Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата



страница4/9
Дата27.04.2016
Размер1.82 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Формирование ключевых компетенций руководителя в процессе обучения по программе «Психология организационно-управленческой деятельности».


Методические рекомендации по написанию научных текстов

(рефератов, контрольных работ):

  1. Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста - это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и.

  2. Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.

  3. Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.

  4. Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.

  5. Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).

  6. Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых и утвержденных на кафедре психологии МГГУ.

Выпускная квалификационная работа магистра (магистерская диссертация)


Магистерская диссертация является самостоятельным научным исследованием магистранта выпускного курса.

Магистерская диссертация представляет со­бой вариант теоретико-экспериментального решения актуальной психолого-педагогической проблемы в области образования.



Требования к магистерской диссертации

Структура магистерской диссертации:


  1. Введение. Содержит:

    • обоснование актуальности темы исследования;

    • характеристику методологического инструментария: объекта, предмета, цели, задач, гипотезы, источниковедческой базы и методов исследования;

    • характеристику научной новизны и практической значимости исследования.

  1. Первая глава – отражает результаты теоретико-методологического анализа проблемы. Содержит:

  • характеристику методологических позиций исследователя;

  • результаты сопоставительного и (или) ретроспективного анализа философских, социологических, психолого-педагогических исследований по проблеме;

  • интерпретацию ключевых понятий по теме исследования;

  • теоретическое обоснование построения системы экспериментальной части исследования.

  1. Вторая глава – отражает результаты констатирующего (диагностического) этапа экспериментальной части исследования. Содержит:

  • описание цели, задач и методики констатирующего эксперимента;

  • описание, анализ, обобщение результатов диагностического этапа опытно-экспериментальной работы.

  1. Третья глава – отражает результаты преобразующего (формирующего) и контрольного этапов экспериментальной части исследования. Содержит:

  • описание цели, задач и методики преобразующего и контрольного этапов эксперимента;

  • описание, анализ, обобщение результатов преобразующего и контрольного этапов эксперимента.

  1. Заключение. Содержит:

  • выводы, отражающие степень решения цели и задач исследования, доказанности гипотезы;

  • перспективы использования полученных результатов исследования в теории и практике образования.

  1. Библиографический список используемой литературы.

  2. Приложения.

 Критерии оценки магистерской диссертации:

  1. Актуальность темы магистерской работы.

  2. Соответствие диссертации требованиям к магистерским диссертациям, предъявляемым в данном учебном заведении.

  3. «Встроенность» проблематики исследования магистра в тематику научных разработок кафедры – совета по направлению – факультета – университета.

  4. Направленность проблемы на получение объективно нового знания, значимого для развития определенного научного направления.

  5. Представленность в работе всех структурных элементов исследования.

  6. Соответствие формулировок цели, задач, объекта, предмета, гипотезы сути проблемы.

  7. Полноценность методологического обоснования исследования.

  8. Раскрытие различных возможных подходов при теоретическом обосновании сути проблемы и наличие обоснованной авторской позиции.

  9. Обоснование использования в экспериментальной части исследования комплекса методов и методик, способствующих раскрытию сути проблемы.

  10. Обоснованное использование методик и других диагностических материалов, разработанных или адаптированных исследователем.

  11. Корректность проведения эксперимента (включая репрезентативность выборки).

  12. Целостность исследования, которая проявляется во взаимном дополнении теоретической и экспериментальной его частей.

  13. Использование в диссертации результатов работы исследовательской группы, в деятельности которой магистрант принимал участие.

  14. Перспективность исследования: наличие в работе материала (идей, экспериментальных данных), который может стать источником дальнейших исследований.

  15. Обоснованность и современность использованного библиографического материала.

  16. Использование в работе материалов, представленных в современных информационных системах (например, в сети INTERNET).

  17. Написание диссертации профессиональным языком предметной области исследования.

  18. Обсуждение результатов исследования на лабораториях, конференциях, семинарах, круглых столах и их публикация (например, в сборниках магистерских научных работ).

  19. Объем диссертации – 70-75 стр.

 

Общие требования к оформлению выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций

    • машинописный текст работы печатается на одной стороне стандартного формата А-4 через 1,5 интервала.

    • размер левого поля – 30 мм, правого-10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм.

    • каждая страница должна содержать примерно 1800 знаков (30 строк.) В каждой строке печатается по 60 знаков, при этом каждый знак препинания и пробел между словами считается печатным знаком.



16. Методические указания по изучению дисциплины
Курс «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» направлен на интеграцию теоретических знаний магистров об изучении и проектировании профессиональной деятельности, является дисциплиной профессионального цикла в системе подготовки – базовая (общепрофессиональная часть) и вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза).

Содержание курса «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» способствует овладению магистрами основными видами будущей профессиональной деятельности:



  • психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

  • психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании;

  • педагогическая деятельность;

  • научно-исследовательская деятельность;

  • организационно-управленческая деятельность.

Курс предусматривает также аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда текущих и контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

Задания для самостоятельного выполнения по усмотрению преподавателя могут предлагаться студентам в процессе подготовки к аудиторным практическим занятиям, либо составлять основу внеаудиторной самостоятельной работы.

Тестовый тренажер, составленный с опорой на разработки разных авторов, может применяться либо непосредственно на занятиях в качестве средства текущего контроля, либо предлагаться студентам для самопроверки знаний внеаудиторно.

Целями освоения дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» является формирование профессиональных компетенций магистра в области психолого-педагогической поддержки студентов в процессе их личностной и социальной адаптации в ходе учебно-профессиональной деятельности.



Реализация на практике данной цели предполагает решение следующих основных задач:

  • ознакомление студентов с теоретико-методологическими основами профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

  • ознакомление студентов с требованиями к организации профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

  • ознакомление с психолого-педагогическими основами подготовки учителей в условиях реализации ФГОС общего образования

  • ознакомление с составом, структурой и видами профессиональной деятельности; классификацией профессий;

  • формирование у студентов представлений о профессионально важных качествах и психологическом портрете профессионала;

  • формирование умения осуществлять на практике применения знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления профессиональной деятельности психолого-педагогического направления;

  • ознакомление студентов с индивидуальным стилем профессиональной деятельности психолого-педагогического направления и др.

18. Словарь терминов (глоссарий).

Авторитаризм (от лат. auctoritas - власть) - система власти, характерная для антидемократических политических режимов; обычно сочетается с личной диктатурой.

Авторитарность (от лат. autoritas - влияние, власть) - социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению. Авторитарность связана с такими личностными чертами, как агрессивность (см. Агрессия), завышенные самооценка и уровень притязаний, склонность к следованию стереотипам, слабая рефлексия и т.п.

Агрессия (от лат. aggredi - нападать) - 1) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и т.д.; 2) целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический вред людям или вызывающее у них отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.д. Агрессия объединяет такие разнообразные акты поведения, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, вплоть до убийств и самоубийств. Агрессивные действия могут выступать как средство достижения какой-либо цели (инструментальная Агрессия), как способ психической разрядки, замещения удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности, как форма самореализации и самоутверждения. Выделяются следующие виды Агрессии: 1) физическая Агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица или объекта; 2) вербальная Агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятия, ругань); 3) прямая Агрессия - непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта; 4) косвенная Агрессия - действия, направленные окольным путем на другое лицо - злобные сплетни, шутки и т.п., а также действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью - взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.п.; 5) аутоагрессия - проявляющаяся в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений и самоубийстве; 6) враждебная Агрессия - выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту Агрессии; 7) инструментальная Агрессия, являющаяся средством достижения какой-либо цели.

Адаптация (от лат. adapto - приспособляю) - приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы Адаптации направлены на сохранение гомеостаза. Адаптация - одно из центральных понятий биологии, широко применяется как теоретическое понятие в тех психологических концепциях, которые подобно гештальтпсихологии и теории интеллектуального развития, разработанной швейцарским психологом Ж. Пиаже, трактуют взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомеостатического уравновешивания. Изменения, сопровождающие Адаптацию, затрагивают все уровни организма: от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Решающую роль в успешности А. к экстремальным условиям играют процессы тренировки, функциональное, психическое и моральное состояние индивида.

Адекватность ощущения и восприятия - инвариантность основных свойств субъективного образа, его соответствие конвенциональному описанию объекта. Неадекватный образ отражения, как, например, в иллюзиях восприятия, рассогласован с другими формами перцептивного и когнитивного опыта индивида.

Адекватный - тождественный, вполне соответствующий, точно совпадающий, правильный.

Административно-командная система - система управления экономикой страны, в которой главенствующая роль принадлежит распределительным, командным методам и власть сосредоточена у центральных органов управления, в бюрократическом аппарате. Для административно-командной системы характерно централизованное директивное планирование, предприятия действуют в соответствии с доводимыми им из верхних эшелонов управления плановыми заданиями. Административно-командная система опирается на тоталитарные режимы, она противоречит демократическим принципам управления, препятствует развитию свободного рынка, конкуренции, предпринимательства.

Аксиология (от греч. axia - ценность и logos - учение) - учение о ценностях.

Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в основу теории кладутся некоторые исходные положения, называемые аксиомами, а все остальные положения теории (вспомогательные - леммы и ключевые теоремы) получаются как логические следствия аксиом. Первым примером применения аксиоматического метода явились "Начала" Евклида (ок. 300 до н. э.).

Альтруизм - (от лат. alter - другой) - система ценностных ориентаций личности, при которой центральным мотивом и критерием нравственной оценки являются интересы другого человека или социальной общности. Термин "А." введен французским философом О. Контом как противоположный понятию эгоизм.

Амбивалентное отношение (амбивалентность) (от греч. amphi - вокруг, около, с обеих сторон, двойственное + лат. valentia - сила) - двойственное, противоречивое отношение субъекта к объекту, характеризующееся одновременной направленностью на один и тот же объект противоположных импульсов. Понятие Амбивалентности было предложено в начале ХХ века швейцарским психиатром Э. Блейлером, для обозначения одного из существенных признаков шизофрении - склонности больного отвечать на внешние раздражители двоякой, антагонистической реакцией. Различают ряд видов Амбивалентности: 1) Амбивалентность в аффективной области (см. Аффект), когда одно и то же представление одновременно сопровождается приятными и неприятными чувствами. 2) Амбивалентность в области интеллектуальной деятельности, характеризующейся одновременным возникновением и сосуществованием противоположных мыслей, и 3) Амбивалентность в области воли (амбитендентность), для которой характерны двойственность движений, действий и поступков.

Анализатор - нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма. Осуществляет прием и анализ сенсорной информации определенной модальности. Анализатор состоит из трех частей: 1) периферический отдел - рецепторы, преобразующие определенный вид энергии в нервный процесс; 2) проводящие пути - афферентные, по которым возбуждение, возникшее в рецепторе, передается к вышележащим центрам нервной системы, и эфферентные, по которым импульсы из вышележащих центров, особенно из коры больших полушарий головного мозга, передаются к нижним уровням Анализатора, в том числе к рецепторам, и регулируют их активность; 3) корковые проекционные зоны. Термин введен И.П. Павловым.

Андрагогика - одно из обозначений отрасли педагогики, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых.

Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследования вопросы, составляющие анкету.

Антагонизм - 1) одна из форм противоречий, характеризующаяся острой непримиримой борьбой враждующих сил, тенденций; 2) соотношение двух процессов, стимулов, структур организма, при котором их эффекты разнонаправлены.

Антропология - наука о происхождении и эволюции человека, образования человеческих рас и о нормальных вариациях физического строения человека.



Апперцепция (от лат. ad - к и perceptio - восприятие) - зависимость восприятия от общей направленности и всего предшествующего опыта человека.

Аскетизм (от греч. askêtês - упражняющийся) - ограничение или подавление чувственных желаний, добровольное перенесение физической боли, одиночества и т.п., присущее практике некоторых философских школ и особенно различных религий.

Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний.

Ассимиляция (от лат. assimilatio) - уподобление, слияние, усвоение - 1) (этнограф.) слияние одного народа с другим с утратой одним из них языка, культуры, нац. самосознания; 2) (лингв.) уподобление одного звука другому предшествующему или следующему за ним; 3) (биол.) то же, что анаболизм, в более узком смысле - усвоение питательных веществ живыми клетками.

Ассоцианизм - одно из основных направлений мировой психологической мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации.

Ассоциативная психология - общее название целого ряда концепций и школ, которые считали ассоциацию главным (или даже единственным) механизмом функционирования сознания и психики, стремясь к строгому детерминистскому объяснению психических феноменов.

Ассоциация (от лат. associatio - соединение) - 1) связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого; 2) возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление другого. Явление ассоциации описано еще Платоном и Аристотелем, однако термин "ассоциация" был предложен Дж. Локком в ХVII в.

Атрофия - притупление, утрата какого-либо чувства, свойства.

Аффект - Состояние сильного возбуждения, потери самоконтроля.

Афферентация (от лат. afferens (afferentis) - приносящий) - постоянный поток нервных импульсов, поступающих в центральную нервную систему от органов чувств, воспринимающих информацию как от внешних раздражителей (экстерорецепция), так и от внутренних органов (интерорецепция). А. находится в прямой зависимости от силы раздражителей и насыщенности ими внешней среды, а также от состояния (активности или пассивности) индивида.

Аффилиация (от англ. affiliation - соединение, связь) - потребность (мотивация ) в общении, в эмоциональных контактах, дружбе, любви.

Беседа - это диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.

Бескорыстие - отсутствие сребролюбия, жадности к имуществу, желания копить богатства; нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим.

Биотип человека - одна из разновидностей типологии человека, выделяемая по нейро-гуморальному основанию и базирующаяся на особенности реагирования симпатико-адреналовой системы (САС) человека на воздействия среды, что внешне проявляется в определенных особенностях поведения.

Валидность теста (от англ. valid - действительный, пригодный, действенный) - 1) адекватность и действенность теста - важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест отражает то, что он должен оценивать; насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме; 2) один из основных (наряду с надежностью, репрезентативностью, объективностью, достоверностью и эффективностью) критериев оценки тестовых результатов. Понятие Валидность отражает прагматическую идею обязательной практической (применительно к науке, эмпирической) проверки качества измерения психологических свойств человека. Если раньше понятие Валидность чаще других ассоциировалось с понятием "качество теста", то в последние годы все больше осознается роль интерпретации тестовых результатов. Таким образом, Валидность - это прежде всего адекватность интерпретации тестовых результатов по отношению к цели тестирования, содержанию основного понятия (содержанию диагносцируемого психического свойства) и применению результатов тестирования (в профотборе и других прикладных психологических обследованиях). В контексте прикладной задачи Валидность представляет собой не столько критерий качества теста, сколько показатель меры соответствия теста цели тестирования.

Валидность эксперимента (от англ. validity - полноценность) - 1) оценка проведенного эмпирического исследования с точки зрения "правильности" его организации и тем самым возможности считать полученные результаты и сделанные выводы достоверными. Валидность при использовании методов наблюдения или эксперимента включает оценку репрезентативности исследования как степени приближения его к возможным безупречным мысленным образцам; 2) достоверность (и степень достоверности) вывода, которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. Понятие "Валидность" объединяет основные цели исследования с идеальными эталонами их достижения и реальными процессами проведения эксперимента.
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница