Проектная деятельность и икт в процессе обучения информатике



Скачать 78.07 Kb.
Дата01.05.2016
Размер78.07 Kb.


ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

Черникова Татьяна Николаевна (chtnsp@rambler.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением предметов эстетического цикла» муниципального образования город Ноябрьск (МОУ СОШ № 13 с УИП эстетического цикла)

Аннотация

В статье представлен опыт использования метода проектов в преподавании информатики в общеобразовательной и профильной школе. Описаны метод проектов и проектная деятельность учащихся в процессе применения полученных знаний на практике для решения проблем, используя современные технологии.



Настоящий ученик умеет выводить известное из неизвестного и этим приближаться к учителю”.

И. Гете

Сегодня актуальна фраза: “Кто владеет информацией, тот владеет миром”. В ней кроется главное понимание существующего опыта школьного обучения самостоятельному творчеству.

В каждом ребенке заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.

В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологизированном обществе. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, умелого применения полученных знаний на практике для решения проблем, используя современные технологии. Такое обучение и воспитание возможно лишь в процессе реальной деятельности в открытом реальном мире.

Таким образом цель изучения информатики в школе состоит в том, чтобы в результате эффективного обучения, сформировать у учащихся: компьютерную грамотность, где компьютер и информационные технологии являются объектом усвоения в обучении; компьютерную компетентность - компьютер и ИТ становятся средствами учебной деятельности, а затем и труда; компьютерную зрелость - компьютер и ИТ выступают как объект творчества и средство созидания человеком себя как профессионала и личности.

В своей деятельности ведущую роль отвожу проектному методу, как одной из инновационных форм организации учебно-воспитательного процесса.

Проектный метод относится к активным способам обучения, позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда”.

Работу по созданию проектов осуществляю следующим образом.

Первый этап очень важен для успеха работы методом проектов. В этот момент важно подать идею проекта, но не определить его содержание, как он должен выглядеть. Задача ставится только в общих чертах. Ощущение свободы выбора, участие в выборе и определения проектной деятельности обеспечивает сознательную работу учащегося в осуществлении проекта, принятие целей проекта как своих личных целей и в конечном итоге положительную мотивацию работы над проектом, а значит и всей учебной деятельности с ним связанной.

На втором этапе идет выстраивание организации будущей проектной деятельности учащихся, в случае коллективной работы распределение задач между группами участников, планирование работ.

В мои обязанности, как координатора, входит организация работы всей группы, помощь в освоении новых технологий и программных средств, оценка проделанной работы отдельных групп. Этот этап важен для решения такой учебно-воспитательной задачи как формирование самостоятельности школьников в целеполагании и планировании своей и групповой деятельности.



Третий этап - заключается в формулировании задачи первого шага по осуществлению проекта. Учитель должен помнить, что задача формулируется так, чтобы, с одной стороны, достичь учебно-воспитательной цели данного шага проекта, а с другой, дать максимальную свободу для творческого ее выполнения учениками.

Четвертый этап. Здесь организуется и проводится работа над поставленной задачей. В процессе работы организуется взаимодействие, взаимопомощь учащихся, учитель поощряет и направляет самостоятельный поиск необходимой информации, помогает сам, когда исчерпаны все возможности самостоятельной работы учащихся, по мере востребованности вводит в арсенал новые знания, организует практическую работу. Каждая шаговая задача должна приводить к вполне ясному для учеников результату в ясной связи с целью всего проекта.

На завершающем этапе подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного. Она, безусловно, положительная, даже если проект осуществлен не на сто процентов или что-то не получилось. Подводятся итоги воспитательного характера. Ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Не менее весомой для ученика становится оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы. Вопросы воспитания и самовоспитания приобретают большую значимость для развивающейся личности. Появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.

Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна и мне и моим ученикам. С каждым годом все разнообразнее и интереснее становятся их работы. Постепенно они включаются в поисковую деятельность. Учащиеся учатся работать с информацией, собирая материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию. В настоящее время все больший объем работы они пытаются выполнять дома.

Как показывает практика, знания, приобретенные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками, приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требуют работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения. Таким образом, помимо знаний, у детей формируются навыки социального поведения и интереса к другому, как источнику познания.

Темой проекта может стать создание небольших слайд – фильмов, web – сайтов, электронных газет, альбомов, отражающих исторический материал, посвященных географии и путешествиям по различным местам нашей планеты, круглым датам, подготовка методического материала к урокам, фрагментов уроков, конструирование интерактивных тестов.

Приведу примеры проектов.

Проект слайд-фильм, посвящённый 60 - летию победы в ВОВ

Идея проекта: создать летопись воспоминаний о Великой отечественной войне.

Типология проекта:

- по доминирующей в проекте деятельности - творческо-поисковый внеурочный;

- по предметно-содержательной области - межпредметный в области литературы, истории, информатики;

- по характеру координации деятельности – с открытой координацией преподавателей информатики, истории и литературы;



  • по характеру контактов - внешний;

  • по количеству участников - групповой;

  • по продолжительности - долгосрочный.

Цели для учителя:

  • патриотическое воспитание;

  • формирование интереса к обучению;

  • развитие творческих способностей;

- обучение сотрудничеству, коммуникативности;

  • обучение целенаправленному поиску информации;

  • знакомство с приемами подготовки документов к публикации (работой в PowerPoint, сканированием, работой с цифровым фотоаппаратом, приемами обработки фотографий).

Цели для учащихся:

- знакомство с Великой Отечественной войной через воспоминания родных и близких;

- создание слайд - фильма, материалы которого будут интересны и сохранят в памяти будущих поколений воспоминания о военных годах.



Проект web – сайт «Николай Васильевич Гоголь – великий русский писатель»

Техническое обеспечение: web – редактор FrontPage, графические редакторы, сетевые ресурсы Интернет.

Идея проекта: создать литературно – художественный познавательный сайт, посвященный 200 – летию со дня рождения Н. В. Гоголя.

Типология проекта:

по доминирующей в проекте деятельности – творчески-поисковый и практико-ориентированный;

по предметно-содержательной области – проект в области курса информатики, литературы, культурологи;

по характеру координации с открытой координацией учителя и оказания необходимой помощи;

по количеству участников — групповой;

по продолжительности - краткосрочный.

Цели для учителя:

  • расширение знаний учащихся в области новейших информационных технологий и Интернет - технологий;

  • обучение целенаправленному поиску информации, умению применять методы поиска и отбора;

  • обучение систематизации информации;

  • обучение приемам создания web – страниц, организации гиперссылок;

  • обучение приемам создание электронного текстового документа с использованием интерактивных элементов (тестов, анкет).

Цели для учащихся: создать web – сайт.

Проекты, выполненные учащимися 11 классов: «Язык программирования QBasic» «Основы работы в MS Excel», «Компьютерная графика» представлены в качестве экзаменационных работ; проект, представленный на городской конкурс мультимедиапроектов «Здоровое поколение – богатство страны»; с помощью компьютерных технологий был подготовлен проект «Суд Апполона», который принимал участие в пятой городской конференции исследовательских работ учащихся «Юность. Наука. Культура». Темы итоговых работ: «Влияние компьютера на психику человека», «Киевская Русь», «История Великобритании», «Мой город», «Красная книга ЯНАО», «Достопримечательности Санкт-Петербурга», «ЕГЭ и его влияния на учащихся», «Вредные привычки» и т. д.



В результате реализации проектной деятельности обучающиеся повышают уровень духовно-нравственной культуры, овладевают следующими социальными умениями и навыками:

  • самостоятельно добывать знания и пользоваться ими для решения новых познавательных и практических задач;

  • работать в группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т.д.);

  • устанавливать широкие человеческие контакты, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

  • пользоваться информационно-исследовательскими методами: собирать и обрабатывать необходимую информацию, факты; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Если выпускник школы приобретает указанные навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Информационная культура становится важной составляющей общей личностной культуры.

Литература

  1. Н. Д. Угринович. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие - М.: БИНОМ, 2002г.

  2. А. Х. Шелепаева. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы - М.: «ВАКО», 2005 – (В помощь школьному учителю)

  3. Т.В. Селевко Современные образовательные технологии. – М., Народное образование, 1998.



База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница