Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению «050700-Педагогика»



страница7/8
Дата27.04.2016
Размер1.4 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема лекции № 12. Условия успешного профессионального самоопределения


План лекции

  1. Проблема активности в профессиональном и личностном самоопределении. Внешняя и внутренняя активность.

  2. Активизация и самоактивизация оптантов при построении ЛПП.

  3. Концептуальные установки психолога при активизации профессионального и личностного самоопределения личности.

  4. Возможности использования профориентационных игр для активизации профессионального самоопределения учащихся.


Основные понятия: активность личности, игра.
Активность личности способность человека производить общественно значимые преобразования на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении; интегральная характеристика активности личности – активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела (4, с. 15).
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:

  1. Чем различаются внешняя и внутренняя активность (по Э.Фромму)? Приведите примеры профессионального самоопределения по варианту внешней и внутренней активности («внешних» и «внутренних» профессиональных выборов).

  2. Как могли бы быть соотнесены понятая «надситуативная активность» и «неадаптивная активность» (по А.Г. Асмолову и В.А. Петровскому) с проблемами профес­сионального самоопределения? Приведите примеры.

  3. Что такое «активизация» и «самоактивизация» в профессиональном самоопределении? Приведите примеры.

  4. В чем специфика активизирующих профконсультациониых методик?

  5. Чем определяется выбор профконсультантом той или иной концептуальной установки в работе с конкретным клиентом?


Литература

Основная

  1. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

  2. Пряжников Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
    1987. – № 4. – С. 92–99.

  3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 201–233.

  4. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

  5. Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.

  6. Симоненко В.Д. Дидактические игры как средство профориентации // Школа и производство. – 1987. – № 7. – С. 8.

Дополнительная

  1. Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4 кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.

  2. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность личности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3 .– С. 71–78.

  3. Пряжников Н.С. Проблемы непрестижных профес­сий в профориентационной игре «Остров» // Школа и производство. – 1989. – № 7. – С. 9–11.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

  5. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

  6. Пряжников Н.С., Ященко В.А. Особенности профориентационной игры // Школа и производство. – 1989. – № 2. – С. 30–33.

  7. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1990. – С. 16–99.

  8. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988.


Тема лекции № 13: Этапы профессионализации
План лекции

  1. Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.

  2. Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.

  3. Формирование и развитие человека как субъекта труда.


Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:

  1. В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?

  2. Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у Е.А. Климова и у Дж. Сьюпера.


Основные понятия: индивидуальность, карьера, оптант, субъект.
Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость (5, с. 136).

Субъект – индивид или группа как источник познания или преобразования действительности; носитель активности (5, с. 389).
Литература

Основная

  1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 330 – 365, с. 404 – 425.

  2. Ковалева В. И., Дружинина В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. - № 6. – С. 36 – 44.

  3. Кондаков И. М., Сухарев А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. - С. 158 – 164.

  4. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 77 – 110.

  5. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

Дополнительная

  1. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991, с. 39 – 67.

  2. Головей Л. А., Грищенко Н. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. - Т. 8.- 1987. - № 1.

  3. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989.

  4. Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983.

  5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 98 – 107.

  6. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.

  7. Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. - № 2. - С. 51 – 59.

  8. Леонтьев Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. - № 3. - С. 150 – 158.

  9. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – СПб, 1996, с. 103 – 107.

  10. Лосс В. Г. Промышленный труд. – М., 1979, с. 38 – 43.

  11. Практическая психология для преподавателей / М. К. Тутушкина, В. Л. Васильев, С. А. Волков и др. – М., 1997, с. 193 – 207.

  12. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – М.: Проспект, 1998, с. 375– 384.

  13. Реан А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 83 – 88.

  14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

  15. Шахова И. П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. - № 6.



РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Тема 1. Цели и задачи профориентационной работы

Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека (1, с. 296).

Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства (1, с. 297).

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом (1, с. 297).

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии (1, с. 298).

Профессиональный отбор – разновидность отбора психологического. Представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности. Которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоционально-волевой регуляции (1, с. 298).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (1, с. 304).
Тема 2. Типология проблем в выборе профессии

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности (1, с. 146).

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью (1, с. 364).

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности (1, с. 381).

Способности специальные – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т.п.). Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальных слух и память (1, с. 381).
Тема 6. Критерии успешности профессиональной деятельности

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия (1, с. 174).
Тема 9. Профессиография

Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека (1, с. 296).
Тема 10. Психологические основы способностей

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности (1, с. 381).

Способности специальные – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т.п.). Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальных слух и память (1, с. 381).
Тема 11. Типы профпланов

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности (1, с. 146).

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью (1, с. 364).

1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница