Предлагаемых бесед



страница6/6
Дата30.04.2016
Размер0.84 Mb.
1   2   3   4   5   6

Аюна Батуева, Лариса Цыденова, Антонида Мункуева (лингвистическая гимназия № 3, г.Улан-Уде) пишут о необходимости проведения сетевых викторин (таких, как “Угадай город”), так как они вызывают живой интерес учащихся всех возрастов.

школьные проекты, совместные творческие действия. Для среднего звена, где преобладающим видом деятельности является общение,— дискуссии, направленные на преодоление стереотипов, а также совместная с партнерской школой творческая (литературная, издательская) деятельность. Для старшеклассников интерес может представлять: индивидуальная работа над проектами, где целью является исследование определенной проблемы, обмен информацией.



Аюна Батуева, Лариса Цыденова, Антонида Мункуева (лингвистическая гимназия № 3, г.Улан-Уде) пишут о необходимости проведения сетевых викторин (таких, как “Угадай город”), так как они вызывают живой интерес учащихся всех возрастов. Учителя отмечают важность внутришкольных проектов по созданию информационных материалов о деятельности школы, так как для учителей таким образом предоставляется возможность работать с учебно-методическим материалом, созданным на базе проектов в сети Интернет. Издание совместных с партнерскими школами газет и журналов позволяет собрать воедино усилия и творческий потенциал нескольких школ-партнеров.

Татьяна Климова (лицей, г.Бийск) считает хорошей моделью проектной работы сетевую викторину. Но самой удачной Татьяна называет модели, связанные с обменом информационными материалами по предметам и совместными творческими действиями по созданию совместной газеты, журнала, Web-странички.

Галина Крылова, Лариса Комарчева (школа № 40, г.Петрозаводск) пишут о том, что моделей проектов должно быть много, так как именно тогда каждый учитель может найти Свой проект. Проекты, - по их мнению, - в начальной школе проходят очень успешно (например, проект “Край, в котором ты живешь”). Проекты для старшеклассников связаны с обсуждением проблем подростков. Например, проектSchool and out of school activities (Школьная и внешкольная деятельность)”, т.е. тех тем, которые им близки. Представляется, что наиболее интересными могут быть проекты — общие для всех партнерских школ.

Александр Окунев (дворец детского творчества, г.Череповец) называет наиболее удачной моделью сетевого проекта обмен информационными материалами из различных областей знаний.

Владимир Луценко, Галина Новикова (лицей народной дипломатии, г.Сыктывкар) считают, что чем проще выстроен механизм выполнения проекта, тем большая группа учащихся может быть вовлечена в работу (например, так было при работе в проектеWhat do the Ancients say?” — по обмену информационными материалами,Who is Who 97?” — сетевая викторина, внутришкольный проект по созданию Web-страниц по Республике Коми,World HistoryHow we interpret it?” — обсуждение вопросов по истории США, России, Канады, с точки зрения этих стран).

Владислав Садиков (школа № 15, г.Псков) предлагает разместить на Web-серверах информацию о темах проектной деятельности по предметным областям, информацию о которых учителя смогут черпать не из переписки, а непосредственно из Интернет, где будут перечислены темы проектов, находящихся на стадии разработки, предложены возможные формы участия в каждой из этих проектов.

Олег Селяничев (школа № 21, г.Череповец) пишет о том, что рамки урока узки и втискивать в них непредсказуемый Интернет неразумно (кроме уроков информатики, где Интернет — является темой). На предметном уроке полезно заслушать и обсудить материал, подготовленный для реализации проекта, конечно, при условии, что тема проекта и школьный учебный предмет связаны, и работа над проектом совпадает по времени с темой урока. Если это не так, то заставить учителя пересмотреть планирование (тематическое, урочное) трудно. Дети для проведения проектов предпочитают внеурочную работу, так как она неформальна, за нее двойку не поставят.

Елена Павлова (частная школа-банк, г.Ярославль). Многие модели проекта представляются интересными и эффективными: это и сетевая викторина, олимпиада, обмен материалами с партнерскими школами. Особенно плодотворной получается работа над внутришкольными проектами, в результате которых создаются школьные газеты и информационные страницы в виде Web-страниц.

Таким образом, учителя выбирают разные проекты. Предпочитают — викторины, олимпиады, проекты, направленные на развитие внеурочной деятельности, обмен информационными материалами из различных областей знаний, издание газет и журналов, создание Web-страничек о своей школе, городе, крае. Эффективность телекоммуникационного проекта, по их мнению, зависит от ряда причин, например, от стадий подготовки к владению информационными и педагогическими технологиями, на которой находятся и сам учитель, и учащиеся.

На начальном этапе хороши проекты “с простым механизмом выполнения проекта”: совместные творческие действия в группах, викторины, олимпиады, проведение социологических опросов. Именно на начальной стадии происходит, как правило, обучение учителей и учащихся (начальной и средней школы) активной работе с компьютером, осваивается E-mail, телеконференции.

Старшеклассников же привлекают проекты, связанные с выполнением индивидуальных самостоятельных работ, исследований определенной проблемы. На этом этапе им становится уже интересно “бродить” по Интернет, создавать свои Web-странички.

Проекты, связанные с обменом информацией, кажутся интересными и эффективными как для начальной стадии, так и для более сложной проектной работы.

Содержательная сторона проекта — зависит, в большей мере, от содержания самого учебного предмете. Учителя понимают, что использование в учебном процессе телекоммуникационных проектов требует от учителя серьезной подготовки: тема проекта и школьный учебный предмет должны быть “связаны”, и работа над проектом должна совпадать по времени с темой урока.

И тогда можно надеяться, что проведение проекта будет эффективным.
Внимание, Вам вопрос!
Вопрос:

Какой телекоммуникационный (сетевой) проект



выбрать?» - на который автор предлагает ответить читателю.
Отметьте галочками те ответы на поставленный вопрос, с которыми Вы согласны:


  • в проекте по моему предмету должен быть обязательно предусмотрен обмен информационными материалами по обсуждаемой проблеме;

  • в проекте по моему предмету должно быть обязательно предусмотрено совместное исследование одной и той же проблемы;

  • в телекоммуникационном проекте по моему предмету может быть предусмотрен социологический опрос;

  • самое главное в моем проекте — то, что учащиеся осваивают не только содержание предмета, но и информационные технологии;

  • главным в проведении проекта по моему предмету должна стать работа учащихся в группах;

  • главным в проведении проекта по моему предмету должна стать индивидуальная самостоятельная исследовательская работа каждого учащегося;

  • проектная работа по моему предмету должна обязательно завершаться созданием Web-странички или “изданием” совместной публикации;

  • работа в телекоммуникационных проектах должна проходить по нарастающей: сначала в очень простых (викторинах, социологических опросах и пр.), и только потом — в сложных (исследовательских, творческих, практико-ориентированных) проектах.


Не считайте галочки!

Не теряя времени, начинайте

СВОЙ

проект!

Продумайте (вариант: придумайте)

свой сетевой проект
1. Название проекта.

2. Сведения об авторе проекта.

3. Учебный предмет.

4. Учебные дисциплины,

близкие к изучаемому вопросу.

5. Цель проекта.


6. Вопросы, на которые должны

ответить школьники в результате

проектной деятельности.

7. Срок проведения проекта.

8. Возраст участников.

9. Аннотация к проекту.

10. Выходы/результаты

деятельности учащихся.
11. Этапы проведения проекта.


© Школьный сектор, 1998-2000
стр. из
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница