Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению «050700-Педагогика»



страница5/8
Дата27.04.2016
Размер1.4 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Литература


Основная

  1. Борисова Е.М. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориен­тации учащихся // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 87–89 .

  2. Винокур А.Ю., Федоришин Б.А. Индивидуальная профконсультация как межличностное взаимодействие // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С. 76–77.

  3. Глэддинг С. Психологическое консультироание. – СПб.: Питер, 2002.

  4. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебн. пособ. для студ. вузов. 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – С. 285–316.

  5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. – С. 278–281.

  6. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – С. 428 – 449.

  7. Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1989. –
    № 2. – С. 54–66 .

  8. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998. – С. 291–292.

  9. Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консултирование, тренинги. – М.: Интор, 1997.

  10. Семаго М. И это все о нем. Психологическое консультирование в образовательном учреждении // Школьный психолог. – 2004. – № 25–26. – С. 10–11.

  11. Соломин И. Технология профконсультирования // Школьный психолог. – 2003. – № 4, 6, 7, 9.

Дополнительная

  1. Валитов М.С. Особенности профессиональной кон­сультации подростков // Вопросы психологии. – 1984. – № 6. – С. 60–63.


  2. Винокур А.Ю., Федоришин Б.А. К вопросу о прин­ципах построения процедуры индивидуальной профконсультаций // Профессиональная ориентация школь­ников. – Ярославль, 1986.

  3. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. – М., 1991.

  4. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1989.

  5. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация: Методическое пособие. – Л., 1990.

  6. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 84–113.

  7. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. Е.М. Борисова, Г.П. Логинова, В.В. Зацепин. – Центр психологической службы. Методический банк школьного психолога. – М., 1993. – Вып. 7. – С. 33–41.

  8. Профориентационная работа в школе. Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников / Сост.
    Г.А. Урунтаева, О.И. Цикина. – Мурманск, 1984.

  9. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 307–337.

  10. Шадура А. Феномен консультирования и психотерапия будущего // Школьный психолог. – 2002. – № 3. – С. 10.

  11. Шадура А. Лечение разговором // Школьный психолог. – 2003. – № 16. – С. 5.


Тема 6. Критерии успешности профессиональной деятельности
План


    1. Профессионализм и мастерство в профессиональной деятельности.

    2. Индивидуально-психологические факторы успешности профессиональной деятельности.

    3. Психологические особенности разрешения профессиональных конфликтов.

    4. Понятие успеха в профессиональной деятельности. Динамика профессионального успеха. Прогнозирование профессионального успеха.

    5. Пути перестройки, коррекции и совершенствования профессиональной деятельности.

    6. Успешные стратегии построения профессиональной карьеры.


Контрольные задания

  1. Проанализировать и зарисовать схему связи профессионального мастерства и возможности удовлетворения различных потребностей личности (8, с. 24).

  2. Сделать конспект источников 1, 2, 3.


Литература

Основная

  1. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. – 1984. - № 1. – С. 20 – 27 (конспект).

  2. Бодров В.А. Психологические исследования пробле­мы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности про­фессионала: Сб. научных трудов (Институт психоло­гии). – М., 1991. – С. 3–26 (конспект).

  3. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы пси­хологии. – 1988. – № 1. – С. 83–88 (конспект).

  4. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994, с. 24.

Дополнительная

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

  2. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути до­стижения вершин профессионализма. – М., 1993.

  3. Жизненный путь личности: Вопросы теории и ме­тодологии социально-психологического анализа. – Киев, 1987.

  4. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. – 2003.

  5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

  6. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность и талант учителя. – Л., 1983.

  7. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 150–158.

  8. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как про­блема психологии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 103–109.

  9. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

  10. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. – 1987. - № 5. – С. 40 – 48.

  11. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. – Москва; Воронеж, 2002.

  12. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М., 2004.

  13. Петрова Н. И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. – Казань, 1982.

  14. Подготовка специалиста в области образования / Отв. ред. Г. А. Бордовский. – СПб., 1994.

  15. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

  16. Развивающаяся личность в системе высшего образования России: Сб. науч. трудов. Ч. 2. – Ростов на/Д, 2002.

  17. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988.

  18. Розин В. М. Психология судьбы: программирование или творчество // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 98–105.

  19. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991, с. 43 – 125 (кр. выписки).

  20. Рыкова Е. Рынок труда и подготовка квалифицированных кадров // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 104.

  21. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: «Тандем», Изд-во ЭКСМО, 1999.

  22. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995, с. 238 - 248.

  23. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994.



Тема 7. Классификация профессий
План

    1. Обзор психологических классификаций профессий (В.Н. Татищева, С.П. Струмилина, Л.А. Йовайша, К.М. Гуревича и др.).

    2. Многопризнаковая и многоуровневая психологическая классификация профессий Е.А. Климова.

    3. Обзорная классификация профессий по признакам предметной области труда и формам необходимого образования, предложенная Е.А. Климовым для целей информационного обеспечения профессионального самоопределения на его начальных этапах.


Контрольные задания

    1. Сделать конспект источников 1, 2, 3, 4.

    2. Сделать краткие выписки из источника 5.


Литература

Основная

  1. Гаврилов В. Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. – № 1. – С. 111–117 (конспект).

  2. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. – 1978. - № 4. – С. 64 – 72 (конспект).

  3. Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 121–129 (конспект).

  4. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 20–22 (конспект).

  5. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 110–124 (кр. выписки).

Дополнительная

  1. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1991. – № 11. – С. 54–62.

  2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.

  3. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.

  4. Мир профессий. Человек – знаковая система / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  5. Мир профессий. Человек – природа / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1985.

  6. Мир профессий. Человек – техника / Сост. В.Е. Гаврилов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  7. Мир профессий. Человек – техника / Сост. Р.Д. Кавери­на. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  8. Мир профессий. Человек – художественный образ / Сост.
    А.И. Смирнов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  9. Мир профессий. Человек – человек / Сост. Р.Д. Каверина. – М.: Молодая гвардия, 1986.

  10. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 1999.


Тема 8. Современный мир профессий. Тенденции в его развитии
План

    1. Динамичность и изменчивость мира профессий. Противоречия мира профессий.

    2. Понятие профессиональной компетенции и конкурентоспособности.

    3. Многопрофильность и полипрофессионализм как основные требования к современному специалисту на рынке труда.



Контрольные задания

  1. Сделать конспект источников 1, 2, 3.


Литература

Основная

    1. Рыкова Е. Рынок труда и подготовка квалифицированных кадров // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 104 (конспект).

    2. Шутов В. Молодежь на рынке труда // Народное образование. –
      1998. – № 3. – С. 92 (конспект).

Дополнительная

  1. 2000 профессий. Энциклопедический справочник. – Минск, 1986.

  2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1991. – № 11. – С. 54–62.

  3. Вопросы профессиоведения. – М., 1982.

  4. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в це­лях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. – № 1. – С. 111–117.

  5. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. – 2003.

  6. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. – 1978. - № 4. – С. 64 – 72.

  7. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М., 1988.

  8. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных професси­ях. – М., 1995.

  9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.

  10. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.

  11. Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 121–129.

  12. Мир профессий. Человек – знаковая система / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  13. Мир профессий. Человек – природа / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1985.

  14. Мир профессий. Человек – техника / Сост. В.Е. Гаврилов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  15. Мир профессий. Человек – техника / Сост. Р.Д. Кавери­на. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  16. Мир профессий. Человек – художественный образ / Сост.
    А.И. Смирнов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  17. Мир профессий. Человек – человек / Сост. Р.Д. Каверина. – М.: Молодая гвардия, 1986.

  18. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 20–22.

  19. Пряжников Н. Игра знакомит с профессией // Народное образование. – 2002. – № 8. – С. 188.

  20. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 110–124.

  21. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.

  22. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. – М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1990.

  23. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 1999.

  24. Смирнов А. И. Профессиографические аспекты при­нятия решения в процессе выбора профессии // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 139– 142.

  25. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994.


Тема 9. Профессиография
План

  1. Современный мир профессий и тенденции его развития.

  2. Профессиография как средство организации психологического изучения профессии, профессиональной деятельности человека. Принципы профессиографии.

  3. Классификация профессиограмм. Особенности профессиограмм, составленных с целью профотбора, профориентации и профконсультации, производственного обучения, рационализации режима и условий труда.

  4. Схемы профессиографирования.

  5. Методы профессиографии.



Вопросы

  1. Руководитель психологического центра — это профессия или должность?

  2. Как соотносятся понятия «профессиограмма», «психограмма» и «аналитическая профессиограмма»?

  3. Чем различаются информационная и диагностическая профессиограмма?

  4. Можно ли однозначно утверждать, что предложен­ная Е.А. Климовым «формула профессии» является разно­видностью профессиограмм?

  5. Что такое «трудовой метод» в изучении профессиональной деятельности?

  6. Должен ли психолог работать с заказчиками, которые не могут грамотно в психологическом плане сформулировать свой заказ? Почему?


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: профессия, специальность, квалификация, должность, профессиограмма, психограмма, системная профессиограмма.

  2. Проанализировать с помощью «Схемы анализа профессии» профессию психолога (см. источник 4).

  3. Составить аналитическую профессиограмму для профессии социального педагога, используя схему: профессиональная задача – психологическая характеристика выполнения данной задачи – требуемые профессионально важные качества (ПВК). Подобрать для исследования каждого ПВК соответствующие психодиагностические методики (см. источники 2, 4) .

  4. Читать источник 1.

  5. Сделать конспект источника 3.


Литература

Основная

  1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – С. 102–162.

  2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.

  3. Смирнов А.И. Профессиографические аспекты при­нятия решения в процессе выбора профессии // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 139–142 (конспект).

  4. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 26–54; 319–323, 330–334.

Дополнительная

  1. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.

  2. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности: Учебно-методическое пособие. – М., 1992.

  3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ,
    1988. – С. 107–117.

  4. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. – 1994. – № 4. – С. 130–136.

  5. Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 121–129.

  6. Мир профессий. Человек – знаковая система / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  7. Мир профессий. Человек – природа / Сост. С.Н. Левиева. – М.: Молодая гвардия, 1985.

  8. Мир профессий. Человек – техника / Сост. В.Е. Гаврилов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  9. Мир профессий. Человек – техника / Сост. Р.Д. Кавери­на. – М.: Молодая гвардия, 1988.

  10. Мир профессий. Человек – художественный образ / Сост.
    А.И. Смирнов. – М.: Молодая гвардия, 1987.

  11. Мир профессий. Человек – человек / Сост. Р.Д. Каверина. – М.: Молодая гвардия, 1986.

  12. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 1999. – С. 37–59.


Тема 10. Психологические основы способностей
План


    1. Задатки и способности.

    2. Общие и специальные способности.

    3. Динамичность способностей. Пластичность способностей, их компенсаторные возможности. Индивидуальные структуры способностей.

    4. Особенности диагностического испытания способностей. Общая характеристика методик исследования способностей, важных для намечаемой оптантом сферы деятельности.

    5. Возможности и ограничения методик изучения способностей в профориентации.


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: задатки, способности, общие способности, специальные способности.

  2. Провести самотестирование по двум методикам (на выбор) и обсудить результаты (см. источники 6, 7, 9).

  3. Сделать конспект источника 4.

  4. Сделать выписки из источника 1.

  5. Читать источники 2, 3, 5, 8.


Литература

Основная

  1. Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии. – 1986. – № 5.

  2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер Ком, 1999. – С. 310–322.

  3. Завалишина Д.Н. Профессиональные способности как синтез психических потенциалов человека // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сборник научных трудов института психологии. – М., 1991.

  4. Каверина Р.Д. Изучение способностей школьников – основа профориентации // Народное образование. – 2001. – № 5, 6.

  5. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 121–126.

  6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. – С. 276–316.

  7. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – С. 581–591.

  8. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. Е.М. Борисова, Г.П. Логинова,
    В.В. Зацепин. – Центр психологической службы. Методический банк школьного психолога. – М., 1993. – Вып. 7. – С. 18–21.

  9. Психологические тесты / Сост. Э. Р. Ахмеджанов. – М.: Лист, 1996. – С. 246–264.

Дополнительная

  1. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая ди­агностика в школьной профориентации // Вопросы пси­хологии. – 1988. – № 1. – С. 77–82.

  2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1991. – № 11.

  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.



Тема 11. Типы профпланов



    1. Личные профессиональные планы как разновидность внутренних регуляторов поведения. Основные характеристики ЛПП.

    2. Схемы построения ЛПП.

    3. Интересы и склонности, способности и состояние здоровья, потребность общества в кадрах как аспекты профессионального плана.

    4. Интересы и склонности, их роль в выборе направления профессионализации.

    5. Классификация интересов и склонностей школьников (по Л. Йовайша, Ю.В. Шарову, В.Н. Грибанову, В.А. Шумилину). Классификация склонностей в соответствии с типологией профессий Е.А. Климова.

    6. Общая характеристика методик исследования интересов и склонностей к разным видам деятельности.

    7. Возможности и ограничения методик исследования интересов и склонностей.

    8. Знание потребности общества в кадрах как одно из важнейших условий выбора профессии.

    9. Классификация профессиональных планов (по Н.С. Пряжникову).

    10. Этапы планирования трудового жизненного пути. Общая схема принятия решения о выборе профессии.


Контрольные задания

      1. Выписать в словарь понятия: интересы, склонности, профессиональный план.

      2. Сделать конспекты источников 1, 3, 11, 12.

      3. Провести самотестирование по двум методикам (на выбор), обработать и проинтерпретировать результаты (см. источники 5, 6, 8, 9, 10).

      4. Читать источники 2, 4, 7.


Литература

Основная

  1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. – С. 373–403 (конспект).

  2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.

  3. Крягжде С.П. Управление формированием профес­сиональных интересов // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 23–30 (конспект).

  4. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 14–20, 113–121.

  5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. – С. 276–316.

  6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – С. 569–580.

  7. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками / Авторы-сост. Е.М. Борисова, Г.П. Логинова, В.В. Зацепин. – Центр психологической службы. Методический банк школьного психолога. – М., 1993. – Вып. 7. – С. 10–16.

  8. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Дидактика Плюс,
    1999. – С. 292–316.

  9. Психологические тесты / Сост. Э.Р. Ахмеджанов. – М.: Лист, 1996. –С. 222–231.

  10. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003. – С. 68–183.

  11. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С. 79–86 (конспект).

  12. Шахова И.П. Развитие интересов в старшем под­ростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 23–28 (конспект).

Дополнительная

  1. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая ди­агностика в школьной профориентации // Вопросы пси­хологии. – 1988. – № 1. – С. 77–82.

  2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1991. – № 11.

  3. Гинзбург М.Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987.

  4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профес­сиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.

  5. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагнос­тика? – М.: Знание, 1985.

  6. Жизненный путь личности: Вопросы теории и ме­тодологии социально-психологического анализа. – Киев, 1987.

  7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.

  8. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 84–112, 129–131.

  9. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследова­ния. – 1984. – № 2. – С. 85–89.

  10. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.

  11. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 51–61.



Тема 12. Условия успешного профессионального самоопределения


План

  1. Проблема активности в профессиональном и личностном самоопределении. Внешняя и внутренняя активность.

  2. Активизация и самоактивизация оптантов при построении ЛПП.

  3. Концептуальные установки психолога при активизации профессионального и личностного самоопределения личности.

  4. Возможности использования профориентационных игр для активизации профессионального самоопределения учащихся.



Вопросы

  1. Чем различаются внешняя и внутренняя активность (по Э.Фромму)? Приведите примеры профессионального самоопределения по варианту внешней и внутренней активности («внешних» и «внутренних» профессиональных выборов).

  2. Как могли бы быть соотнесены понятая «надситуативная активность» и «неадаптивная активность» (по А.Г. Асмолову и В.А. Петровскому) с проблемами профес­сионального самоопределения? Приведите примеры.

  3. Что такое «активизация» и «самоактивизация» в профессиональном самоопределении? Приведите примеры.

  4. В чем специфика активизирующих профконсультациониых методик?

  5. Чем определяется выбор профконсультантом той или иной концептуальной установки в работе с конкретным клиентом?


Контрольные задания

  1. Сделать конспекты источников 2, 3.

  2. Читать источник 1, 4.


Литература

Основная

  1. Пряжников Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
    1987. – № 4. – С. 92–99.

  2. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 201–233.

  3. Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.

  4. Симоненко В.Д. Дидактические игры как средство профориентации // Школа и производство. – 1987. – № 7. – С. 8.

Дополнительная

  1. Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4 кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.

  2. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность личности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3 .– С. 71–78.

  3. Пряжников Н.С. Проблемы непрестижных профес­сий в профориентационной игре «Остров» // Школа и производство. – 1989. – № 7. – С. 9–11.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

  5. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

  6. Пряжников Н.С., Ященко В.А. Особенности профориентационной игры // Школа и производство. – 1989. – № 2. – С. 30–33.

  7. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1990. – С. 16–99.

  8. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988.


Тема 13.Этапы профессионализации
План

  1. Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.

  2. Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.

  3. Формирование и развитие человека как субъекта труда.


Вопросы

  1. В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?

  2. Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у Е.А. Климова и у Дж. Сьюпера.


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: индивидуальность, карьера, оптант, субъект.

  2. Сделать конспект источников 2, 3.

  3. Сделать краткие выписки из источников 1, 4.

  4. Поупражняйтесь в формулировках основ­ных составляющих научного исследования (эксперимента) по изучению профессионального самоопределения, используя произвольно выбранные темы или темы, предложенные в источнике 4 (с. 340 - 342).


Литература

Основная

  1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 330 – 365, с. 404 – 425 (кр. выписки).

  2. Ковалева В. И., Дружинина В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. - № 6. – С. 36 – 44 (конспект).

  3. Кондаков И. М., Сухарев А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. - С. 158 – 164 (конспект).

  4. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 77 – 110 (кр. выписки).

Дополнительная

  1. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991, с. 39 – 67.

  2. Головей Л. А., Грищенко Н. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. - Т. 8.- 1987. - № 1.

  3. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989.

  4. Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983.

  5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 98 – 107.

  6. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.

  7. Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. - № 2. - С. 51 – 59.

  8. Леонтьев Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. - № 3. - С. 150 – 158.

  9. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – СПб, 1996, с. 103 – 107.

  10. Лосс В. Г. Промышленный труд. – М., 1979, с. 38 – 43.

  11. Практическая психология для преподавателей / М. К. Тутушкина, В. Л. Васильев, С. А. Волков и др. – М., 1997, с. 193 – 207.

  12. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – М.: Проспект, 1998, с. 375– 384.

  13. Реан А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 83 – 88.

  14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

  15. Шахова И. П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. - № 6.



Понятийный диктант по курсу «Основы профориентологии»
1 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная ориентация».

  2. Дать определение понятию «профессия».

  3. Дать определение понятию «профессиональное самоопределение».

  4. Перечислить принципы осуществления профориентации.

  5. Объяснить сущность социально-экономического подхода к проблеме профориентации.

  6. Объяснить сущность социальной функции профориентации.

  7. Перечислить факторы успешного выбора профессии, выделенные Ф. Парсонсом.

  8. Перечислить типы самоопределения по Н. С. Пряжникову.

  9. Перечислить типы профессиограмм, выделенные Е. М. Ивановой.

  10. Назвать авторов, занимающихся проблемой типологии профессионального и личностного самоопределения.

  11. Перечислить типы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. А. Климову.


2 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная диагностика».

  2. Дать определение понятию «профессиография».

  3. Дать определение понятию «личный профессиональный план».

  4. Дать определение понятию «интересы».

  5. Объяснить сущность экономической функции профориентации.

  6. Перечислить этапы в истории отечественной профессиональной ориентации.

  7. Перечислить уровни самоопределения по Н. С. Пряжникову.

  8. Перечислить причины неправильного выбора профессии и ошибки, допускаемые при выборе профессии (по Е. А. Климову).

  9. Перечислить принципы профессиографии.

  10. Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации профессий.

  11. Перечислить классы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой, В. В. Зацепину.


3 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная консультация».

  2. Дать определение понятию «склонности».

  3. Дать определение понятию «профессиограмма».

  4. Объяснить сущность психофизиологического подхода к проблеме профориентации.

  5. Объяснить сущность психолого-педагогической функции профориентации.

  6. Перечислить направления профессиональной ориентации.

  7. Перечислить компоненты структуры изменений, характеризующих ход профессионального самоопределения (по Е. А. Климову).

  8. Назвать авторов, разработавших схемы ЛПП.

  9. Перечислить факторы выбора профессий, выделенные Е. А. Климовым.

  10. Перечислить типы ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  11. Перечислить отделы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить виды директивной профконсультации.


4 вариант

  1. Дать определение понятию «профотбор».

  2. Дать определение понятию «способности».

  3. Дать определение понятию «психограмма».

  4. Объяснить сущность психолого-педагогического подхода к проблеме профориентации.

  5. Объяснить сущность медико-физиологической функции профориентации.

  6. Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации интересов и склонностей школьников.

  7. Перечислить варианты реализации ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  8. Перечислить уровни влияния на самоопределяющегося человека, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  9. Перечислить признаки туда, положенные в основу классификаций профессий Е. А. Климова.

  10. Перечислить группы профессий по Е. А. Климову.

  11. Перечислить виды недирективной профконсультации.

  12. Перечислить функции профконсультанта.


РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Тема лекции № 1: Цели и задачи профориентационной работы
План лекции

  1. Понятие профессиональной ориентации. Цели и задачи профориентации.

  2. Основные подходы к проблеме профориентации. Профессиональная ориентация как социальная и психологическая проблема.

  3. Принципы осуществления профориентации.

  4. Функции профориентации.

  5. Направления профессиональной ориентации.

  6. История развития профориентации за рубежом.

  7. История становления системы управления профориентацией в России.

  8. Современное состояние профориентации за рубежом и в России.


Основные понятия: профориентация, профессиография, профпросвещение, профдиагностика, профконсультация, профотбор, профадаптация, профвоспитание, психотехника.
Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека (6, с. 296).

Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства (6, с. 297).

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом (6, с. 297).

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии (6, с. 298).

Профессиональный отбор – разновидность отбора психологического. Представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности. Которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоционально-волевой регуляции (6, с. 298).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (6, с. 304).
Литература

Основная

  1. Головей Л.А., Грищенко Н.А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. – 1987. –Т. 8. – № 1.

  2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 61–72.

  3. Пряжников Н. Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда // Народное самоопределение. – 2001. – № 4. – С. 161.

  4. Пряжников Н.С. Психологических смысл труда. – М.; Воронеж, 1997, С. 7–25.

  5. Пряжников Н. Школьная профориентация: реальность и мечты // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 12–13.

  6. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

  7. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов В.С., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1988. –
    С. 11–21.

Дополнительная

  1. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 22–38, 46–58.

  2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1989.

  3. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ // Педагогика. – 1993. – № 4. – С. 106–110.

  4. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация: Методическое пособие. – Л., 1990.

  5. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983.

  6. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1983. – № 2.

  7. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. – М.: Изд-во МГУ, 1992.

  8. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 5–78.

  9. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 7–83.

  10. Методические рекомендации по проведению профконсультационной работы. – Ярославль, 1986, с. 3 - 5.

  11. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. – Киев, 1980.

  12. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации для классных руководителей и учителей-предметников / Сост. Г.А. Урунтаева, О.И. Цикина. – Мурманск, 1984.

  13. Рыжов В.А. Организация профориентационной ра­боты в развитых капиталистических странах. – М.: Вы­сшая школа, 1987.

  14. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся. – Минск: Университетское, 1993. – С. 7–23.

  15. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 6–20.


Тема лекции № 2: Типология проблем в выборе профессии
План лекции

  1. Психологическое «пространство» профессионального самоопределения.

  2. Обзор типологий Дж. Холланда, Э. Шпрангера, А.Ф. Лазурского, Ле Сенна, А. Сцонди, Л.Н. Гумилева, М.Р. Гинзбурга, Б.С. Братуся, Э. Фромма, Г. Селье, Энн Ро и др. Значение типологий профессионального и личностного самоопределения при решении профинформационных задач.

  3. Уровни влияния на самоопределяющегося человека (по Н.С. Пряжникову).

  4. «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (по
    Е.А. Климову). Возможности его использования в профконсультационной работе.

  5. Интересы и склонности как фактор выбора профессии. Классификации интересов и склонностей школьников.

  6. Способности, их роль в построении ЛПП. Задатки и способности. Общие и специальные способности.

  7. Причины неправильного выбора профессии. Ошибки, допускаемые в профессиональном самоопределении.


Основные понятия: жизненные сценарии, жизненные стратегии, задатки, интересы, образ жизни, склонности, способности, стиль жизни, социальная роль, социальный стереотип.
Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности (4, с. 146).

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью (4. с. 364).

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности (4, с. 381).

Способности специальные – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т.п.). Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальных слух и память (4, с. 381).
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:

1.Чем различаются «жизненные сценарии» и «жизнен­ные стратегии» (по Э.Берну)?



  1. Насколько оправдано в профессиональном консультировании рассматривать построение «образа жизни» человека? Почему?

  2. В чем сущность «рыночной ориентации» личности (по Э.Фромму)?

  3. Чем, по вашему, могут объясняться различия у раз­ных авторов в типологиях профессионального и личност­ного самоопределения?

  4. Как бы вы обосновали необходимость рассмотрения с самоопределяющимся клиентом различных психологиче­ских «пространств» профессионального выбора? Что такое вообще «психологическое пространство» профессионального самоопределения?


Литература

Основная

  1. Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 25–32.

  2. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. – 1993. – № 4. – С. 20–22.

  3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–124.

  4. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

  5. Разумникова О.М. Взаимодействие гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 76–83.

  6. Чистякова С.Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 51–61.

  7. Шахова И.П. Развитие интересов в старшем под­ростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 23–28.

Дополнительная

  1. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, сер. «Педагогика и психология», 1991. – № 11. – С. 54–62.

  2. Гаврилов В. Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. – 1987. – № 1. – С. 111–117.

  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.

  4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Феникс, 1996. – С. 139–329, 442–508.

  5. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск, 1993.

  6. Крягжде С.П. Управление формированием профес­сиональных интересов // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 23–30 .

  7. Лоос В.Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 121–129.

  8. Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 14–20, 113–126.

  9. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследова­ния. – 1984. – № 2. – С. 85–89.

  10. Розин В.М. Психология судьбы: программирование или творчество // Вопросы психологии. – 1992. – № 1. – С. 98–105.

  11. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 1999. – С. 37–59.

  12. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.

  13. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие. – Мн.: Университетское, 1993. – С. 37–45.



Тема лекции № 3. Планирование и организация
профориентационной работы в школе

План лекции

  1. Основные организационные принципы профориентационной работы.

  2. Различные организационные модели профориентационной помощи.

  3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.

  4. Основы составления программ профориентационной помощи.

  5. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента (по Н.С. Пряжникову).

  6. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.


Литература

Основная

  1. Беглова Т. Поступаем в вуз. Детско-родительская профориентационная игра для десятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 16.

  2. Пяткова О. Взгляд в будущее. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 16.

  3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.

  4. Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. Найди себя. – М..: Народное образование, 2001.

  5. Семенова Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.

  6. Тамонова Е. Я поступаю учиться в… Профессиональная игра для старших воспитанников детского дома // Школьный психолог. – 2003. – № 23. – С. 16.

Дополнительная

  1. Пряжников Н. Профессиональный пасьянс. Карточные техники в профессионально консультации // Школьный психолог. – 2000. –
    № 40. – С. 6–7.

  2. Пряжников Н. Человек – судьба – черт. Карточная профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 42. – С. 8–10.

  3. Пряжникова Е., Пряжников Н. Профконсультация: планирование жизненного пути. Активизирующая игра для старшеклассников // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 14–15.

  4. Пряжникова Е. Два упражения: ловушки-капканчики и день из жизни профессионала // Школьный психолог. – 2002. – № 4. – С. 16.

  5. Пряжникова Е. Стажеры-инопланетяне. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 16.

  6. Пряжников Н. Остров. Профориентационная игра для подростков // Школьный психолог. – 2002. – № 7, 8.

  7. Пряжников Н. Комплимент. Карточно-бланковая профоринтационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 9. – С. 6.

  8. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.


Тема лекции № 4: Возрастные особенности профессионального самоопределения
План лекции

  1. Профессиональное самоопределение. Типы и уровни самоопределения.

  2. Этапы развития профессионального самоопределения.

  3. Специфика профессионального самоопределения на разных этапах развития субъекта труда.

  4. Профессиональное самоопределение как проблема старшего подростка.

  5. Особенности профессиональной ориентации взрослого человека.

  6. Профессиональная ориентация в службе занятости: социальные и психологические принципы работы.


Основные понятия: профессиональное самоопределение, личностное самоопределение, карьера, профессиональный выбор, профессиональные планы, профессиональные перспективы, жизненные планы.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:

    1. Как соотносятся понятия «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение»?

    2. Возможны ли ситуации, когда человек, имеющий возможность самоопределяться по личностному типу, будет вызывать сочувствие или даже презрение? Почему?

    3. Что такое «оптант»? Может ли оказаться «оптантом» вполне взрослый человек?

    4. Какова роль средств массовой информации (СМИ) в
      формировании мировоззренческой позиции людей и стере­
      отипов профессионального самоопределения?


Литература

Основная

  1. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание лич­ностного самоопределения // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43–52.

  2. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С. 51–59 .

  3. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в стар­шем школьном возрасте // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С. 27–35.

  4. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.

Дополнительная

  1. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профес­сиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988.

  2. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С. 138–142.

  3. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – С. 193–204.

  4. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 86–93.

  5. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как про­блема психологии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 103–109.

  6. Митина Л.М. Формирование профессионального са­мосознания педагога // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С. 58–64.

  7. Прыгин Г.С., Степанский В.И., Фарютин В.П. Вли­яние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 45–51.

  8. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – № 4. – С. 65–73.

Тема лекции № 5: Принципы организации и проведения
профконсультации и профотбора



План лекции

  1. Профессиональная консультация как направление профориентационной работы. Цели, задачи и функции профконсультации.

  2. Формы профессиональной консультации: директивная и недирективная; справочная, диагностическая, формирующая, медицинская; очная и заочная; индивидуальная и групповая. Уровни индивидуальной психологической консультации.

  3. Этапы профконсультационной работы.

  4. Теоретический анализ профконсультационных ситуаций с точки зрения наличия или отсутствия профессионального плана и склонностей, их согласованности (по Е.А. Климову).

  5. Классификация профконсультационных ситуаций (по Е.М. Борисовой, Г.П. Логиновой, В.В. Зацепину). Функции и тактика поведения профконсультанта в условиях разных запросов.

  6. Требования к профессиональному консультанту. Особенности проведения профконсультации с разными категориями клиентов.

  7. Консультационная беседа как метод профессиональной консультации.

  8. Профессиональный отбор (подбор). Виды профотбора (профподбора): констатирующий и организующий. Особенности профессионального отбора (подбора) в условиях общеобразовательной школы.

  9. Типичные ошибки профконсультирования и профотбора.



1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница