Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050706- «Педагогика и психология» 050703- «Дошкольная педагогика и психология»



страница5/6
Дата27.04.2016
Размер0.85 Mb.
1   2   3   4   5   6



Тема 12. Условия успешного профессионального самоопределения


План

  1. Проблема активности в профессиональном и личностном самоопределении. Внешняя и внутренняя активность.

  2. Активизация и самоактивизация оптантов при построении ЛПП.

  3. Концептуальные установки психолога при активизации профессионального и личностного самоопределения личности.

  4. Возможности использования профориентационных игр для активизации профессионального самоопределения учащихся.

Вопросы

  1. Чем различаются внешняя и внутренняя активность (по Э.Фромму)? Приведите примеры профессионального самоопределения по варианту внешней и внутренней активности («внешних» и «внутренних» профессиональных выборов).

  2. Как могли бы быть соотнесены понятая «надситуативная активность» и «неадаптивная активность» (по А.Г. Асмолову и В.А. Петровскому) с проблемами профес­сионального самоопределения? Приведите примеры.

  3. Что такое «активизация» и «самоактивизация» в профессиональном самоопределении? Приведите примеры.

  4. В чем специфика активизирующих профконсультациониых методик?

  5. Чем определяется выбор профконсультантом той или иной концептуальной установки в работе с конкретным клиентом?


Контрольные задания

  1. Сделать конспекты источников 2, 3.

  2. Читать источник 1, 4.


Литература

Основная

  1. Пряжников Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
    1987. – № 4. – С. 92–99.

  2. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 201–233.

  3. Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.

  4. Симоненко В.Д. Дидактические игры как средство профориентации // Школа и производство. – 1987. – № 7. – С. 8.

Дополнительная

  1. Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4 кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.

  2. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность личности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3 .– С. 71–78.

  3. Пряжников Н.С. Проблемы непрестижных профес­сий в профориентационной игре «Остров» // Школа и производство. – 1989. – № 7. – С. 9–11.

  4. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

  5. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

  6. Пряжников Н.С., Ященко В.А. Особенности профориентационной игры // Школа и производство. – 1989. – № 2. – С. 30–33.

  7. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1990. – С. 16–99.

  8. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988.



Тема 13.Этапы профессионализации
План

  1. Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.

  2. Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.

  3. Формирование и развитие человека как субъекта труда.


Вопросы

  1. В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?

  2. Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у Е.А. Климова и у Дж. Сьюпера.


Контрольные задания

  1. Выписать в словарь понятия: индивидуальность, карьера, оптант, субъект.

  2. Сделать конспект источников 2, 3.

  3. Сделать краткие выписки из источников 1, 4.

  4. Поупражняйтесь в формулировках основ­ных составляющих научного исследования (эксперимента) по изучению профессионального самоопределения, используя произвольно выбранные темы или темы, предложенные в источнике 4 (с. 340 - 342).


Литература

Основная

  1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 330 – 365, с. 404 – 425 (кр. выписки).

  2. Ковалева В. И., Дружинина В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. - № 6. – С. 36 – 44 (конспект).

  3. Кондаков И. М., Сухарев А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. - С. 158 – 164 (конспект).

  4. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 77 – 110 (кр. выписки).

Дополнительная

  1. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991, с. 39 – 67.

  2. Головей Л. А., Грищенко Н. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. - Т. 8.- 1987. - № 1.

  3. Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989.

  4. Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983.

  5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 98 – 107.

  6. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.

  7. Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. - № 2. - С. 51 – 59.

  8. Леонтьев Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. - № 3. - С. 150 – 158.

  9. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – СПб, 1996, с. 103 – 107.

  10. Лосс В. Г. Промышленный труд. – М., 1979, с. 38 – 43.

  11. Практическая психология для преподавателей / М. К. Тутушкина, В. Л. Васильев, С. А. Волков и др. – М., 1997, с. 193 – 207.

  12. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – М.: Проспект, 1998, с. 375– 384.

  13. Реан А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 83 – 88.

  14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

  15. Шахова И. П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. - № 6.

Понятийный диктант по курсу «Основы профориентологии»
1 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная ориентация».

  2. Дать определение понятию «профессия».

  3. Дать определение понятию «профессиональное самоопределение».

  4. Перечислить принципы осуществления профориентации.

  5. Объяснить сущность социально-экономического подхода к проблеме профориентации.

  6. Объяснить сущность социальной функции профориентации.

  7. Перечислить факторы успешного выбора профессии, выделенные Ф. Парсонсом.

  8. Перечислить типы самоопределения по Н. С. Пряжникову.

  9. Перечислить типы профессиограмм, выделенные Е. М. Ивановой.

  10. Назвать авторов, занимающихся проблемой типологии профессионального и личностного самоопределения.

  11. Перечислить типы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. А. Климову.


2 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная диагностика».

  2. Дать определение понятию «профессиография».

  3. Дать определение понятию «личный профессиональный план».

  4. Дать определение понятию «интересы».

  5. Объяснить сущность экономической функции профориентации.

  6. Перечислить этапы в истории отечественной профессиональной ориентации.

  7. Перечислить уровни самоопределения по Н. С. Пряжникову.

  8. Перечислить причины неправильного выбора профессии и ошибки, допускаемые при выборе профессии (по Е. А. Климову).

  9. Перечислить принципы профессиографии.

  10. Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации профессий.

  11. Перечислить классы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой, В. В. Зацепину.


3 вариант

  1. Дать определение понятию «профессиональная консультация».

  2. Дать определение понятию «склонности».

  3. Дать определение понятию «профессиограмма».

  4. Объяснить сущность психофизиологического подхода к проблеме профориентации.

  5. Объяснить сущность психолого-педагогической функции профориентации.

  6. Перечислить направления профессиональной ориентации.

  7. Перечислить компоненты структуры изменений, характеризующих ход профессионального самоопределения (по Е. А. Климову).

  8. Назвать авторов, разработавших схемы ЛПП.

  9. Перечислить факторы выбора профессий, выделенные Е. А. Климовым.

  10. Перечислить типы ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  11. Перечислить отделы профессий по Е. А. Климову.

  12. Перечислить виды директивной профконсультации.


4 вариант

  1. Дать определение понятию «профотбор».

  2. Дать определение понятию «способности».

  3. Дать определение понятию «психограмма».

  4. Объяснить сущность психолого-педагогического подхода к проблеме профориентации.

  5. Объяснить сущность медико-физиологической функции профориентации.

  6. Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации интересов и склонностей школьников.

  7. Перечислить варианты реализации ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  8. Перечислить уровни влияния на самоопределяющегося человека, выделенные Н. С. Пряжниковым.

  9. Перечислить признаки туда, положенные в основу классификаций профессий Е. А. Климова.

  10. Перечислить группы профессий по Е. А. Климову.

  11. Перечислить виды недирективной профконсультации.

  12. Перечислить функции профконсультанта.

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Тема 1. Цели и задачи профориентационной работы

Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека (1, с. 296).

Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства (1, с. 297).

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом (1, с. 297).

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии (1, с. 298).

Профессиональный отбор – разновидность отбора психологического. Представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности. Которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоционально-волевой регуляции (1, с. 298).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (1, с. 304).
Тема 2. Типология проблем в выборе профессии

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности (1, с. 146).

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью (1, с. 364).

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности (1, с. 381).

Способности специальные – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т.п.). Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальных слух и память (1, с. 381).
Тема 6. Критерии успешности профессиональной деятельности

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия (1, с. 174).
Тема 9. Профессиография

Профессиография – технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека (1, с. 296).
Тема 10. Психологические основы способностей

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности (1, с. 381).

Способности специальные – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т.п.). Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальных слух и память (1, с. 381).
Тема 11. Типы профпланов

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности (1, с. 146).

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью (1, с. 364).

1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница