Программа государственной итоговой аттестации по дополнительной специальности «социальная педагогика» для студентов, обучающихся по специальности



страница2/4
Дата27.04.2016
Размер0.54 Mb.
1   2   3   4

Социализация человека как социально-педагогическое явление

Понятие социализации личности в социальной педагогике. Социализация как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Основные подходы к периодизации стадий социализации. Агенты и средства социализации. Механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный. Основные задачи социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Человек как объект, субъект и жертва условий социализации. Понятие социально-педагогической виктимологии: объективные факторы и субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Особенности социализации в разные возрастные периоды жизни человека.



Взаимосвязь биологических и социальных факторов в развитии личности

Понятие «развитие личности». Внешние и внутренние факторы развития личности. Деятельность и общение в развитии личности. Биологические предпосылки развития детей (наследственность, врожденные задатки, значение внутриутробного развития). Социальные факторы развития человека (влияние среды, воспитания). Понятие среды в широком и узком смысле. Негативное и позитивное влияние среды на формирование личности. Характеристика воспитания в широком социальном и узком педагогическом смыслах. Особенности развития личности (неравномерность развития, сензитивные периоды развития, кризисные периоды развития в детском возрасте). Возрастные задачи развития детей от рождения до 18 лет. Особенности взаимодействия биологических и социальных факторов.



Факторы социализации и их типология

Классификация факторов социализации человека (И. Бронфенбреннер, А. Мудрик). Макрофакторы социализации, их характеристика. Понятия «этнос» и «менталитет этноса». Витальные и ментальные особенности социализации. Общество как политико-социологическое понятие: полоролевая, возрастная и социальная структура. Роль возрастной структуры общества в социализации человека в теории М. Мид. Понятие государство как политико-юридическое явление. Роль государства в социализации человека. Государственная политики и система воспитания. Мезофакторы социализации (регион, тип поселения), их характеристика.



Средства массовой коммуникации как фактор социализации

Характеристика понятия «средства массовой коммуникации». Тенденции развития средств массовой коммуникации, изменение потребностей в продукции печатной и электронной прессы. Роль СМК в жизни людей в зависимости от возраста. \Функции СМК: информационная, просветительская, интеллектуальная, рекреативная, релаксационная и др. Позитивное и негативное воздействие СМК на человека в процессе его жизнедеятельности. СМК и стихийная социализация. СМК и социально-контролируемая социализация.



Молодёжные субкультуры как фактор социализации, их характеристика

Сущностное содержания понятия «субкультура». Основные подходы к типологии субкультур: возрастные, профессиональные, социально-культурные, делинквентные и др. Общие признаки субкультуры: ценностные ориентации, нормы поведения, статусная структура, эстетические пристрастия, мода, предпочитаемые источники информации, жаргон, фольклор. Влияние субкультуры на стихийную социализацию детей и молодежи. Стилизованный механизм социализации. Субкультура и воспитание.



Семья как социальный институт и микрофактор социализации

Понятие «семья». Основные функции семьи в процессе социализации ребенка. Социализирующие функции семьи. Семья как социальный институт, параметры качества семьи. Основные подходы к классификации семьи. Комплексная типология семьи в социальной педагогике (благополучные семьи, семьи «группы риска», неблагополучные семьи). Современные тенденции развития социального института семьи. Трудности семейного воспитания в современных условиях: проблемы авторитета родителей; семейные конфликты и их разрешение; сложности отношений родителей и детей; проявления жестокого обращения с детьми.



Социализирующие особенности семейного воспитания

Понятие «семейное воспитание». Типы семейного воспитания, их характеристика по различным основаниям (по содержанию воспитания; по социальному назначению; по стилю семейного воспитания; по направленности содержания воспитания). Личностные характеристики семьи. Цели воспитания в семье. Типичные ошибки семейного воспитания. Социально-педагогические условия повышения воспитательных возможностей семьи.



Группы сверстников как фактор и субъект воспитания детей и подростков

Содержание понятия «группа сверстников». Классификация и социализирующие функции группы сверстников (компенсаторные, функции социальной защиты, психологического комфорта и пр.). Типология групп сверстников в детской и подростково-юношеской среде: формализованные (коллективы учебно-воспитательных учреждений, детские и юношеские организации); неформализованные (союзы, группировки, клубы и т.д.). Подростки-маргиналы и проблемы их идентификации в объединениях сверстников, явления деструкции личности в неформальных объединениях-группировках. Актуальность активизации социальной политики по развитию и поддержке подростковых, юношеских и молодежных инициатив.



Роль воспитательных организаций в социализации детей и подростков

Основные понятия: воспитательные организации, детские объединения, клуб. Классификация воспитательных организаций. Функции воспитательных организаций в процессе социализации детей и подростков. Основные педагогические функции детских объединений. Роль подростковых клубов в социализации детей и подростков. Цели организации клубной воспитательной деятельности. Условия эффективной организации клубной деятельности (организационно-педагогические, психолого-педагогические, педагогические). Приоритетные направления клубной деятельности по месту жительства. Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях. Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в воспитательных организациях.



Школа как социально-педагогическая система

Основные функции школы (обучения и воспитания, социально-преобразующая, социально-защитная, здоровьесберегающая и реабилитационная, социально-адаптивная, культурнопреемственная и культуротворческая), их характеристика. Актуальные задачи современной школы. Типы социально-ориентированных школ: адаптивная школа (оздоровительная школа, школа «домашнего типа», реальная школа, академическая школа, школа со значительным удельным весом занятий по интересам); открытая школа. Проблемы интеграции школы, семьи и социальной среды. Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе.


Социальное воспитание: сущность, цель, задачи и содержание

Сущность понятий «воспитание» и «социальное воспитание». Воспитание как институт социализации: виды и направления воспитания; системы воспитания, их характеристика. Социальное воспитание с позиции государства (общества). Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов. Социальное воспитание как совокупность условий образования, организации социального опыта человека и индивидуальной помощи. Понятия: социализированность, воспитанность, их взаимосвязь. Соотношение процессов развития, социализации, воспитания. Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.



Принципы социального воспитания, их характеристика

Принципы социального воспитания, многообразие подходов к их классификации. Принцип гуманистической направленности воспитания: появление идеи, формулирование принципа, его реализация в современных условиях. Принцип природосообразности воспитания: появление идеи, формулирование принципа, современная трактовка (Демокрит, Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци). Принцип культуросообразности воспитания (А. Дистервег): появление идеи, формулирование принципа, современная трактовка, специфика содержания и реализации в современной России. Принцип коллективности социального воспитания: формализованная и неформализованная структуры коллектива; социальный и психологический аспекты ролевого поведения в коллективе. Принцип центрации социального воспитания на развитии личности. Принцип диалогичности социального воспитания: его сущность и условия реализации в современных условиях. Принцип дополнительности в социальном воспитании.



Социальная адаптация, дезадаптация и реадаптация человека

Понятия «адаптация», «социальная адаптация», их характеристика. Адаптация как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Адаптация как вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой. Адаптация как результат отношений субъекта и социальной среды. Типы адаптационного процесса (активный, пассивный), их характеристика. Роль социальных институтов (семьи, образовательных учреждений, окружающей среды и др.) в адаптации личности ребенка к условиям жизнедеятельности. Проблемы социальной адаптации человека в современном обществе. Понятие «дезадаптация человека», её признаки, предупреждение и преодоление. Характеристика понятия «реадаптация».



Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Типы социальных отклонений, их характеристика

Понятия «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике, их характеристика. Понятие «аномия», краткая характеристика типов реакций человека при аномии (Д. Дюркгейм). Теория социальной аномии Р. Мертона. Теории отклонений (медицинская, социальная и др.). Типы отклонений от нормы: физические, психические, педагогические и социальные. Физические отклонения от нормы (недуг, ограниченная возможность, недееспособность). Психические отклонения от нормы (задержка психического развития, нарушения речи, нарушения эмоционально-волевой сферы, одаренность и др.). Педагогические отклонения от нормы (отказ от получения общего, профессионального образования). Понятие социальной нормы, отклонения от нормы, классификация социальных норм. Социальные отклонения (безнадзорность, бродяжничество, детский алкоголизм, наркомания, преступность и др.), общая характеристика причин социальных отклонений от норм.



Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы

Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике. Дети, трудные в воспитательном отношении. Причины формирования детей, трудных в воспитательном отношении (В. Кащенко, М. Перфильев, В. Сухомлинский). Типичные группы трудновоспитуемых детей (В. Сорока - Росинский). Внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы трудновоспитуемости. Формы проявления трудновоспитуемости (открыто-агрессивная, безразличная, формальная, скрытая и др.). технология практики по преодолению трудностей в учебно-воспитательном процессе (В. Сухомлинский).



Девиация, девиантное поведение в подростковом возрасте как социально-педагогическая проблема

Взаимоотношение понятий «девиация (отклоняющееся поведение)» и «девиантное поведение» в социальной педагогике. Научные концепции и теории девиации (биологические теории, психологические и социологические концепции). Девиации как различные виды отклоняющегося поведения (девиантное, делинквентное и криминальное поведение), их краткая характеристика. Типичные проявления девиантного поведения. Предпосылки и причины формирования девиантного поведения в подростковом возрасте (негативные факторы среды, недостатки в воспитании ребенка, личностные акцентуации, отклонения в психическом и физиологическом развитии и др.). Типы делинквентного поведения.



Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей и подростков

Понятие алкоголизма (с медицинской и социальной точки зрения). Взаимоотношение понятий «алкоголизм» и «пьянство». Проблема детского алкоголизма в современном обществе. Особенности детского алкоголизма. Периоды приобщения к спиртным напиткам у детей и подростков. Уровни вовлечённости детей в употребление спиртных напитков (нулевой, начальный, эпизодическое употребление алкоголя, уровень высокого риска, выраженная зависимость от алкоголя, алкогольный распад личности). Причины детского алкоголизма (педагогическая неграмотность родителей, неблагополучные семьи, психологические особенности личности, позитивная реклама в средствах массовой информации, отсутствие знаний о последствиях алкоголизма и др.). Последствия детского алкоголизма: социально-экономические, социально-психологические, криминальные и физические. Профилактика распространения алкоголизма среди детей и подростков.



Детская наркомания как форма проявления девиантного поведения

Понятие наркомании. Проблема детской наркомании в России. Основные подходы к классификации наркотиков. Особенности подростковой наркомании. Токсикомания как разновидность детской наркомании. Уровни вовлечённости подростков в употребление наркотических веществ. Причины и последствия подростковой наркомании (биологические, социально-психологические, криминальные, физические). Основные направления социально-педагогической работы по профилактике наркомании среди детей и подростков.



Детская проституция как форма проявления девиантного поведения

Понятие проституции. Проблема детской проституции в России. Типология проституции в современной социальной науке. Теории, изучающие причины детской проституции (генетические, биофизиологические, социальные), их краткая характеристика. Особенности детской проституции. Последствия детской проституции. Профилактика распространения проституции среди детей и подростков (совершенствование российского законодательства, укрепление и стабилизация института семьи, реализация программы полового воспитания детей и подростков в образовательных учреждениях и др.).



Правонарушения среди несовершеннолетних как форма проявления делинквентного поведения

Понятия делинквентного и криминального поведения. Современное состояние проблемы правонарушений среди несовершеннолетних. Причины криминального поведения детей и подростков. Возрастные особенности несовершеннолетних осуждённых, находящихся в воспитательных колониях. Виды специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей (специальные общеобразовательные школы, специальные профессиональные, специальные коррекционные школы и профессиональные училища), их основные функции. Учреждения открытого и закрытого типа. Профилактика распространения преступности среди несовершеннолетних детей. Основные нормативно-правовые акты в области социальной защиты безнадзорных и беспризорных детей (ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).



Улица как среда воспитания. Беспризорность и безнадзорность детей как социально-педагогическая проблема

Факторы улицы и их влияние на формируемую личность. Понятия безнадзорности и беспризорности, их характеристика. Социальный портрет современного беспризорника. Проблема распространения безнадзорности и беспризорности детей в современной России. Основные социальные причины возникновения и распространения детской беспризорности. Современная система профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних детей. Содержание и направления профилактической работы. Основные нормативно-правовые акты в области социальной защиты безнадзорных и беспризорных детей (ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).



Формы социально-педагогической защиты детей, оставшихся без попечения родителей

Основные понятия: сирота; социальный сирота; дети, лишенные родительского попечения. Причины распространения социального сиротства в России и меры их устранения. Международные и отечественные законодательные акты о защите прав детей - сирот: Декларация прав ребёнка (1959г.); Конвенция о правах ребёнка (1989г.); Семейный кодекс РФ (1995г.); Федеральная целевая программа «Дети сироты» и др. Семейные формы устройства детей-сирот (опекунская семья, семья усыновителей, приёмная семья, патронатное воспитание). Государственные формы устройства детей, лишённых родительского попечения (интернатные учреждения, центры социальной помощи семье и детям, молодежные центры для выпускников интернатных учреждений и др.).



Жестокое обращение с ребенком как социальная проблема современного общества

Определение жестокого обращения с ребенком. Физическое насилие: факторы, способствующие насилию в семье; последствия насилия; помощь семье в преодолении физического насилия. Помощь детям, пострадавшим от сексуального насилия. Психологическое насилие: определение и виды; причины и последствия; травматический развод родителей. Пренебрежение нуждами ребенка: отсутствие заботы и социально-педагогическая запущенность; девиантное поведение родителей как фактор жестокого обращения с ребенком.



Семьи «группы риска» как объект социально-педагогической деятельности

Понятия «группа риска», «семья группы риска». Социальный статус семьи (социально-экономический, социально-психологический, социально-культурный, ситуационно-ролевой), характеристика параметров. Семьи группы риска, их основные виды (малообеспеченные семьи; многодетные семьи; неполные семьи; семьи, имеющие детей-инвалидов и др.). Основные направления социально-педагогической помощи семье (образовательное, психологическое, посредническое и др.). Формы социально-педагогической помощи семье (кризисинтервентная модель, проблемно-ориентированная модель, взаимодействие, психосоциальная модель, социальный патронаж семьи, консультационные беседы и др.).



Специфика профессиональной деятельности социального педагога. Система профессиональной подготовки социальных педагогов

Введение профессии «социальный педагог» в России. Общие и отличительные признаки профессии педагога и социального педагога. Профессионально ценные качества социального педагога. Функции деятельности социального педагога. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности: личностная характеристика и профессиональная компетенция. Структура профессиональной деятельности социального педагога. Сферы профессиональной деятельности и специализации социального педагога. Права и этический кодекс социального педагога. Непрерывная система профессиональной подготовки социальных педагогов, краткая характеристика. Понятие Государственного образовательного стандарта, его структура и основные требования к профессиональной подготовке специалиста по специальности 050711 – «Социальная педагогика». Переподготовка и повышение квалификации социальных педагогов.



Практико-ориентированный раздел

Цель - определить уровень сформированности у выпускника системы знаний о практике применения форм, методов и технологий социально-педагогической деятельности; знаний нормативно-правовой и законодательной базы; установить уровень освоения практических умений и навыков в работе с отдельными лицами и различными группами населения.

Данный раздел включает основные направления, формы, технологии и методы профессиональной деятельности социального педагога в учреждениях различного типа.



«Технологические основы социальной педагогики»

Характеристика понятия социально-педагогическая технология, основные подходы к классификации технологий в социальной педагогике

Сущность понятий «социальная технология» и «социально-педагогическая технология» в социально-педагогической литературе, их характеристика. Необходимость технологизации социально-педагогической деятельности. Субъектные, деятельностные, средовые технологии, их характеристика. Методика социально-педагогической деятельности. Взаимосвязь технологии и методов практической работы социального педагога.



Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, структура и содержание

Определение понятий: педагогическая деятельность, социально-педагогическая деятельность. Характеристика понятия социально-педагогического процесса. Структура социально-педагогического процесса: субъект и объект, этапы и подэтапы социально-педагогической деятельности. Подготовительный этап: диагностика, формулирование социально-педагогической проблемы, прогнозирование, определение целей и задач, моделирование, выбор социально-педагогических технологий, планирование. Реализация социально-педагогической технологии: апробация, адаптация субъекта и объекта, включение объекта в процесс саморазвития, индивидуальная коррекция, мониторинг. Итоговый этап: предварительная оценка, анализ проделанной работы и ее результативность, практический результат социально-педагогической деятельности. Основные направления содержания социально-педагогической деятельности (профилактика явлений социальной, психологической, педагогической дезадаптации; повышение уровня социальной адаптации; деятельность по социальной реабилитации детей).



Сущность социально-педагогического исследования, этапы и методы научного исследования в социальной педагогике

Сущность научного исследования, его виды (эмпирическое, теоретическое). Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы социально-педагогического исследования, общая характеристика. Понятие «метод». Методы социально-педагогического исследования (изучение документов и других источников, наблюдение, опросные методы, анализ диагностических ситуаций, изучение результатов деятельности, педагогический эксперимент и др.), их характеристика. Характеристика методов социально-педагогической помощи (консультирование, информирование, методы профилактики, организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб, педагогический консилиум и др.). Исследовательские методики (социально-педагогического обследования; методика изучения, анализа, обобщения и использования передового опыта; опытная работа; социально-педагогический эксперимент и др.), краткий обзор. Использование психолого-педагогических и социологических исследований в социальной педагогике.



Общие социально-педагогические технологии, их характеристика и структура

Понятие социально-педагогической технологии, ее направленное, целевое и комплексное назначение. Особенности реализации социально-педагогической технологии по субъектному применению. Классификация социально-педагогических технологий по объекту применения (социально-ориентированные, возрастные, групповые, индивидуально- ориентированные). Классификация социально-педагогических технологий по способу реализации (социально-педагогические технологии, обусловленные ведущим методом практической деятельности: игры, тренинги и др.). Структура общей социально-педагогической технологии (диагностико-прогностический этап, этап выбора оптимальной технологии, этап подготовки к реализации выбранной технологии, реализационный, экспертно-оценочный).



Диагностические социально-педагогические технологии, их характеристика и структура

Понятие диагностической социально-педагогической технологии, ее целевая направленность. Характеристика диагностической социально-педагогической технологии по субъекту и объекту применения, способам реализации технологии. Структура диагностической социально-педагогической технологии (общая или частная диагностика: анализ первичной информации; формулирование выводов; подготовка к диагностической деятельности; собственно диагностика; анализ результатов диагностики и постановка диагноза).



Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии

Основные структурные компоненты деятельности социального педагога по выбору оптимальной технологии: анализ исходных данных для выбора наиболее оптимальной технологии; выводы по результатам анализа информации и определение цели социально-педагогической деятельности; социально-педагогическое моделирование процесса работы; выбор социально-педагогической (целевой) технологии; анализ соответствия результата моделирования и выбранной социально-педагогической технологии; принятие решения о выборе социально-педагогической технологии; выбор оптимального варианта реализации социально-педагогической технологии.



Проектирование и планирование социально-педагогической деятельности

Планирование как функция социально-педагогического управления. Формы планирования (перспективный план, циклограмма, календарный, план-график, текущий план), их краткая характеристика. Основные принципы планирования. Цели и задачи планирования социально-педагогической деятельности. Этапы планирования социально-педагогической деятельности. Специфика социально-педагогического планирования в образовательных и социальных учреждениях.


1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница