Профессиональная ориентация в современной россии: задачи, содержание, технологии



страница4/19
Дата27.04.2016
Размер3.45 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Литература.


  1. Волков И.Ф. Теория литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М., 1995.

  2. Горбунова М.Б. Духовно-нравственное развитие учащихся средствами художественного образования //Искусство и образование. 2009. №1. С.92-99.

  3. Зауторова Э.В. К вопросу о влиянии искусства на человека //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.10-16.

  4. Ильинская И.П. Использование педагогического потенциала искусства в образовательном процессе начальной школы //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.84-88.

  5. Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб., 2007.

  6. Кокоренко В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. – СПб., 2005.

  7. Копытин А.И. Руководство по групповой арт-терапии. – СПб., 2003.

  8. Крыжановская Л.М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков. Учебное пособие. – М., 2004.

  9. Ламыкина Л. Специфика художественного познания //Искусство (приложение к газете «Первое сентября»). 2009. №14. С.6-7.

  10. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб., 2007.

  11. Лежнева Т.М. Хоровое пение как средство социализации воспитанников детских домов //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.72-75.

  12. Познин В.Ф. Выразительные средства экранных искусств: эстетический и технологический аспекты: автореф. дис. докт. искусствоведения. – СПб, 2009.

  13. Русакова Т. Искусство в мире детей и взрослых, или Кому нужны уроки искусства? //Искусство в школе. 2009. №1. С.4-7.

  14. Сергеева Н.Ю. Арт-педагогика: решение педагогических задач средствами искусства //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.55-58.

  15. Сидоркова Л.Ф. Притчи мира. – М., 2008.

  16. Соколова В.Н. Использование педагогического потенциала музыкального искусства в образовательном процессе школы //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.143-146.

  17. Фроловская М.Н. Образование и искусство: к проблеме становления человека в мире //Педагогический потенциал искусства: материалы Международной научно-практической конференции //отв. ред. Н.Ю. Сергеева. – Чебоксары, 2009. - Ч.1.- С.5-10.

  18. Чистякова, С.Н. Проблемы и риски самоопределения старшеклассников в выборе профиля обучения // Профильная школа. – 2004. - №5.

  19. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения: Учебное пособие. – М., 2001.


РАЗДЕЛ V. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ТЕМЕ: «СОТРУДНИЧЕСТВО ГОСУДАРСТВА И БИЗНЕСА ПО ПРИВЛЕЧЕНИЮ МОЛОДЕЖИ К ПОЛУЧЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ»
Составители программы:

И.А. Килина, к.психол.н., начальник ЦПиПС,

Е.В. Понамарева, методист ЦПиПС.
Паспорт программы

Цель курса: оказание методической помощи педагогическим работникам учреждений общего и профессионального образования в организации сотрудничества государственных и бизнес-структур по вопросам профориентации и привлечения подростков и молодежи к получению рабочих профессий

Срок проведения: с 10.01.12 г. по 20.01.12 г.

Место проведения курса: г. Кемерово, ГОУ «КРИРПО»

Категория слушателей: педагогические работники учреждений общего и профессионального образования

Форма обучения: с отрывом от работы

Режим занятий: 6-8 часов в день

Количество слушателей:

Количество групп: 1
Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов, модулей, дисциплин

Всего час.

В том числе

Формы контроля

Лекции

Выездные занятия, стажировки деловая игра

Практ., лаб., семинарские занятия

1

Психолого-педагогические основы профориентационной деятельности

20

6

4

10

Презентация опыта

1.1

Тренинг эффективного взаимодействия

2

-

2

-




1.2

Современные подходы к профориентационной деятельности

2

2

-

-




1.3

Формы, методы профориентационной работы в образовательном учреждении

8

2

2

4




1.4

Имидж молодого специалиста. Формирование навыков самопрезентации

4

1

-

3




1.5

Особенности организации профориентационной работы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей


4

1

-

3




2

Прогнозирование ситуации на рынке труда и планирование мероприятий в области его регулирования

4

2

-

2

Собесе-дование

2.1

Регулирование взаимоотношений на рынке труда

2

2

-

-




2.2

Методы прогнозирования ситуации на рынке труда и выявление потребностей предприятий в рабочих профессиях

2

-

-

2




3

Социальное партнерство и его роль в решении проблемы привлечения молодежи к получению востребованных в регионе рабочих профессий

30

16

-

14

Собесе-дование

3.1

Переход от командно-административной политики к социальному партнерству в подготовке квалифицирован-ных кадров

4

4

-

-




3.2

Современное состояние и перспективы государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО

2

2

-

-




3.3

Место и роль саморегулируемых организаций в адаптации программ профессионально-го образования

4

2

-

2




3.4

Центр занятости населения - социальный партнер ОУ

2

2

-

-




3.5

Требования, предъявляемые работодателем к качеству подготовки рабочих кадров в условиях перехода на ФГОС нового поколения

4

2

-

2




3.6

Основы планирования карьеры выпускников

4

1

-

3




3.7

Карьерный тьюторинг. Ответственность ОУ за адаптацию выпускников на рынке труда

4

1

-

3




3.8

Выявление требований работодателей, оценка их удовлетворенности качеством подготовки выпускников

4

2

-

2




3.9

Привлечение спонсорских средств (фандрайзинг) для финансирования профориентационных мероприятий

2

-

-

2




4

Организационно-правовое обеспечение взаимодействия «государство – бизнес»

18


6

2

10

Презентация разработок

4.1

Перспективы предпринимательской деятельности выпускника профобразования


8

4

-

4




4.2

Возможности получения льготных условий для предприниматель-ской деятельности

2

-

2

-




4.3

Правовые формы организации взаимодействия и особенности правового статуса субъектов предприниматель-ства

6

2

-

4




4.4

Презентация разработок по привлечению молодежи к получению рабочих профессий

2

-

-

2





Пояснительная записка

Современный рынок труда обладает рядом особенностей, которые оказывают влияние на развитие экономики региона. Одной из таких особенностей регионального рынка труда является дефицит рабочих кадров. В этих условиях профессиональная ориентация молодежи не только способствует актуализации ее профессионального самоопределения, помогая выбрать профессию, соответствующую личным требованиям, но и дает возможность формировать будущий рынок труда уже сегодня.

Государство и бизнес заинтересованы в конструктивном взаимодействии в решении актуальных социально-экономических проблем. В последнее время активно развивается государственно-частное партнерство в области образования и, в частности, в области профориентации обучающейся молодежи. Межведомственная координация усилий специалистов заинтересованных организаций и ведомств позволяет более успешно решать вопросы по привлечению молодежи к получению рабочих профессий.

Социальное партнерство в современных условиях становится необходимой формой существования образовательных учреждений профессионального образования. Тесное взаимодействие с партнерами позволяет им быстрее адаптироваться к изменениям экономической ситуации в регионе, давая возможность более эффективно обеспечивать рынок труда рабочими кадрами востребованных профилей и квалификаций.

В связи с этим, остро встает вопрос организации социального партнерства в сфере профориентации обучающихся с государственными и негосударственными структурами. В своей работе специалистам-профориентаторам необходимо учитывать современные тенденции развития государственно-частного партнерства и его правовое обеспечение, знать и использовать современные психолого-педагогические технологии в области профориентации, построения профессиональной карьеры выпускников образовательных учреждений, повышать свой уровень профессиональной компетентности.

Программа «Сотрудничество государства и бизнеса по привлечению молодежи к получению рабочих профессий» подготовлена с учетом требований к содержанию дополнительной профессиональной образовательной программы (приказ МО РФ от 18.06.1997 №1221) и рекомендаций Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства Образования Российской Федерации «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (апрель 2001 г.), и направлена на повышение профессионального мастерства педагогов, специалистов образовательных учреждений общего, начального и среднего профессионального образования в области профессиональной ориентации обучающихся, организации и реализации социального партнерства по вопросам трудоустройства выпускников, повышения привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда.



Целью данной учебной программы является оказание методической помощи педагогическим работникам общего и профессионального образования в организации сотрудничества государственных и бизнес-структур по вопросам профориентации и привлечения подростков и молодежи к получению рабочих профессий.

Задачи программы:

  • познакомить педагогов с основами государственной политики в области регулирования рынка труда;

  • рассмотреть модели социального партнерства в решении социально-значимых для региона вопросов профессиональной ориентации и трудоустройства обучающейся молодежи;

  • способствовать овладению педагогами современными формами и методами профориентационной работы в образовательном учреждении.

Программа адресована педагогам и специалистам, ответственным за профориентационную работу в образовательных учреждениях общего, профессионального образования.

Слушатели должны знать: основные направления государственной политики в области регулирования рынка труда; современные подходы к профориентационной деятельности; методы прогнозирования ситуации на рынке труда; психологические аспекты организации сотрудничества «государство – бизнес».

Слушатели должны уметь: анализировать ситуацию на рынке труда; использовать механизмы социального партнерства по вопросам профессиональной ориентации и трудоустройства обучающихся; применять современные формы и методы профориентационной работы в образовательном учреждении.

Программа курсов состоит из четырех основных разделов:



  • психолого-педагогические основы профориентационной деятельности;

  • прогнозирование ситуации на рынке труда и планирование мероприятий в области его регулирования;

  • социальное партнерство и его роль в решении проблемы привлечения молодежи к получению востребованных в регионе рабочих профессий;

  • организационно-правовое обеспечение взаимодействия «государство – бизнес».

Слушатели, успешно освоившие программу, должны обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя готовность и способность:

  • организовывать работу по социальному партнерству с использованием разных форм и видов сотрудничества;

  • использовать различные методы изучения рынка труда;

  • использовать нормативную и законодательную базу для эффективной организации социального партнерства в вопросах профориентации;

  • разрабатывать регулирующие документы по социальному партнерству, которые могут быть использованы для привлечения работодателей к различным формам участия в деятельности образовательного учреждения;

  • стратегически выстраивать работу по профессиональной ориентации, ориентируясь на потребность региона в рабочих кадрах.


Содержание программы

1. Психолого-педагогические основы профориентационной деятельности

1.1. Тренинг эффективного взаимодействия

Адаптация слушателей курсов к учебно-профессиональной среде. Сплачивание учебного коллектива. Рассмотрение понятия «взаимодействие». Предоставление слушателям профессиональной помощи в преодолении актуальных психологических трудностей и барьеров взаимодействия, опыта полноценного общения друг с другом и группой, эффективного взаимодействия в процессе решения задач.



1.2. Современные подходы к профориентационной деятельности

Феноменология профориентации. Основные проблемы организации профориентационной работы. Современные формы и методы профориентационной деятельности, возможности их применения в условиях нашего региона. Профилизация школ и профессиональное самоопределение подростков и молодежи.



1.3. Формы, методы профориентационной работы в образовательном учреждении

Основы организации и планирования профориентационной работы в образовательном учреждении. Принципы профориентационной работы. Организация взаимодействия субъектов по проблеме профессионального и личностного самоопределения.

Активизирующие профориентационные игры, упражнения, опросники. Бланковые и карточные профконсультационные игры. Массовые профориентационные мероприятия. Проектная деятельность в профориентации. Профориентационные конкурсы, викторины, олимпиады. Профессиональные пробы: содержание и этапы их выполнения. Организационно-педагогические условия для выполнения пробы. Психологическая поддержка проведения профессиональных проб.

Информационная работа в профориентации. Интернет как средство профориентации и формирования информационной компетентности обучающихся.

Работа с родителями в профориентации обучающихся.

1.4. Имидж молодого специалиста. Формирование навыков самопрезентации

Понятие имиджа. Имидж как искусство управлять впечатлением. Основные составляющие имиджа: габитарный, средовой, кинетический, вербальный и невербальный имидж.

Фактор внешней привлекательности в процессе общения. Теория «слепого пятна» Джохари. Создание личного позитивного имиджа делового человека. Поведенческие характеристики и манеры делового человека.

Основные каноны делового стиля в одежде. Фактор цветового восприятия в имиджировании. Роль прически, аксессуаров, макияжа и пр. во внешнем облике делового человека.

Понятие и основные способы самопрезентации. Профессиональное резюме как способ дистанционной самопрезентации. Собеседование при приеме на работу как разновидность деловых переговоров.

1.5. Особенности организации профориентационной работы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Индивидуально-типологические особенности обучающихся из числа сирот. Влияние сиротства на профессиональное обучение и профессиональное становление обучающихся.

Теоретические аспекты образовательной интеграции психологической и социально-профессиональной адаптации выпускников учреждений интернатного типа в профессиональном обучении и при первичном трудоустройстве.

Способы психологического и педагогического изучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для решения профориентационных задач. Подходы к проектированию содержания и методов профориентационной работы.



Презентация опыта: вопросы для обсуждения в ходе «круглого стола»

  1. Какова на ваш взгляд актуальность организации и проведения профориентационной работы в учреждениях общего и профессионального образования?

  2. Какие формы профориентационной работы наиболее эффективны в вашем образовательном учреждении?

  3. В каких направлениях профориентации в ОУ используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)?

  4. Насколько учитываются вами в профориентационной работе потребности региона в рабочих кадрах?

  5. Какие направления профориентационной деятельности способствуют подготовке старшеклассников к выбору будущей профессии?

  6. Какие мероприятия могут привлечь старшеклассников к получению рабочих профессий?

  7. Каковы формы взаимодействия ОУ и социальных партнеров в области профессиональной ориентации обучающихся для вашего образовательного учреждения являются наиболее эффективными?

  8. Какие особенности профориентационной работы с детьми-сиротами вы можете отметить?

  9. Какие мероприятия по подготовке выпускников к выходу на рынок труда проводятся в вашем образовательном учреждении?

  10. Какие критерии можно использовать для оценки результативности профориентационной работы в образовательном учреждении?


2. Прогнозирование ситуации на рынке труда и планирование мероприятий в области его регулирования

2.1. Регулирование взаимоотношений на рынке труда

Роль государственной службы занятости в реализации конституционного права граждан на труд. Информационно-справочная деятельность службы занятости. Взаимодействие службы занятости с кадровыми службами предприятий.

Областная целевая Программа дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда Кемеровской области. Поддержка трудовой и предпринимательской инициативы безработных граждан. Опережающее профессиональное обучение. Регулирование трудовой миграции.

2.2. Методы прогнозирования ситуации на рынке труда и выявление потребностей предприятий в рабочих профессиях

Цели и задачи изучения рынка труда образовательным учреждением профессионального образования. Методы обследования потребностей и запросов предприятий. Применение мониторинга для выявления и прогнозирования ситуации на рынке труда.

Формирование рабочей группы по сбору информации о рынке труда. Планирование деятельности по изучению рынка труда. Определение параметров обследования (выборка). Проведение обследования и обработка результатов (разработка плана, методологической базы, пилотаж инструментария, сбор эмпирических данных, обработка эмпирической информации).

Анализ и интерпретация полученной информации. Использование данных обследования в практике взаимодействия образовательных учреждений и предприятий.



Вопросы для собеседования:

  1. Что в себя включает понятие «рынок труда»?

  2. Охарактеризуйте особенности регионального рынка труда.

  3. Какова роль государственных служб занятости в решении вопросов трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования?

  4. Какова роль государства и бизнес-структур в регулировании рынка труда?

  5. Какова взаимосвязь рынка труда и рынка образовательных услуг, условия их взаимодействия?

  6. С какими проблемами сталкиваются выпускники образовательных учреждений профессионального образования в процессе трудоустройства? Назовите возможные пути решения этих проблем.

  7. Какие факторы обуславливают сегодня необходимость получения образовательными учреждениями информации о рынке труда?

  8. Что понимается под анализом рынка труда на уровне образовательного учреждения, что является предметом такого анализа?

  9. Из каких источников может быть получена готовая информация о рынке труда, почему она считается недостаточной для разработки стратегии развития образовательного учреждения?

  10. Аргументируйте необходимость применения различных методов обследования потребностей и запросов предприятий при изучении рынка труда образовательным учреждением.

  11. С чего должен начать руководитель образовательного учреждения (ОУ), чтобы организовать изучение рынка труда?

  12. Как отбирать предприятия для исследования рынка труда и обеспечивать доступ на них членов рабочей группы?

  13. Из каких блоков должна состоять анкета для проведения опроса работодателей?

  14. На основании каких документов можно составить предварительный список оцениваемых навыков с целью изучения квалификационных требований работодателя?

  15. Какие приемы можно использовать для поддержания беседы с работодателем и направления ее в нужное русло?

  16. Как по результатам опроса работодателей построить профиль квалификационных требований по профессии?

  17. Какие факторы способствуют повышению качества и доступности услуг населению в сфере занятости, повышению территориальной мобильности рабочих кадров?

  18. Каковы перспективы развития кадрового потенциала в Кузбассе?


3. Социальное партнерство и его роль в решении проблемы привлечения молодежи к получению востребованных в регионе рабочих профессий

3.1. Переход от командно-административной политики к социальному партнерству в подготовке квалифицированных кадров

Понятия «партнерство», «социальное партнерство», «государственно-частное партнерство». Анализ проблем в сфере подготовки квалифицированных кадров и путей их решения в рамках социального партнерства. Обоснование необходимости перехода от командно-административной политики к социальному партнерству в обсуждаемой сфере. Механизмы и формы стратегического партнерства государства, бизнес-структур и социальных институтов в сфере профессионального образования и переподготовки кадров, определенных в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ. Примеры государственно-частного партнерства в сфере профессионального образования, имеющие место в Кузбассе. Анализ причин, препятствующих привлечению бизнеса в социальную сферу.



3.2. Современное состояние и перспективы государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО

Состояние и перспективы государственно-частного партнерства в системе НПО, СПО. Процесс формирования системы государственно-частного партнёрства. Договорные формы (на основе двухсторонних и многосторонних договоров). Инвестиции от работодателей. Формирование позитивного имиджа образовательного учреждения на основе государственно-частного партнерства. Нормативно-правовая база взаимодействия учреждений профессионального образования с государственно-частными партнерами.



3.3. Место и роль саморегулируемых организаций в адаптации программ профессионального образования

Политика создания саморегулируемых организаций (СРО). Место и роль СРО в адаптации программ профессионального образования и подготовки кадров для экономики Кузбасса. Стажировки, курсы повышения квалификации мастеров производственного обучения и преподавателей на предприятиях и в организациях партнеров.



3.4. Центр занятости населения - социальный партнер ОУ

Поддержка связей с социальными партнерами, совместная реализация целевых программ. Программы временной трудовой занятости, общественных работ. Поддержка развития предпринимательства и самостоятельной занятости. Центр занятости населения – заказчик на переподготовку взрослого населения.



3.5. Требования, предъявляемые работодателем к качеству подготовки рабочих кадров в условиях перехода на ФГОС нового поколения

Требования ФГОС к взаимодействию УПО и рынка труда. Корректировка программы государственно-частного партнерства УПО. Организация исследования качественных характеристик рынка труда и его результаты.

Корректировка содержания образования и подбор методов педагогического взаимодействия, обеспечивающих качество подготовки рабочих в соответствии с требованиями работодателей.

3.6. Основы планирования карьеры выпускников

Современное понимание успешной профессиональной карьеры. Требования к компетентности работников в современном обществе. Понятие профессионального самоопределения. Анализ профессиональных склонностей (по Е. А. Климову). Понятие профессионально важных качеств. Объективная самооценка как первый шаг к успешной карьере.

Техника поиска работы, основные принципы и правила. Составление индивидуального плана поиска работы. Самомаркетинг выпускника вуза на рынке труда. Технологии управления личной карьерой. Постановка и формулирование жизненных и профессиональных целей, их дифференциация во времени. Моделирование профессионального будущего. Роль деловых коммуникаций в построении карьеры. Апгрейд выпускника ОУ СПО как инструмент его карьерного роста.

Портфолио карьерного продвижения (ПКП), его содержание и назначение



3.7. Карьерный тьюторинг. Ответственность ОУ за адаптацию выпускников на рынке труда

Карьерный тьюторинг, его назначение.

Социальная ответственность ОУ СПО и его роль в успешном трудоустройстве и профессиональном становлении своих выпускников.

Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования, ее цели и задачи.



3.8. Выявление требований работодателей, оценка их удовлетворенности качеством подготовки выпускников

Требования работодателей: виды, пути выявления, алгоритм оценки.

Оценка удовлетворённости работодателей качеством подготовки выпускников: цели, методы, инструменты, организация оценки. Использование результатов оценки удовлетворённости работодателей в деятельности ОУ. Типичные проблемы оценки удовлетворённости работодателей.

Разработка программы оценки удовлетворённости работодателей.



3.9. Привлечение спонсорских средств (фандрайзинг) для финансирования профориентационных мероприятий

Фандрайзинг: понятие, сущность, особенности, факторы успеха. Организация взаимоотношений со спонсорами. Письмо-запрос, требования к составлению. Спонсорский пакет: структура, особенности.

Разработка письма-запроса.

Вопросы для собеседования:


  1. Назовите цели, задачи социального партнерства.

  2. Перечислите возможные формы и виды сотрудничества образовательных учреждений с различными социальными партнерами.

  3. Какова роль социального партнерства в экономическом развитии региона?

  4. На каких принципах должны строиться взаимоотношения социальных партнеров в условиях рыночной экономики?

  5. Назовите требования ФГОС к взаимодействию учреждений профессионального образования и рынка труда.

  6. Обоснуйте необходимость перехода от командно-административной политики к социальному партнерству в области подготовки квалифицированных кадров.

  7. Кто является потенциальным партнером образовательных учреждений? Перечислите возможные основания для взаимовыгодного сотрудничества их с ОУ.

  8. Приведите известные вам примеры установления взаимовыгодных отношений образовательных учреждений с предприятиями, другими социальными партнерами.

  9. Какие регулирующие документы необходимы для организации сотрудничества с социальными партнерами?

  10. Раскройте понятие «фандрайзинг», охарактеризуйте его особенности.

  11. Какие проблемы ОУ можно решить через развитие системы социального партнерства?

  12. В каких аспектах деятельности образовательного учреждения целесообразно непосредственное участие работодателей?

  13. Какие причины могут осложнить установление контактов с социальными партнерами, какие пути их преодоления вы знаете?

  14. Какие требования к компетентности работников предъявляются в современном обществе (приведите примеры)?

  15. Как можно корректировать содержание образования в соответствии с требованиями работодателей к качеству подготовки рабочих?

  16. Назовите основные принципы и правила поиска работы.

  17. Какую роль в построении карьеры играют деловые коммуникации?


4. Организационно-правовое обеспечение взаимодействия «государство – бизнес»

4.1. Перспективы предпринимательской деятельности выпускника профобразования

Организационно-правовые основы предпринимательской деятельности. Необходимые условия для открытия бизнеса. Формы и направления государственной и региональной поддержки малого бизнеса. Система налогообложения малого бизнеса. Методика разработки бизнес-плана по открытию собственного бизнеса.



4.2. Возможности получения льготных условий для предпринимательской деятельности

Формирование предпринимательской среды. Обеспечение условий для создания и развития малых предприятий в приоритетных направлениях деятельности. Организация и деятельность структур, содействующих развитию малого предпринимательства и обеспечивающих им комплексную поддержку и сопровождение проектов для внедрения в бизнес-среду.

Экскурсия в городской бизнес-инкубатор. Цели и задачи бизнес-инкубатора. Основные этапы работы с резидентами.

4.3. Правовые формы организации взаимодействия и особенности правового статуса субъектов предпринимательства

Правовое положение субъектов предпринимательской деятельности. Оптимизация выбора форм взаимодействия сотрудничества с субъектами предпринимательства по привлечению молодежи к получению рабочих профессий.

Правовой анализ различных техник взаимодействия, анализ организации договорной работы и договора как основной формы сотрудничества.

4.4. Презентация разработок по привлечению молодежи к получению рабочих профессий

Представление и защита итоговой работы слушателями курса: разработки по привлечению молодежи к получению рабочих профессий, включающих разнообразные современные формы и методы профориентационной деятельности, организации сотрудничества государства и бизнеса.



Список литературы

Основная литература:

  1. Артемьев, И. А. Социальное партнерство в модернизации образования, обеспечивающей развитие профессиональной компетенции специалиста [Текст] / И. А. Артемьев, И. В. Петрова // Научные исследования в образовании. - 2010. – № 12. - С. 14-19.

  2. Бабко, Н. В. Социальный заказ в образовании: трактовка понятия в российской и международной практике [Текст] / Н. В. Бабко, С. И. Заир-Бек // Образовательная политика. - 2009. – № 9. - С. 64-72.

  3. Балащова, И. А. Профориентационная деятельность образовательного учреждения [Текст] / И. А. Балащова // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2008. - № 2. - С. 48-64.

  4. Егоров, Н. П. Стратегия управления качеством образовательных услуг на основе социального партнерства в рамках проекта «Рабочие нового поколения» [Текст] / Н. П. Егоров // Приложение к журналу «СПО». - 2011. - № 9. - С. 10-16.

  5. Жадан, И. Г. Социальное партнерство учреждений общего и профессионального образования в условиях сетевой организации профильного обучения [Текст] / И. Г. Жадан // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 5. - С. 55-58.

  6. Иванова, И. Н. Молодежный рынок труда в контексте социальной политики [Текст] / И. Н. Иванова // Высшее образование в России. - 2010. - № 2. - С. 63-69.

  7. Карпов, С. А. Социальное партнерство в сфере профессионального образования Росатома [Текст] / С. А. Карпов // Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 115-119.

  8. Кириллова, С. Л. Социальное партнерство в среднем профессиональном образовании [Текст] / С. Л. Кириллова // Приложение к «СПО». - 2009. - № 11. - С. 10-14.

  9. Кутейницына, Т. Г. Начальное профессиональное образование: оценки качества и стереотипы восприятия работодателей [Текст] / Т. Г. Кутейницына // Социология образования. - 2009. - № 11. - С. 59-70.

  10. Лернер, П. С. Профориентация школьников как фактор подготовки кадров для перспективной экономики России [Текст] / П. С. Лернер // Мир образования - образование в мире. - 2009. – № 3. - С. 3-13.

  11. Манторова, А. В. Формирование системы социального партнерства [Текст] / А. В. Манторова // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2009. – № 5. - С. 74-80.

  12. Мониторинг и прогнозирование потребностей предприятий в рабочих кадрах [Текст] / сост.: Е. А. Баканов, В. Ф. Григорьева, Е. Г. Умнова ; под общ. ред. Е. А. Баканова. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 175 с.

  13. Надякина, Р. Ф. Социальное партнерство в профессионально-педагогическом колледже [Текст] / Р. Ф. Надякина // Приложение к «СПО». - 2010. - № 11. - С. 31-37.

  14. Новые документы: рынок труда [Текст]. - М.: НИИРПО, 2009. - 48 с.

  15. Панина, Т. С. Работать на опережение [Текст] / Т. С. Панина // Аккредитация в образовании. - 2010. - № 2 (37). - С. 82-83.

  16. Социальное партнерство в системе профессионального образования: опыт категоризации и реализации [Текст] / А. В. Ефанов, А. Н. Патриков, А. В. Сергеев // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2009. - № 11. - С. 48-59.

  17. Суркова, С. А. Стратегия формирования профессионально-кадровой структуры для экономики знаний [Текст] / С. А. Суркова // Экономика образования. - 2009. - № 4. - С. 37-56.

  18. Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст] : учеб. пособие / В. А. Толочек. - СПб.: Питер, 2006. - 479 с.

  19. Федосенко, Е. В. Сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот подросткового возраста [Текст] : методич. пособие / Е. В. Федосенко. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 151 с.


Дополнительная литература:

  1. Золотые ступени карьеры [Текст] : общероссийский справочник по трудоустройству, карьере и образованию / сост. А. О. Курлов, З. А. Цамалашвили, Ю. С. Блохин и др. - М. : Купечество, 2005. - 320 с.

  2. Исмагилова, Ф. С. Основы профессионального консультирования [Текст] : учеб. пособие / Ф. С. Исмагилова. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 252 с. - (Библиотека социального работника).

  3. Иванова, Е. М. Профориентационная профессиография [Текст] : методич. пособие / Е. М. Иванова. — М.: Высшая школа психологии, 2005. — 96 с.

  4. Матросов, П. Г. Взаимодействие средних специальных учебных заведений с социальными партнерами в условиях рыночной экономики [Текст] : научно-методич. пособие / П. Г. Матросов, В. М. Зуевой ; под науч. ред. В. М.Зуева. – М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2004. – 130 с.

  5. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация [Текст] : учеб. пособие / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496 с. - (Высшее профессиональное образование).

  6. Развитие социального партнерства и изучение рынка труда учреждениями профессионального образования [Текст] : пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. С. А. Иванова, Г. В. Борисовой. – СПб. : ООО «Полиграф-С», 2003. – 176 с.

  7. Рынок труда [Текст] : учеб. пособие / под ред. проф. П. Э. Шлендера. - М.: Вузовский учебник, 2004. – 208 с.

  8. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников [Текст] : метод. пособие / С. Н. Чистякова. - М.: Академия, 2005. - 128 с.



ПРОГРАММА

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, А ТАК ЖЕ ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ»

(в сокращении)
АОУ НПО Республики Алтай

«Профессиональное училище № 84»

«Центр Карьеры выпускников РА»

г. Горно-Алтайск
Введение

Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры.

«Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей.

Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.

Предлагаемая программа профориентации (как индивидуальная, так и групповая форма) помогает сделать оптимальный выбор через ситуации профессионального самоопределения.

Цель программы – создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков, относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в городе.
Проблемы профессиональной ориентации молодежи

Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда.

Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность молодежи обуславливает действие ряда факторов:


  • недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков;

  • необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот, предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности;

  • трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д.;

  • совмещение значительной частью молодежи работы с учебой;

  • инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).

Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда.

При первичном выходе на рынок труда у молодежи преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере. С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины).

Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным.

Значительную роль в решении проблем адаптации молодежи к сложившейся социально-экономической ситуации и адекватной ориентации на рынке труда играют профориентационные мероприятия. При этом особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной.

Полноценная консультация должна раскрывать и развивать потенциал школьника, заставлять его думать самостоятельно, т.е. формировать у него внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Ожидаемые результаты

Реализация данной Программы позволит:



  • повысить мотивацию молодежи к труду;

  • оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе будущей профессии;

  • обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

  • сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница