университетских курсов используют компьютерные сети для представления программ, презентаций, конспектов лекций, домашних заданий, индивидуальных заданий, решений задач и т.п. 110

NCSU предлагает 616 дистанционных курсов 110

В 2001/2002 году дистанционно обучалось более 3,200 студентов, в 2002/2003 – более 5,500 студентов 110


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ MACROMEDIA ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 111


Карякин М.И., Кондрашова А.С., Моисеенко И.В. 111


ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ Web-ОРИЕНТИРОВАННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕКОГО КОМПЛЕКСА «ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА» В КЕМЕРОВСКОМ ГОСУНИВЕРСИТЕТЕ 114


Касаткина Н.Э., Архипова О.А. 114


WEB-INTERFACE СИСТЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ РАСПИСАНИЙ ЗАНЯТИЙ 117


Кирушева А.Е. 117

для составления расписания важно распределение предметов между преподавателями, т.е. учебная нагрузка; 117

для реализации дополнительных функций (таких, как просмотр индивидуального расписания) была реализована регистрация всех преподавателей, курсы которых внесёны в учебную нагрузку; 117

учебную нагрузку было решено распределять только между преподавателями, зарегистрированными в системе; 117

занесение нагрузки жёстко привязывается к имеющимся в наличии учебным группам; 117

для корректного внесения учебной нагрузки было решено различать предметы по их условному типу (теория/практика); 117

именование групп и потоков подчинено строгому правилу, согласно которому каждая группа или поток имеют уникальные названия; 117

введены в рассмотрение вместимость аудиторий и число студентов в учебной группе; 117

для того чтобы учесть расположение предметов в расписании по дням, часам пары и неделям (верхней/нижней), а также для устранения избыточности информации, хранящейся в таблицах БД, были созданы вспомогательные таблицы; 117

для того чтобы иметь возможность редактировать расписание постепенно, сохраняя старый вариант, было решено все изменения проводить в рабочих таблицах, используя их как некоторый буфер. 118

Sched1.pm, содержащий функции работы с данными из таблиц БД и с данными, используемыми для генерации и обработки XML; 118

Sched2.pm, содержащий дополнительные функции работы с HTML; 118

Sched3.pm, содержащий функции построения сетки расписания. 118


ЗАМКНУТАЯ СИСТЕМА ЧАСТИЦ (ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
ПО МЕХАНИКЕ) 119


Козленко Г.В., Саченко В.П., Фомин Г.В. 119


О ПРОЕКТНО-РЕФЛЕКСИВНОМ ПОДХОДЕ К ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА 120


Конюшенко С.М. 120

3. Конюшенко С.М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования. – Калининград:Изд-во КГУ, 2004. – 248 с. 122

4. Циттель С.А. Рефлексия как средство профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, http://masu.ru/masu/science/sbornik/32.htm. 122

5. Громыко Ю.В. Выготскианство за рамками концепции Л.С.Выготского. К идее мыследеятельностной антропологии. – М.: Пайдея, 1996. – 236 с. 122


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «АРХИТЕКТУРА ИНТЕГРИРОВАННЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫМИ ПРОИЗВОДСТВАМИ» 122


Корохова Е.В., Свечкарев В.П. 122


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ» 124


Корохова Е.В., Свечкарев В.П., Гогенко О.А. 124


АНАЛИЗ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ БАЗЫ ДАННЫХ «АБИТУРИЕНТ» 126


Корохова Е.В., Фоменко Е.С., Козуб Ю.А. 126


ЭЛЕКТРОННЫЕ СЛОВАРИ КАК СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 129


Косоногова О.В. 129


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ САЙТЫ КАК СРЕДСТВО ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ. (НА ПРИМЕРЕ РЕСУРСОВ ZAKONRUS.NAROD.RU, AFORIZMIKY.NAROD.ru, humanrights.aaanet.ru, Xprogramming.narod.ru) 133


Криворучко А.В., Родинин. М.Ю., Шкрылев. Н.Н 133


ПРЕЗЕНТАЦИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ
«ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ (ЧАСТЬ 1)» 136


Курбатов В.И., Кутасова Т.Л., Мацинина Н.В., Абросимов Д.В., Кирицев К.Г. 136


КОНЕЧНО-ЭЛЕМЕНТНЫЙ ПАКЕТ ACELAN КАК ИНСТРУМЕНТ СТУДЕНЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВНОГО НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 139


Курбатова Н.В., Наседкин А.В., Скалиух А.С. 139


РЕАЛИЗАЦИЯ АЛГОРИТМОВ АФФИННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ 141


Куркурин Н.Д., Ахмедишев Р.Р. 141


КОММУНИКАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ В СДО «УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС» РГУ 144


Крицкий С.П., Доценко Н.В. 144


О ГЕНЕРАЦИИ ПРИМЕРОВ С ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ ДЛЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА» 147


Кряквин В.Д. 147

1) Козак А.В., Пилиди В.С. Линейная алгебра. М.: Вузовская книга, 2001. 149

2) Грудский С.М., Кряквин В.Д., Михалкович С.С. Практикум по теме «Спектральная теория линейных операторов». Методические указания по курсу «Линейная алгебра» для студентов механико-математического факультета. Ростов-на-Дону.: УПЛ РГУ, 1997. 149


ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 149


Курылев А.С., Шикульская О.М., Богомолова Е.Л. 149

1. проблема огромных территорий с неравномерной плотностью населения. Для многих занятых людей поездки в другой город на сессии часто сопряжены со значительными трудностями, в особенности с высокими расходами; 149

2. проблема времени. На сегодняшний день у большинства специалистов время расписано по минутам, а без новых знаний, без обучения в современных условиях сложно быть компетентным и востребованным. В тоже время совмещение карьеры с традиционными формами обучения весьма затруднено. 149

по значительной части дисциплин студенты обеспечиваются специально разработанным комплектом учебных материалов (пособиями или заменяющими их книгами, лекциями, заданиями и контрольными вопросами, тестами, ссылками на дополнительную литературу и т.д.); 149

каждый студент прикреплен к преподавателю - тьютору, который осуществляет наиболее эффективное построение учебного процесса, консультирует, в какой последовательности следует изучать дисциплины в соответствии с учебным планом, как лучше готовиться к контрольным мероприятиям, зачетам и экзаменам, организует необходимые консультации. Общение между тьютором и студентом, проживающим в удаленном районе, может происходить посредством электронной почты, телефона; 150

учебный процесс имеет модульно-блочное строение, вследствие чего появляется реальная возможность ускоренного обучения. Студент получает перечень дисциплин с указанием объема учебной трудоемкости и формы промежуточной и итоговой аттестации. Темп обучения (количество изучаемых дисциплин) определяется самим студентом при консультации с руководителем направления. При необходимости (производственные, семейные или иные уважительные обстоятельства) обучение может быть приостановлено на ограниченный период; 150

гибкая система оплаты, благодаря которой плата за обучение вносится за отдельные дисциплины; 150

при получении второго высшего образования или при наличии среднего профессионального образования по выбранному профилю практикуется перезачёт ранее изученных дисциплин в рамках действующих нормативных документов высшего профессионального образования; 150

нет необходимости присутствия в вузе в жестко установленные сроки. Сдача зачетов или экзаменов производится после завершения изучения дисциплины, т.е. длительные сессии отсутствуют. Студенты, проживающие в удаленных районах, могут приезжать для консультаций и сдачи зачетов или экзаменов по индивидуальному графику. 150

либо система не предназначена для решения задач автоматизации учебного процесса в сфере дистанционного образования, так как разработана с учетом специфики традиционных форм и технологий обучения (очной и заочной); 151

либо система не ориентирована на сопровождение деятельности профессорско-преподавательского состава и имеет ограниченный набор функций для работы с финансовой документацией; 151

либо система решает широкий спектр вопросов, связанных с материально финансовыми вопросами, но отсутствует привязка к специфическим задачам, решаемым при организации учебного процесса в сфере дистанционного образования. 151

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ 152

Курылёв А. С., Шикульская О. М., Куликов М. О 152

сокращение объемов бумажных документов, за исключением первичных, оригиналов; 153

долговременное хранение всей существенной информации; 153

наличие интуитивно понятного интерфейса; 153

обеспечение простого сопровождения; 153

масштабируемость; 153

использование различных аппаратно-программных платформ для развертывания серверной части и отсутствие дополнительных требований к программным средствам доступа к информации со стороны обучаемых; 153

наличие мощных механизмов защиты от сбоев и несанкционированного доступа к информации. 153


НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА НА БАЗЕ АИБС "МАРК-SQL" 155


Левова Л.В., Ефремов С.В. 155


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ РГУ 157


Левченков С.И., Щербаков И.Н., Коган В.А. 157


ОДИН ИЗ ПОДХОДОВ К СОЗДАНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ СБОРА, ОБРАБОТКИ, АНАЛИЗА И ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРЕСАХ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ 160


Лозицкий И. Г., Заичко В.А. 160

Возможностью интегрироваться с другими внешними системами. 160

Адаптироваться к организационно-производственным циклам различных учреждений. 160

Масштабируемостью – возможностью эффективно функционировать как в рамках одной организации, так и в рамках всей федеральной системы образования. 160

Качеством. Система должна строиться с учетом международных стандартов в области управления качеством. 160

Функциональной отчетностью. Способностью формирования отчетной документации в строгом соответствии с нормативными документами. 160

Надежностью. Иметь опыт длительной эксплуатации на предприятиях образовательной сферы (не менее 10 лет), а технология и архитектура построения системы должна обеспечивать срок службы не менее 20 лет. 160

проследить путь каждого документа (издания), от его поступления на баланс школьной библиотеки до списания; 162

оценить потребности пользователей школьной библиотеки в различных изданиях; 162

спланировать деятельность библиотеки; 162

обеспечить быстрый поиск необходимых документов (изданий). 162

учитывать санитарные правила и нормы; 163

учитывать распределение классов по сменам; 163

объединять классы в поток; 163

делить классы (потоки) на группы; 163

составлять расписание классов без "окон"; 163

генерировать различные формы таблиц расписания; 163

планировать замены; 163

представлять таблицы в Excel, Word и HTML форматах; 163

сокращать "окна" в расписании учителей и многое другое. 163


ЭЛЕКТРОННЫЕ УМК И НОВАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ 169


Лубский А.В., Герасимов Г.И., Леусенко Д.А. 169


ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ WEB-СТУДИИ РГУ И КЛУБА КОМПЬЮТЕРНОГО ТВОРЧЕСТВА РГУ 174


Магоян К.Х., Ширшин И.С., Магоян А.Х. 174


ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНО-ФИЗИЧЕСКОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 176


Мазурицкий М.И., Cherner Y., Латуш Е.Л., Норанович Д.А., 176

Чеботарев Г.Д. Мигаль Ю.Ф., Головко Ю.И. 176

Фотоника и принципы оптоволоконной связи; 176

Беспроводная связь и телефония; 176

Паровые турбины и сопутствующие устройства; 176

Радиационные технологии и безопасность; 176

Термодинамика; 176

Механика жидкостей. 176

РАЗРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ТРЕХМЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ МЕСТНОСТИ 177

Марков А. А., Гальченко Г. А. 177

математическое моделирование для отработки военной техники; 178

тренажеры; 178

командно-штабные учения; 178

моделирование систем управления транспортными потоками; 178

архитектурное и ландшафтное проектирование; 178

объемные презентации; 178

виртуальный туризм; 178

компьютерные игры. 178

поддержка экспорта и импорта файлов моделей наиболее распространенных фор­матов (3DS Max, Maya и т.д.); 179

расширение набора встроенных объектов (здания, деревья и т.д.); 179

фотореалистичный рендеринг; 179

Наглядность, в любой программе просмотра графических файлов можно сразу увидеть всю информацию; 180

Простота изменения этих самых данных, так как существует множество про­грамм для работы с растровой графикой; 180

В таких картах можно хранить не только данные о высоте. Напри­мер, предполо­жим, что для хранения высоты мы используем 16 бит, т.е. две цветовые компоненты, это получается 256x256=65536 градаций высоты. Остальные 8 бит можно использовать для хранения информации о каких-либо особенностях ланд­шафта, например, расположение зданий, строений, мостов, растительности и так да­лее. 180

Еще одна идея использования карт высот. Будем хранить, также числовые, значе­ния, но теперь не высот, а блоков (назовем их ландшафтными). Можно заранее создать некоторое количество карт высот небольшого размера (скажем 8x8 или 16x16 пикселей), а в карте блоков высот хранить идентификатор существую­щего блока. Это дает нам значительно больший размер карты и, следовательно, ландшафта. Правда тут нужно будет обратить особое внимание на места соединения блоков. То есть, по­лучается, что первый способ представления данных для по­строения ландшафта плавно перешел в третий. 180

Из некоторых других плюсов можно упомянуть легкость нахождения коорди­нат (и высоты!) на карте. 180

И еще один плюс – так как вершинные точки расположены регулярно и доста­точно близко, можно более правильно и достаточно аккуратно производить ди­нами­ческое освещение (зачастую, освещенность вершины напрямую зависит от рас­стоя­ния от этой вершины до источника освещения). Это и есть та самая польза от из­бы­точности данных. 180

1) Дэйв Салватор. Шаг в третье измерение. // PC Magazine, 7 мая, 2001. 181

2) Краснов М. В. OpenGL. Графика в проектах Delphi. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002. – 352 с.: ил. 181

3) Материалы семинара "Трехмерные цифровые модели местности - опыт и область их применения в Швеции" 181

4) Пирогов В. Ассемблер для Windows. – BHV-Санкт-Петербург. – 656 стр. 181

5) Поздняков К. Разработка графического движка. Ландшафт. // www.gamedev.ru 181

6) Пономаренко С. Пиксел и вектор. Принципы цифровой графики. – СПб.: BHV-Санкт-Петербург. – 496 стр. 181

7) Серба А. Ландшафт шаг за шагом // www.gamedev.ru. 181

8) Технологии построения трехмерных моделей местности. // www.traintech.ru. 181

9) Шишкин Е. В., Боресков А. В. Компьютерная графика. М.: Диалог-МИФИ, 1995. – 288 с., ил. 181

10) Якушев А. Основы 3D математики. Векторные и матричные преобразования // www.gamedev.ru. 181

11) Якушев А. Основы 3D математики. Работа с камерой // www.gamedev.ru. 181

12) Якушев А. Основы 3D математики. Рендеринг // www.gamedev.ru. 181


СИСТЕМА MAPLE КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 181


Мачулис В. В. 181


СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ SQL 184


Моисеенко С.И., Калинкин В.Ю., Майстренко А.В. 184


СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ В ФУНКЦИОНИРОВАНИИ СОВМЕСТНЫХ ИНСТИТУТОВ ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕГИОНЕ 187


Муратов А.В. 187

максимальное приближение производства к источникам сырья, топлива, энергии, а также к потребителям продукции; 187

первоочередное вовлечение в оборот и комплексное использование наиболее выгодных природных ресурсов; 187

последовательное осуществление специализации региона; 187

обеспечение комплексности развития региона; 187

сдерживание роста крупных городов и т.д. 187

макроэкономические или внешние; 187

внутренние. 187

выбор переменных, на которые требуется наложить ограничения для достижения целей устойчивого развития; 190

измерение количественных значений выбранных переменных; 190

разработка методологии определения предельных величин изменения переменных. 190

объединить экологические, социальные и экономические аспекты существования общества в достаточно полную систему показателей, избегая при этом чрезмерной детализации и избыточности; 191

объединить прямые и опосредованные воздействия различных аспектов жизни общества в единую максимально простую систему. 191

1) оптимальной технологии. Этот подход основан на нормах выбросов предприятиями. Он заключается в применении лучшей из доступных и экономически приемлемой технологии контроля. Такой подход, хотя и вполне применимый в некоторых случаях, зачастую ведет к избытку контроля. 191

2) управление качеством окружающей среды. Такой подход в основном основывается на стандартах качества окружающей среды. При этом используется мониторинг и моделирование для определения объемов снижения выбросов загрязняющих веществ, необходимых для достижения стандартов или нормативов. Данный подход скорее ориентирован на здравоохранение, чем на экономическую эффективность, однако позволяет сочетать и то и другое. 191

1) мониторинг. 191

2) моделирование выбросов и калибровка моделей. 191

3) сопоставление результатов с природоохранными нормативами. 191

4) определение возможных стратегий контроля. 191

5) расчет объемов снижения выбросов по каждой из стратегий. 191

6) выбор оптимальной (применимой) стратегии. 191

7) проверка достижения природоохранных нормативов. 191


ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ УНИВЕРСИТЕТА США: СТРУКТУРА, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ И СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ(НА ПРИМЕРЕ УНИВЕРСИТЕТА ШТАТА ВАЙОМИНГ) 192


Надолин К.А. 192


ЗАКРЫТЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ОБОЛОЧКИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 195


Нарежная Е.В. 195

гипермедийность представления учебной информации; 197

оперативный контроль благодаря развитой системе тестирования; 197

оперативность актуализации учебных материалов курса; 197

средства для педагогической коммуникации (чат, форум) 197

1) обучаемый «имеет представление», т.е. ориентируется, видит взаимосвязь, узнает и т.д. 198

2) обучаемый знает понятийный аппарат курса; фактологический материал курса; базовые части курса и их взаимосвязь, свойства, признаки; законы и правила курса; способы и алгоритмы решения задач; модели, схемы, структуры курса; оценки, пределы, ограничения курсов и т.д. 198

3) обучаемый умеет применять полученные знания; умеет строить модели; умеет решать задачи и т.д. 198

1) Тесты первого уровня 198

Опознание (да/нет) 198

Одиночный выбор (выбор одного правильного ответа из нескольких представленных) 198

Множественный выбор (наличие двух и более правильных ответов на вопрос из представленной группы ответов) 198

Установление соответствия (установление соответствия между правой и левой частями вопроса) 198

Установление правильной последовательности 198

2. Тесты второго уровня 198

Короткий ответ (подстановка в предложение пропущенных элементов) 198

Конструктивный ответ (слово или последовательность слов в качестве ответа на задаваемый вопрос) 199

Вычисление значение (на поставленную задачу дается ответ в численной или символьной форме) 199

3. Тесты третьего уровня (проверяется лично преподавателем) 199

Литературный перевод 199

Развернутый ответ 199

Сложная задача и т.д. 199


ПРОБЛЕМА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 199


Нарежная Ю.А. 199

1) создание произведения относилось к служебным обязанностям работника, содержащимся в условиях трудового договора; 202

2) произведение было создано в рамках выполнения служебного задания работодателя. 202


XAOC.RU: НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ 203


Никифоров А.И. 203


МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ В КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЕ 205


Никитин А.В. 205


ИССЛЕДОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВРАЩЕНИЯ ТЯЖЕЛОГО АСИММЕТРИЧЕСКОГО ВОЛЧКА С НЕПОДВИЖНОЙ НИЖНЕЙ ТОЧКОЙ 207


Новакович А.А., Кириленко О. В. 207


СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РГУ 211


Панич А.Е., Земляков В.Л. 211


ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ – НОВЕЙШАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЯ «ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ НАУКОЕМКИМИ ПРОИЗВОДСТВАМИ» 214


Петраков В.А., Свечкарев В.П. 214


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ASP И .NET ASP ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И ТЕСТОВ 215


Подсвиров В.Н. 216


ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК «ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОДИРОВАНИЯ» 219


Попов А.П., Барышникова Н.А. 219


ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ВОЛГУ И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 222


Попов А.П., Богомолов А.А., Фазылова О.А. 222


КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 224


Попов А.П., Богомолов А.А., Смирнов Д.С., Лучина Т.В. 224


СТРУКТУРА ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ГЕОЛОГИЯ» И ОПЫТ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 226


Попов Ю.В., Агарков Ю.В. 226


ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ВОЛГУ И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 228


Попова Л.О. 228

плохая адаптируемость к изменению условий функционирования; 229

ориентация на краткосрочные цели, отсутствие стратегического планирования; 229

отсутствие системы принятия управленческих решений, нечеткость управленческих процедур; 229

"провисание" ряда управленческих функций (контроль, долгосрочное планирование); 229

неразвитость маркетинга образовательных услуг. 229


СРАВНЕНИЕ ФОРМАТОВ ПУБЛИКАЦИИ ТРЕХМЕРНЫХ ВИРТУАЛЬНЫХ СЦЕН В СЕТИ INTERNET В КОНТЕКСТЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ОБЗОР) 232


Потий О.А. 232


АКТИВИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ПО ГЕОЛОГИИ И ОСВОЕНИЮ МЕСТОРОЖДЕНИЙ НЕФТИ И ГАЗА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 239


Прозорова Г.Н. 239


ОРГАНИЗАЦИЯ ДИАЛОГА СУБЪЕКТОВ КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЫ НА ПРЕДМЕТАХ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА 241


Ребро В.В. 241


АНАЛИЗ АУДИТОРНОГО ФОНДА ФАКУЛЬТЕТА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СРЕДЕ BUSINESS OBJECTS 245


Редичкина Т.А., Кислица Н.С. 245


НЕКОТОРЫЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ОБОЛОЧЕК ДЛЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ 247


Рубанчик В.Б. 247


ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ АДАПТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ОБЪЕКТОВ 250


Рубанчик В.Б., Тараскина М.А. 250


ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЙ ПАРАМЕТРОВ ПОЛУПРОВОДНИКОВЫХ МАТЕРИАЛОВ И ПРИБОРОВ 254


Рыбальченко С.А., Гармашов С.И., Гершанов В.Ю. 254


ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ НА ИСТОРИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ 255


Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б. 255

Студент, обучаемый методам обработки исторической статистики, должен уметь самостоятельно применять расчетные формулы. 257

Студент должен иметь методические материалы для решения типовых задач обработки исторической статистики. 257

Студенту нужно предоставить современный программный инструмент для расчетов. 257

1) Крицкий С.П., Кудрявцева Л.Б., Шабанская Т.В. Методические указания к лабораторным занятиям на ПЭВМ по курсу «Основы информатики». Изд-во РГУ, 1993. 10 п.л. 259

2) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б. Электронный учебник «Количественные методы в историческом исследовании».// Новые информационные технологии в историческом образовании. // Межвузовская научно-методическая конференция « Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Москва. 29.05-2.06.1995.» М. 1995. 259

3) История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 года. Учебное пособие для студентов. Ростов-на-Дону, 2001. 30 п.л. 259

4) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б., Щербина А.В. Опыт использования компьютерных технологий обучения на историческом факультете Ростовского госуниверситета. // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ. Сб. статей. Минск. БГУ. 1999. Они же. Электронный учебник «История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 года» // Информационный бюллетень ассоциации «История и компьютер». № 25, март 2000. М. 2000. Они же. 259

5) Электронный учебник по истории Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 г: некоторые проблемы методики и технологии проекта. // Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании. Сборник тезисов докладов и сообщений Всероссийской конференции. Подмосковье, Боровое, 6-9 апреля 2000 г. М.2000. 259

6) Крицкий С.П., Самарина Н.В., Кудрявцева Л.Б., Щербина А.В. Тесты для обучающей системы «История Дона и Северного Кавказа с древнейших времен до 1917 г.»: проблемы методики и технологии создания // Учебно-методическая конференция «Современные информационные технологии в учебном процессе». 26-27 апреля 2001 г. Тезисы докладов. Ч. 2. Ростов-на-Дону,2001. 259

СОЗДАНИЕ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НЕЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ «МЕТОДЫ ЛИНЕЙНОЙ АППРОКСИМАЦИИ» 260

Сантылова Л. И., Козлова Т.А., Талалаева Т.П. 260

1) Реклейтис Г. и др. Оптимизация в технике. М. Мир, 1986. 261

2) Химмельблау Д. Прикладное нелинейное программирование. М. Мир,1975. 261


МОБИЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ НА БАЗЕ POCKET HDD ZIV DRIVE 261


Свечкарев В.П., Штепа И.В., Натальченко И.А. 261


ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗАМИ НАШЕЙ СТРАНЫ 262


Сергеева В.Е., Шумидуб А.А. 263

Картотека; 264

Приказы; 264

Сессия и учебные планы; 264

Выпуск; 264

Статистика. 264

Использование развитой ролевой модели аутентификации, обеспечивающей раздельный доступ к ресурсам для студентов, преподавателей и управляющего персонала; 264

Предоставление интерфейса для управления расписанием учебных групп кафедры; 264

Обширные возможности анализа информации; 264

Использование в качестве платформы для хранения данных СУБД Cachè. 264

Администратор; 264

Преподаватель; 264

Студент. 264


ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ФАКУЛЬТЕТА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 266


Середа Е.М, Гаврилова З.П. 266

подбор цвета 267

структура представления данных (учитывая специфику материала, изложенного непосредственно в портале) 267

максимальная понятность в навигации 267

по возможности, наиболее удобная система помощи 267

новости факультета 268

информация о деканате факультета 268

информация о кафедрах 268

информация для поступающих на факультет 268

информация для студентов, такая как «расписание занятий» 268

форум факультета, который в данный момент разрабатывают студенты факультета 268

контактная информация 268


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 268


Сидиропуло С.Г. 269

на рабочих станциях с разделением времени между задачами 271

на многопроцессорных системах с поддержкой как режима разделения времени на процессорах, так и эксклюзивном обслуживании каждым процессором отдельной задачи 271

на кластерных системах с одним или несколькими процессорами на вычислительных узлах 271

на произвольных комбинациях перечисленных выше систем 271

Основные характеристики системы 271

система может обслуживать множество потоков очередей, разделенных как по архитектуре вычислительных узлов, так и по требуемым задаче ресурсам ( времени решения задачи, оперативной памяти и т.д.) 271

позволяет указывать требуемые задаче ресурсы ( время решения, требуемую память и т.д.) 271

позволяет устанавливать предельные лимиты на ресурсы 271

позволяет устанавливать лимиты по умолчанию 271

одного или нескольких серверов заданий 271

одного или нескольких планировщиков заданий 271

исполнительных серверов - по одному на каждый вычислительный узел 271

набора команд  администратора для управления системой и набора команд пользователя для управления  своими заданиями. 271

2-х процессорная система Compaq Alpha DS20E 271

2-x процессорная система SUN Ultra 60 (на которой установлено ядро PBS) 271

10-ти процессорный Linux кластер на базе Intel Pentium 4 2.4 Ггц 271


КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ 272


Синявский Г.П., Бабичева Г.В., Кожухова О.И. 272


ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ ВЕЩЕСТВ 275


Субботина Т.Н. 275


НАВИГАТОР ГЕОИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ «АЗОВСКОЕ МОРЕ» 276


Сурков Ф.А., Чебаков И.М. 276


СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА СПЕЦИАЛЬНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КОРПОРАТИВНОЙ КАФЕДРЫ 277


Сухинов А.И., Надолин К.А., Черепанцев А.С. 277

1) Наличие доступной электронной библиотеки учебных пособий и курсов. 279

2) Наличие электронных задачников с пояснениями решений и базой задач для самостоятельного решения. 279

3) Система контроля знаний студентов. 279

1) Общедоступность электронного учебного материала при географической разобщенности пользователей. 279

2) Возможность включения всех видов занятий. 279

3) Унификация учебного материала по общим читаемым курсам. 279

4) Единая система требований к полученным навыкам и знаниям по общим читаемым курсам 279

5) Использование современных сетевых возможностей по проведению совместных занятий между удаленными слушателями и преподавателями. 279

6) Адекватность структуры обслуживания электронного образовательного ресурса специфике корпоративной кафедры 279

7) Простота в работе. 279

8) разработка и создание электронных учебных курсов, пособий, задачников и баз данных тестовых заданий; 280

9) организация и проведение занятий в электронной образовательной среде, самостоятельная работа студентов. 280

1) Бовт В.В., Тихомирова Е.В. Опыт использования системы дистанционного обучения «Прометей» для организации корпоративных тренингов в МЭСИ // Открытое образование. - 2003.- № 4. - С. 51-54. 281

2) Изучение математических дисциплин в компьютерной среде / Уч. пособие, под ред. Семенова В.В., М: МАИ, 1996. 281

3) Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении / Под ред. Семенова В.В. Информационные основы кибернетической компьютерной технологии обучения // Информатика и вычислительная техника. - М., 1997. 281


ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ИЗНУТРИ 282


Фомин Г.В. 282


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ПЕТРОГРАФИЯ» 285


Холодная И.А., Левченко С.В., Хардиков А.Э. 285

«Оптические свойства породообразующих минералов»; 286

«Вторичные изменения породообразующих минералов»; 287

«Структуры магматических пород»; 287

«Структуры метаморфических пород». 287


ОБУЧАЮЩИЙ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МАТЕРИАЛОВ МЕТОДОМ РЕНТГЕНОВСКОЙ ФЛУОРЕСЦЕНЦИИ 287


Цветянский А.Л., Ничипорюк С.С., Еритенко А.Н., Дубинина Ю.А., 287

Кирикович М.А., Дуймакаев Ш.И. 287

программа для расчета интенсивностей рентгеновской флуоресценции рентгенонасыщенных («FLUOR») и рентгененонасыщенных («FLUPL») (пленочных) образцов; 288

файл данных, необходимых для расчета интенсивностей рентгеновской флуоресценции, включающий: атомные номера, атомные веса, длины волн краев и линий; 288

интерактивная периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, позволяющая с помощью манипулятора задавать качественный состав анализируемых образцов; 288

программа для расчета дифференциальных коэффициентов влияния («ALGRA»), в ней реализованы три основных способа оценки дифференциальных коэффициентов влияния; 288

программа для автоматического выбора оптимальной формы регрессионного уравнения («KALAB»); 288

программа для выявления погрешностей, вносимых в результаты определений на отдельных этапах анализа («DISAN»); 288

программа «ALFAN» для реализации четырех вариантов метода теоретических поправок, наиболее удачно, по мнению авторов, учитывающих межэлементные влияния. 288


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ НА ХИМИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ РГУ 289


Цупак Е.Б., Нарежная Е.В. 289


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ХИМИКОВ 290


Цупак Е.Б., Шевченко М.А. 290

1) Введение (предмет и исторический очерк развития органической химии). 291

2) Теоретические представления в органической химии. 291

3) Стереохимия. 291

4) Алканы. 291

5) Алкены. 291

6) Алкины. 291

7) Алкадиены. 291

8) Циклоалканы и их производные. 291

9) Галогеналканы. Реакции нуклеофильного замещения при насыщенном атоме углерода. 291

10) Одноатомные спирты. 291

11) Многоатомные спирты. 291

12) Простые эфиры. 291

13) Реакции элиминирования. 291

14) Металлоорганические соединения. 291


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ГАЗОРАЗРЯДНЫХ ЛАЗЕРОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 292


Чеботарев Г.Д., Пруцаков О.О., Латуш Е.Л. 292


АВТОМАТИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ МАКРОСОВ 293


Черникова Э.В. 293


СОЗДАНИЕ В WINDOWS-ПРИЛОЖЕНИИ СТРОКИ МЕНЮ С ПОМОЩЬЮ ИНСТРУМЕНТА «РЕДАКТОР МЕНЮ» В СРЕДЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
MS VISUAL BASIC 6.0 295


Черникова Э.В. 295


КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФУНКЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 298


Числова А.С. 298

создание единого содержательного сценария, который позволяет обучаемому оказаться участником педагогической игры; 300

тщательный подбор фактологического и аутентичного языкового материала; 300

тщательное продумывание интерфейса; 300

подбор аудио – видео и анимационных фрагментов, которые бы дополняли текстовой материал, оживляли "реальную" ситуацию, способствовали эстетическому восприятию темы, но не отвлекали бы обучаемых от выполнения заданий; 300

продумывание реплик и "спецэффектов" на правильные или неправильные ответы, способствующие межкультурной коммуникации и т.д. 300

четкой постановкой цели, т.е. контроль, обучение или обучение с контролем. Если цель – обучение, то какому виду речевой деятельности будет обучать программа? Какие знания, умения или навыки должны быть сформированы? 300

формированием лексических, грамматических, фонетических понятий; а также 300

лексических, грамматических, лексико-грамматических навыков и умений для чтения, говорения, аудирования и письма; 300

погружением обучаемых в реальную языковую среду (имитация реальных ситуаций общения); 300

обучение в диалоговом (интерактивном) режиме; 300

разнообразием форм предъявления изучаемого языкового материала; 300

использованием комплекса средств для презентации материала (звука, графики, мультипликации, видео, таблиц, схем, алгоритмических предписаний вместо пространственных правил); 300

показом языковых явлений в динамике; 300

варьированием языкового наполнения заданий, реплик, подсказок; 300

ускорением выполнения традиционных (на бумажных носителях) видов заданий; 300

использованием различных форм контроля на основе программного обеспечения; 300

возможностью просмотра, анализа, исправления ошибок; 300

возможностью многократного прослушивания или чтения текста; 300

возможностью неоднократного выполнения упражнений (предоставление нескольких попыток); 301

рандомизацией заданий, вопросов в заданиях; 301

комплексностью дидактических материалов (включение в программы словарей, справочников, кнопки "help"); 301

адаптивностью (возможность выбора – уровня сложности и объема изучаемого материала; формата информации: видео-, аудио-, текстовой; последовательности работы, времени на выполнение заданий и др.); 301

наличием видов заданий, которые сложно или невозможно выполнить без компьютера; 301

наличием разного рода реплик, а также других звуковых, изобразительных средств на правильные или неправильные ответы; 301

интерактивностью и конструктивистким методом выполнения заданий; 301

способностью пробуждать и воспитывать моральные, эстетические и культурные ценности; 301

снятием психологических барьеров для стеснительных или не умеющих работать быстро; 301

сбором статистических данных (о результатах предварительного и итогового тестов, об успешности продвижения по программе, о допущенных ошибках, о времени работы с программой, о количестве попыток). 301


СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ 303


Числова А.С. , Катичева М.Г. 303

Предварительное проектирование; 305

Целостность; 305

Воспроизводимость; 305

Инновационность; 305

Вариативность решения задач. 305


СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 307


Числова А.С., Солтовец Е.М. 307


СИСТЕМА ГЕНЕРАЦИИ РАСПИСАНИЯ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТЕТА
ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 311


Чурсин А.В., Бордюгов А.С. 311


ЭЛЕКТРОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К ШКОЛЬНОМУ УЧЕБНИКУ «ФИЗИКА» 11 КЛАСС 313


Шагинян К.Б., Файн Е.Я. 314

Законы фотоэффекта; 314

Эффект Комптона; 314

Опыт Лебедева. 314


ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ КАФЕДРЫ «СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ И УПРАВЛЕНИЕ» 319


Штепа И.В., Алексюнин Е.С., Островский Э.Э., Редичкина Т.А. 319


ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ РГУ 321


Щетинина Е.А., Лазарева С.А. 321

JISTOR http://www.jstor.org/- архив научных журналов по бизнесу, литературе, иностранным языкам, математике, статистике, музыки, биологии, математике, экологии, политике, антропологии и др., всего 37 тем. 322

ИНИОН представляет собрание полнотекстовых версий научных журналов, издаваемых Институтом научной информации по общественным наукам РАН (всего 25 наименований). В частности, представлена серия реферативных журналов "Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература". Имеются в наличии выпуски, начиная с 1997 года. 322

С 2005 года издательство Kluwer входит в издательство SpringerLink, (http://www.springerlink.com/). Это электронный источник данных для исследователей в биомедицине, психологии, клинической медицине, физике, математике, информатике, социологии, философии и экономике. 322

С 15 апреля открыт тестовый доступ к крупным психологическим базам данных (http://trial.epnet.com ). Psycarticles - источник доступных для поиска полнотекстовых статей по текущим проблемам в психологии. База данных содержит больше чем 39 000 доступных для поиска полных статей текста по 44 журналам, изданных американской Психологической Ассоциацией и 8 журналов союзнических организаций, 322

Psycinfo - содержит более чем два миллиона цитат и резюме журнальных статей, книжных глав, книг и диссертаций, все о психологии и связанных дисциплинах с 1840. Включает международный материал, начиная с 1800 годов, отобранный почти из 2 000 периодических изданий на более чем 24 языках, 323

Psycbooks - является базой данных больше чем 10 000 глав в ПДФ из-за 600 книг, изданных АПА и другими выдающимися издателями, 323

Psycextra – содержит типы документа, состоящие из правительственных сообщений, материалы конференции, информационные бюллетени, журналы, газеты, брошюры и т.д. Всего почти 53 000 отчетов, добавляемых ежегодно. 323
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   70


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница