Пояснительная записка. Учебная дисциплина «Общая и профессиональная педагогика»



страница4/6
Дата27.04.2016
Размер0.97 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема: Введение в профессионально-педагогическую специальность.

Общие основы педагогики.

План:

  1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности. Профессионально-педагогическая деятельность.

  2. Личность педагога профессионального обучения. Профессиональная культура педагога профессионального обучения.

  3. Подготовка педагогов профессионального обучения.

  4. Педагогика как наука об образовании человека.

  5. Основные категории педагогики.

  6. Методология педагогики и методика педагогических исследований.

  7. Целостный педагогический процесс.


Вопросы для коллективного обсуждения:

    1. Раскройте особенности профессионально-педагогической специальности.

    2. Соотнесите понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация».

    3. В чем заключается профессиональная компетентность педагога?

    4. В каком соотношении находятся следующие понятия: «профессиональная культура», «педагогическая культура», «профессионально-педагогическая культура»?

    5. Что понимается под педагогическими ценностями?

    6. Раскройте компоненты профессионально-педагогического образования.

    7. Что вы понимаете под объектом, предметом, функциями и задачами педагогики?

    8. Покажите связь педагогики с другими науками.

    9. В чем сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога?

    10. Охарактеризуйте этапы и методы педагогических исследований.

    11. Раскройте сущность и направления педагогических инноваций.


Задания для самостоятельной работы:

      1. Попытайтесь обоснованно определить уровень своей профессионально-педагогической культуры.

      2. Раскройте пути и средства профессионального развития педагога.


Основная литература.

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. — СПб.: Питер, 2000.

  2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. — М: Гу­манитарный изд. центр «Владос», 1999. — Кн. 1.

  5. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  7. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практи­ка. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2001.


Дополнительная литература.

  1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.

  2. Булатова О.С. Педагогический артистизм. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  3. Роботова А.С, Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. Введение в педагогическую дея­тельность / Под ред. А.С. Роботовой. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  4. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. — М.: Изд. центр «Академия». 2002.

  6. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность. — Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2002.

  7. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. — М.: Высшая школа, 2001.

  8. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. — М.: Пед. о-во России, 1999.

  9. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Педагогические теории, систе­мы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.

  10. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - М.: Пед. о-во России, 2001.

  11. Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 гг. // Пед. образование и наука. — 2000. — № 1.

  12. Профессионально-педагогическое образование России: Общие сведения. — Екатеринбург: Учебно-метод. об-ние по проф.-пед. образованию, 2002.

  13. Развитие профессионализма инженерно-педагогических работников в системе допол­нительного профессионально-педагогического образования. — М.: ИРПО, 2001.

  14. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специаль­ных учебных заведениях. — М., 2000.

  15. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход // Пед. образова­ние и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.

  16. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Пед. о-во России, 1999.

  17. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к лично­сти: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Изд. центр «Акаде­мия», 2001.

  18. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИУ, 2002.


Практическое занятие № 2.

Тема: Образование как социокультурный феномен.

Становление и развитие профессионального образования.

План.

        1. Сущность, аспекты и функции образования.

  1. Ведущие парадигмы образования.

        1. Исторически сложившиеся теории обучения.

        2. Модели образования.

        3. Виды и уровни образования.

        4. Становление и развитие профессионального образования в России.

        5. Система подготовки кадров в Российской Федерации.

        6. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования.


Вопросы для коллективного обсуждения:

          1. Дайте определение понятия «образования».

          2. Назовите и охарактеризуйте аспекты образования.

          3. Охарактеризуйте сущность общего, профессионального и дополнительного образования.

          4. Назовите уровни общего и профессионального образования.

          5. Дайте характеристику законодательным актам в сфере образования.

          6. Какие документы составляют нормативную основу образования?

          7. Охарактеризуйте компоненты базисного учебного плана.

          8. Каковы предпосылки зарождения педагогики профессионального обучения?

          9. Дайте характеристику основным элементам системы подготовки кадров в Российской Федерации.

          10. Сформулируйте основные направления развития профессионального образования в целом, а также базового (начального, среднего) и высшего профессионального образования.

          11. Дайте характеристику исторически сложившимся теориям и системам профессионального образования: дуальной, монопрофессиональной, ступенчатой, многоступенчатой, базовой и специальной, сокращенной, дистанционной, личностно-ориентированной.


Основная литература.

  1. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Флинта, 1998.

  2. ДжуринскийА.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособ. - М.: Владос, 1999.

  3. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.

  4. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.

  5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.

  6. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.



Дополнительная литература.

  1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.

  2. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.

  3. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1995.

  4. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Пед. о-во России, 1999.

  5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Владос, 2000. - Кн. 1.

  6. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Академия, 2002.

  7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  8. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность: Монография. — М: Граф-Пресс, 2002.

Практические занятия № 3-4.

Тема: Образовательный процесс в профессиональном

учебном заведении и его проектирование.

План.

  1. Теоретические основы педагогического проектирования.

  2. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

  3. Проектирование содержания профессионального образования.

  4. Методы профессионального обучения и их проектирование.

  5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование.

  6. Дидактические средства профессионального обучения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Что представляют собой сущность, функции и объекты педагогического проектирования?

  2. Какова технология педагогического проектирования?

  3. Охарактеризуйте профессионально-образовательный процесс как целостную сис­тему.

  4. Какими ключевыми компетенциями должен обладать современный профессионал?

  5. Охарактеризуйте структуру и формы проектирования содержания профессионального образования.

  6. Назовите методы профессионального обучения.

  7. Раскройте содержание форм теоретической и практической подготовки обуча­ющихся в профессиональных учебных заведениях.

  8. Охарактеризуйте формы контроля знаний.

  9. Как осуществляется проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания?

  10. Дайте общую характеристику дидактических средств профессионального образования.

  11. Раскройте особенности тестовых, визуальных и технических средств профессионального обучения.


Основная литература.

  1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева.. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  3. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.


Дополнительная литература.

  1. Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Изд-во Свердловского инж.-пед. ин-та, 1993.

  2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2002.

  3. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М.: Мастерство, 2001.

  4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

  5. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИЦ, 2002.


Практическое занятие № 5.

Тема: Технологии профессионального обучения.

План.

  1. Сущность и функции профессионального обучения.

  2. Понятие «технология обучения».

  3. Модульное обучение в профессиональной школе.

  4. Теория и методика стадийного профессионального обучения.

  5. Системы и периоды производственного обучения.

  6. Технология дистанционного обучения.

  7. Выбор технологии обучения.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Охарактеризуйте сущность и функции профессионального обучения.

  2. Раскройте сущность понятия технологии обучения.

  3. Охарактеризуйте основные теоретические положения модульных технологий обучения.

  4. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к процессу проектирования модульных технологий обучения.

  5. Объясните сущность теории стадийного обучения.

  6. Дайте характеристику достоинствам и недостаткам основных систем производственного обучения.

  7. Какие модели дистанционного обучения использовались в мировой практике последние двадцать лет? В чем их специфика?

  8. Что характерно для интернет-курсов дистанционного обучения по различным учебным предметам?

  9. Сформулируйте основные требования к содержанию курсов дистанционного обучения в общедидактическом плане.


Основная литература.

  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.


Дополнительная литература.

  1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

  2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.

  3. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.

  4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Практическое занятие № 6.

Тема: Теория и методика воспитательной работы

в профессиональном учебном заведении.

План.

  1. Сущность и содержание процесса воспитания.

  2. Современные концепции и подходы к воспитанию.

  3. Закономерности и принципы воспитания.

  4. Методы, формы и технологии воспитания.

  5. Формирование и развитие коллектива учащихся.

  6. Критерии и показатели воспитанности, методы определения ее уровня.


Вопросы для коллективного обсуждения:

      1. Охарактеризуйте сущность и структурные компоненты процесса воспитания.

      2. Раскройте сущностные характеристики современных концепций и подходов к воспитанию.

      3. В чем цели, задачи и содержание воспитания будущих специалистов?

      4. Дайте характеристику закономерностей и принципов воспитания.

      5. Раскройте сущность понятия метода воспитания и способы классификации методов
        воспитания.

      6. В чем заключаются особенности массовых, групповых и индивидуальных форм воспитательной работы?

      7. Раскройте сущность понятия «технология воспитания».

      8. Чем определяется выбор методов, форм и технологии воспитания?

      9. Дайте определение коллектива и раскройте признаки этого понятия.

      10. Какие виды коллективов могут быть представлены в профессиональных учебных заведениях?

      11. Покажите этапы формирования коллектива и способы управления им.

      12. Каковы критерии и методы выявления воспитанности обучающихся в профессиональном учебном заведении?


Задание для самостоятельной работы:

Составьте план воспитательной работы в профессиональном учебном заведении.


Основная литература.

  1. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.

  2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.

  3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  4. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.


Дополнительная литература.

  1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.

  2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.

  3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

  5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.

  6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.


Практическое занятие № 7.

Тема: Управление профессиональным образованием.

План.

  1. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами.

  2. Планирование работы профессионального учебного заведения.

  3. Повышение качества подготовки специалистов.

  4. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.

  5. Контроль как функция управления.

  6. Педагогический коллектив, его формирование и развитие.


Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Какие принципы необходимо учитывать при организации управленческой деятельности?

  2. Какие требования предъявляет к руководителю эффективное управление?

  3. Укажите специфические особенности в управлении профессиональными учебными
    заведениями.

  4. Какие требования необходимо учитывать при организации планирования работы
    профессионального образовательного учреждения?

  5. Укажите основные разделы плана образовательного учреждения.

  6. В чем заключаются специфика планирования методической работы учреждения
    и организация контроля за учебно-воспитательным процессом?

  7. Каково значение управления качеством подготовки специалистов?

  8. Каковы параметры качества профессионального образования?

  9. Укажите значение мониторинга в работе профессионального образовательного учреждения.


Основная литература.

  1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

  2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

  3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 2002.

  4. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002.


Дополнительная литература.

  1. Беспалъко В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989.

  2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.

  3. Матрос Д.Ш.. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001.

  4. Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1996.

  5. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: Управление образованием по результатам. - М.: Новая школа, 2001.

  6. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1995.




    1. Примерная тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения.

  1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности.

  2. Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, функции, виды.

  1. Личность педагога профессионального обучения: направленность личности, профессиональная компетентность, профессионально важные качества.

  2. Профессиональная культура педагога профессионального обучения: сущность и структура.

  3. Подготовка педагогов профессионального обучения в системе высшего и среднего профессионально-педагогического образования.

  4. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.

  5. Педагогика как наука об образовании человека. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Отрасли педагогики.

  6. Основные категории педагогики.

  7. Методология педагогики и методика педагогических исследований.

  8. Целостный педагогический процесс: сущность и структура. Логика и условия построения.

  9. Педагогические инновации: сущность, классификация и направления. Инновационные образовательные учреждения.

  10. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний: объект, предмет, функции, задачи и структура.

  11. Сущность, аспекты и функции образования.

  12. Ведущие парадигмы образования.

  13. Исторически сложившиеся теории обучения.

  14. Модели образования.

  15. Виды и уровни образования.

  16. Нормативно-правовые основы образования.

  17. История зарубежного профессионального образования.

  18. Становление и развитие профессионального образования в России.

  19. Современное состояние профессионального образования за рубежом.

  20. Система подготовки кадров в Российской Федерации.

  21. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования.

  22. Современные требования к профессионалу. Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире.

  23. Теоретические основы педагогического проектирования.

  24. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

  25. Проектирование содержания профессионального образования.

  26. Методы профессионального обучения и их проектирование.

  27. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование.

  28. Дидактические средства профессионального обучения.

  29. Сущность, функции и принципы профессионального обучения. Понятие «технология обучения».

  30. Модульное обучение в профессиональной школе.

  31. Инновационные технологии в профессиональном образовании.

  32. Теория и методика стадийного профессионального обучения.

  33. Системы и периоды производственного обучения.

  34. Технология дистанционного обучения.

  35. Сущность и содержание процесса воспитания. Современные концепции и подходы к воспитанию.

  36. Закономерности и принципы воспитания.

  37. Методы, формы и технологии воспитания.

  38. Формирование и развитие коллектива учащихся.

  39. Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении. Воспитательная работа в общежитии.

  40. Критерии и показатели воспитанности, методы определения ее уровня.

  41. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами. Система управления профессиональными учебными заведениями.

  42. Планирование работы профессионального учебного заведения.

  43. Повышение качества подготовки специалистов.

  44. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.

  45. Контроль как функция управления.

  46. Педагогический коллектив, его формирование и развитие.


1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница