Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению «050700-Педагогика»



страница4/8
Дата27.04.2016
Размер1.4 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Тема 1. Цели и задачи профориентационной работы
План

  1. Понятие профессиональной ориентации. Цели и задачи профориентации.

  2. Основные подходы к проблеме профориентации. Профессиональная ориентация как социальная и психологическая проблема.

  3. Принципы осуществления профориентации.

  4. Функции профориентации.

  5. Направления профессиональной ориентации.

  6. История развития профориентации за рубежом.

  7. История становления системы управления профориентацией в России.

  8. Современное состояние профориентации за рубежом и в России.


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: профориентация, профессиография, профпросвещение, профдиагностика, профконсультация, профотбор, профадаптация, профвоспитание, психотехника.

  2. Познакомиться с документом Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития РФ от 27 сентября 1996г. № 1. «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ».

  3. Зарисовать и проанализировать схему «Система профориентации». В кн.: Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов В.С., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988 (форзац учебника).

  4. Зарисовать и проанализировать таблицу «Основные цели профориентации в средней общеобразовательной и профессиональной школе (по классам)». В кн.: Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 64–65.

  5. Сделать конспекты источников 1, 2, 6.

  6. Сделать краткие выписки из источника 4.

  7. Читать источники 3, 5.


Литература

Основная

  1. Головей Л.А., Грищенко Н.А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. – 1987. –Т. 8. – № 1 (конспект).

  2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 61–72 (конспект).

  3. Пряжников Н. Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда // Народное самоопределение. – 2001. – № 4. – С. 161.

  4. Пряжников Н.С. Психологических смысл труда. – М.; Воронеж, 1997, С. 7–25 (кр. выписки).

  5. Пряжников Н. Школьная профориентация: реальность и мечты // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 12–13.

  6. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов В.С., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988. –
    С. 11–21 (конспект).

Дополнительная

    1. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 22–38, 46–58.

    2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1989.

    3. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ // Педагогика. – 1993. – № 4. – С. 106–110.

    4. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация: Методическое пособие. – Л., 1990.

    5. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983.

    6. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1983. – № 2.

    7. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. – М.: Изд-во МГУ, 1992.

    8. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 5–78.

    9. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 7–83.

    10. Методические рекомендации по проведению профконсультационной работы. – Ярославль, 1986, с. 3 - 5.

    11. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред.
      Б.А. Федоришина. – Киев, 1980.

    12. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников / Сост.
      Г.А. Урунтаева, О.И. Цикина. – Мурманск, 1984.

    13. Рыжов В.А. Организация профориентационной ра­боты в развитых капиталистических странах. – М.: Вы­сшая школа, 1987.

    14. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся. – Минск: Университетское, 1993. – С. 7–23.

    15. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 6–20.


Тема 2.Типология проблем в выборе профессии
План

  1. Психологическое «пространство» профессионального самоопределения.

  2. Обзор типологий Дж. Холланда, Э. Шпрангера, А.Ф. Лазурского, Ле Сенна, А. Сцонди, Л.Н. Гумилева, М.Р. Гинзбурга, Б.С. Братуся, Э. Фромма, Г. Селье, Энн Ро и др. Значение типологий профессионального и личностного самоопределения при решении профинформационных задач.

  3. Уровни влияния на самоопределяющегося человека (по Н.С. Пряжникову).

  4. «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (по
    Е.А. Климову). Возможности его использования в профконсультационной работе.

  5. Интересы и склонности как фактор выбора профессии. Классификации интересов и склонностей школьников.

  6. Способности, их роль в построении ЛПП. Задатки и способности. Общие и специальные способности.

  7. Причины неправильного выбора профессии. Ошибки, допускаемые в профессиональном самоопределении.


Вопросы

    1. Чем различаются «жизненные сценарии» и «жизнен­ные стратегии» (по Э.Берну)?

    2. Насколько оправдано в профессиональном консультировании рассматривать построение «образа жизни» человека? Почему?

    3. В чем сущность «рыночной ориентации» личности (по Э.Фромму)?

    4. Чем, по вашему, могут объясняться различия у раз­ных авторов в типологиях профессионального и личност­ного самоопределения?

    5. Как бы вы обосновали необходимость рассмотрения с самоопределяющимся клиентом различных психологиче­ских «пространств» профессионального выбора? Что такое вообще «психологическое пространство» профессионального самоопределения?


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: жизненные сценарии, жизненные стратегии, задатки, интересы, образ жизни, склонности, способности, стиль жизни, социальная роль, социальный стереотип.

  2. Сделать конспект источников 1, 2, 4, 6.

  3. Сделать краткие выписки из источников 3.

  4. Читать источник 5.


Литература

Основная

  1. Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 25–32 (конспект).

  2. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 20–22 (конспект).

  3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–124 (кр. выписки).

  4. Разумникова О.М. Взаимодействие гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 76–83 (конспект).

  5. Чистякова С.Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 51–61.

  6. Шахова И.П. Развитие интересов в старшем под­ростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 23–28 (конспект).

Дополнительная

  1. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1991. – № 11. – С. 54–62.

  2. Гаврилов В. Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. – № 1. – С. 111–117.

  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.

  5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.

  6. Крягжде С.П. Управление формированием профес­сиональных интересов // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 23–30 .

  7. Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 121–129.

  8. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 14–20, 113–126.

  9. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследова­ния. – 1984. – № 2. – С. 85–89.

  10. Розин В.М. Психология судьбы: программирование или творчество // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 98–105.

  11. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 1999. – С. 37–59.

  12. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.

  13. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие. – Мн.: Университетское, 1993. – С. 37–45.



Тема 3. Планирование и организация
профориентационной работы в школе

План

  1. Основные организационные принципы профориентационной работы.

  2. Различные организационные модели профориентационной помощи.

  3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.

  4. Основы составления программ профориентационной помощи.

  5. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента (по Н.С. Пряжникову).

  6. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.


Контрольные задания

  1. Составить план профориентационной работы со школьниками на месяц.

  2. Составить развернутую рецензию на одну программу по профориентации школьников (см. источник 3, 4, 5).

  3. Составить конспект одного профориентационного занятия для школьников и подготовить его защиту (см. источники 1, 2, 6).


Литература

Основная

  1. Беглова Т. Поступаем в вуз. Детско-родительская профориентационная игра для десятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 16.

  2. Пяткова О. Взгляд в будущее. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 16.

  3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.

  4. Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. Найди себя. – М..: Народное образование, 2001.

  5. Семенова Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.

  6. Тамонова Е. Я поступаю учиться в… Профессиональная игра для старших воспитанников детского дома // Школьный психолог. – 2003. – № 23. – С. 16.

Дополнительная

    1. Пряжников Н. Профессиональный пасьянс. Карточные техники в профессионально консультации // Школьный психолог. – 2000. –
      № 40. – С. 6–7.

    2. Пряжников Н. Человек – судьба – черт. Карточная профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 42. – С. 8–10.

    3. Пряжникова Е., Пряжников Н. Профконсультация: планирование жизненного пути. Активизирующая игра для старшеклассников // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 14–15.

    4. Пряжникова Е. Два упражения: ловушки-капканчики и день из жизни профессионала // Школьный психолог. – 2002. – № 4. – С. 16.

    5. Пряжникова Е. Стажеры-инопланетяне. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 16.

    6. Пряжников Н. Остров. Профориентационная игра для подростков // Школьный психолог. – 2002. – № 7, 8.

    7. Пряжников Н. Комплимент. Карточно-бланковая профоринтационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 9. – С. 6.

    8. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.


Тема 4. Возрастные особенности профессионального самоопределения
План

  1. Профессиональное самоопределение. Типы и уровни самоопределения.

  2. Этапы развития профессионального самоопределения.

  3. Специфика профессионального самоопределения на разных этапах развития субъекта труда.

  4. Профессиональное самоопределение как проблема старшего подростка.

  5. Особенности профессиональной ориентации взрослого человека.

  6. Профессиональная ориентация в службе занятости: социальные и психологические принципы работы.


Вопросы

  1. Как соотносятся понятия «профессиональное самооп­ределение» и «личностное самоопределение»?

  2. Возможны ли ситуации, когда человек, имеющий возможность самоопределяться по личностному типу, будет вызывать сочувствие или даже презрение? Почему?

  3. Что такое «оптант»? Может ли оказаться «оптантом» вполне взрослый человек?

  4. Какова роль средств массовой информации (СМИ) в
    формировании мировоззренческой позиции людей и стере­
    отипов профессионального самоопределения?


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: профессиональное самоопределение, личностное самоопределение, карьера, профессиональный выбор, профессиональные планы, профессиональные перспективы, жизненные планы.

  2. Зарисовать и проанализировать схемы процесса профессионального самоопределения личности. В кн.: Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 77–85, 102.

  3. Сделать конспект источников 1–3.

  4. Сделать краткие выписки из источника 4.


Литература

Основная

  1. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание лич­ностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43–52.

  2. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51–59 .

  3. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в стар­шем школьном возрасте // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С. 27–35.

  4. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.

Дополнительная

  1. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профес­сиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.

  2. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С. 138–142.

  3. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – С. 193–204.

  4. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.

  5. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как про­блема психологии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 103–109.

  6. Митина Л.М. Формирование профессионального са­мосознания педагога // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 58–64.

  7. Прыгин Г.С., Степанский В.И., Фарютин В.П. Вли­яние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 45–51.

  8. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – № 4. – С. 65–73.

Тема 5. Принципы организации и проведения
профконсультации и профотбора



Вопросы для обсуждения

  1. Профессиональная консультация как направление профориентационной работы. Цели, задачи и функции профконсультации.

  2. Формы профессиональной консультации: директивная и недирективная; справочная, диагностическая, формирующая, медицинская; очная и заочная; индивидуальная и групповая. Уровни индивидуальной психологической консультации.

  3. Этапы профконсультационной работы.

  4. Теоретический анализ профконсультационных ситуаций с точки зрения наличия или отсутствия профессионального плана и склонностей, их согласованности (по Е.А. Климову).

  5. Классификация профконсультационных ситуаций (по Е.М. Борисовой, Г.П. Логиновой, В.В. Зацепину). Функции и тактика поведения профконсультанта в условиях разных запросов.

  6. Требования к профессиональному консультанту. Особенности проведения профконсультации с разными категориями клиентов.

  7. Консультационная беседа как метод профессиональной консультации.

  8. Профессиональный отбор (подбор). Виды профотбора (профподбора): констатирующий и организующий. Особенности профессионального отбора (подбора) в условиях общеобразовательной школы.

  9. Типичные ошибки профконсультирования и профотбора.


Контрольные задания

  1. Сделать конспекты источников 1, 2, 7.

  2. Сделать краткие выписки из источников 6, 8, 9, 10, 11.

  3. Читать источник 4.

  4. Проанализировать и законспектировать схему индивидуальной беседы с учащимися (источник 5).

  5. Подготовить вариант одной проблемной ситуации профконсультирования и предложить возможные стратегии поведения профконсультанта.

  6. Составить психологический портрет эффективного профконсультанта (см. источник 5).

  7. Подобрать методики для профотбора на любую специальность по выбору (см. источники 8).
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница