Пояснительная записка. Учебная дисциплина «Общая и профессиональная педагогика»



страница2/6
Дата27.04.2016
Размер0.97 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема: Образование как социокультурный феномен.

План.

        1. Сущность, аспекты и функции образования.

        2. Ведущие парадигмы образования.

        3. Исторически сложившиеся теории обучения.

        4. Модели образования.

        5. Виды и уровни образования.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Дайте определение понятия «образования».

  2. Назовите и охарактеризуйте аспекты образования.

  3. Охарактеризуйте сущность общего, профессионального и дополнительного образования.

  4. Назовите уровни общего и профессионального образования.


Задания для самостоятельной работы:

  1. Составьте таблицу «Ведущие парадигмы образования».

  2. Дайте сравнительный анализ традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной моделей образования.


Основная литература.

  1. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Флинта, 1998.

  2. ДжуринскийА.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособ. - М.: Владос, 1999.

  3. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.

  4. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.

  5. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.


Дополнительная литература.

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.

  2. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.

  3. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1995.

  4. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Пед. о-во России, 1999.

  5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Владос, 2000. - Кн. 1.

  6. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Академия, 2002.

  7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  8. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность: Монография. — М: Граф-Пресс, 2002.


Практическое занятие № 5.

Тема: Нормативно-правовые основы образования.

План.

  1. Законодательная база образования:

    • Всеобщая декларация прав человека;

    • Конвенция о правах ребенка;

    • Конституция РФ;

    • Законы РФ об образовании;

    • Законы субъектов РФ об образовании.

  2. Нормативная основа образования:

    • Государственный образовательный стандарт;

    • Базисный учебный план общеобразовательной школы;

    • Учебный план;

    • Учебная и рабочая программы;

    • Типовое положение и устав общеобразовательного учреждения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

      1. Дайте характеристику законодательным актам в сфере образования.

      2. Какие документы составляют нормативную основу образования?

      3. Охарактеризуйте компоненты базисного учебного плана.


Основная литература.

  1. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Дополнительная литература.

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.

  2. НовиковA.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.

  3. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1995.


Практическое занятие № 6.

Тема: Становление и развитие профессионального образования.

План.

        1. История зарубежного профессионального образования.

        2. Становление и развитие профессионального образования в России.

        3. Современное состояние профессионального образования за рубежом.

        4. Система подготовки кадров в Российской Федерации.

        5. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Каковы предпосылки зарождения педагогики профессионального обучения?

  2. Дайте характеристику основным элементам системы подготовки кадров в Российской Федерации.

  3. Сформулируйте основные направления развития профессионального образования в целом, а также базового (начального, среднего) и высшего профессионального образования.

  4. Дайте характеристику исторически сложившимся теориям и системам профессионального образования: дуальной, монопрофессиональной, ступенчатой, многоступенчатой, базовой и специальной, сокращенной, дистанционной, личностно-ориентированной.


Основная литература.

  1. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

  1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

  4. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1996.

  5. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997.


Практическое занятие № 7.

Тема: Современные требования к профессионалу.

План.

  1. Требования к подготовке кадров.

  2. Профессионально обусловленная структура личности.

  3. Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции.


Вопросы для коллективного обсуждения:

    1. Раскройте современные требования к профессионализму.

    2. В чем отличие специалиста от профессионала?

    3. Охарактеризуйте профессионально обусловленные компоненты личности специалиста.

    4. Дайте характеристику ключевых компетенций.


Основная литература.

  1. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.

  2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

  1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

  4. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1996.

  5. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997.


Практические занятия № 8-9.

Тема: Образовательный процесс в профессиональном

учебном заведении и его проектирование.

План.

  1. Теоретические основы педагогического проектирования.

  2. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

  3. Проектирование содержания профессионального образования.

  4. Методы профессионального обучения и их проектирование.

  5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование.

  6. Дидактические средства профессионального обучения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Что представляют собой сущность, функции и объекты педагогического проектирования?

  2. Какова технология педагогического проектирования?

  3. Охарактеризуйте профессионально-образовательный процесс как целостную сис­тему.

  4. Какими ключевыми компетенциями должен обладать современный профессионал?

  5. Охарактеризуйте структуру и формы проектирования содержания профессионального образования.

  6. Назовите методы профессионального обучения.

  7. Раскройте содержание форм теоретической и практической подготовки обуча­ющихся в профессиональных учебных заведениях.

  8. Охарактеризуйте формы контроля знаний.

  9. Как осуществляется проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания?

  10. Дайте общую характеристику дидактических средств профессионального образования.

  11. Раскройте особенности тестовых, визуальных и технических средств профессионального обучения.


Основная литература.

  1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева.. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  3. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.


Дополнительная литература.

  1. Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Изд-во Свердловского инж.-пед. ин-та, 1993.

  2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2002.

  3. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М.: Мастерство, 2001.

  4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

  5. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИЦ, 2002.


Практическое занятие № 10.

Тема: Принципы профессионального обучения и специфические

особенности процесса профессионального обучения.

План.

  1. Принципы профессионального обучения:

    • гуманизация и демократизация обучения;

    • профессионально-политехническая направленность;

    • соответствие требованиям современного производства;

    • соединение обучения с производительным трудом, связь теории с практикой;

    • профессиональная мобильность;

    • модульность;

    • сознательность, активность и мотивированность;

    • доступность и наглядность;

    • прочность овладения компонентами профессиональной компетентности;

    • целеустремленность, систематичность и последовательность.

  2. Специфические особенности процесса профессионального обучения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Охарактеризуйте принципы профессионального обучения.

  2. Укажите специфические особенности процесса профессионального обучения и дайте им характеристику.


Основная литература.

  1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  2. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.

  3. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.


Практические занятия № 11-12.

Тема: Технологии профессионального обучения.

План.

  1. Сущность и функции профессионального обучения.

  2. Понятие «технология обучения».

  3. Модульное обучение в профессиональной школе.

  4. Теория и методика стадийного профессионального обучения.

  5. Системы и периоды производственного обучения.

  6. Технология дистанционного обучения.

  7. Выбор технологии обучения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Охарактеризуйте сущность и функции профессионального обучения.

  2. Раскройте сущность понятия технологии обучения.

  3. Охарактеризуйте основные теоретические положения модульных технологий обучения.

  4. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к процессу проектирования модульных технологий обучения.

  5. Объясните сущность теории стадийного обучения.

  6. Дайте характеристику достоинствам и недостаткам основных систем производственного обучения.

  7. Какие модели дистанционного обучения использовались в мировой практике последние двадцать лет? В чем их специфика?

  8. Что характерно для интернет-курсов дистанционного обучения по различным учебным предметам?

  9. Сформулируйте основные требования к содержанию курсов дистанционного обучения в общедидактическом плане.


Основная литература.

  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

  1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.

  3. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.

  4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.


Практическое занятие № 13.

Тема: Инновационные технологии в профессиональном образовании.

План.

  1. Интерактивные технологии обучения:

  • неимитационные;

  • имитационные.

  1. Технологии проектного обучения.

  2. Компьютерные обучающие технологии.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Каковы основные цели, функции и содержание инновационных технологий обучения в профессиональной школе?

  2. Дайте сравнительную характеристику неимитационных и имитационных интерактивных технологий.

  3. Охарактеризуйте формы и методы неимитационных и имитационных интерактивных технологий.

  4. Раскройте этапы технологии выполнения проекта.

  5. Охарактеризуйте компьютерные обучающие технологии.


Основная литература.

    1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

    2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

      1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

      2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.

      3. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.

      4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.


Практическое занятие № 14.

Тема: Теория и методика воспитательной работы

в профессиональном учебном заведении.

План.

    1. Сущность и содержание процесса воспитания.

    2. Современные концепции и подходы к воспитанию.

    3. Закономерности и принципы воспитания.

    4. Методы, формы и технологии воспитания.

    5. Формирование и развитие коллектива учащихся.

    6. Критерии и показатели воспитанности, методы определения ее уровня.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Охарактеризуйте сущность и структурные компоненты процесса воспитания.

  2. Раскройте сущностные характеристики современных концепций и подходов к воспитанию.

  3. В чем цели, задачи и содержание воспитания будущих специалистов?

  4. Дайте характеристику закономерностей и принципов воспитания.

  5. Раскройте сущность понятия метода воспитания и способы классификации методов
    воспитания.

  6. В чем заключаются особенности массовых, групповых и индивидуальных форм воспитательной работы?

  7. Раскройте сущность понятия «технология воспитания».

  1. Чем определяется выбор методов, форм и технологии воспитания?

  1. Дайте определение коллектива и раскройте признаки этого понятия.

  2. Какие виды коллективов могут быть представлены в профессиональных учебных заведениях?

  3. Покажите этапы формирования коллектива и способы управления им.

  4. Каковы критерии и методы выявления воспитанности обучающихся в профессиональном учебном заведении?


Основная литература.

  1. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.

  2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.


Дополнительная литература.

  1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.

  2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.

  3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

  5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.

  6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.


Практическое занятие № 15.

Тема: Организация воспитательного процесса

в профессиональном учебном заведении.

План.

  1. Воспитательная система профессионального учебного заведения.

  2. Планирование воспитательной работы.

  3. Особенности воспитательного процесса в общежитии.

  4. Планирование воспитательной работы в общежитии.

  5. Организация быта и досуга в общежитии.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Дайте характеристику организационной системе воспитания в профессиональном
    учебном заведении.

  2. По каким направлениям планируется воспитательная работа в профессиональном
    учебном заведении?

  3. Охарактеризуйте особенности воспитательной работы в общежитии.

  4. Предложите свои варианты организации быта и досуга в общежитии.


Основная литература.

  1. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.

  2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.


Дополнительная литература.

  1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.

  2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.

  3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

  5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.

  6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.


Практическое занятие № 16.

1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница