Программа государственной итоговой аттестации по дополнительной специальности «социальная педагогика» для студентов, обучающихся по специальности



страница3/4
Дата27.04.2016
Размер0.54 Mb.
1   2   3   4

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях системы образования

Система образовательных учреждений, их типы: дошкольные, общеобразовательные, среднего профессионального образования; специальные коррекционные учреждения для воспитанников с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования детей и другие. Цели социально-педагогической деятельности в процессе социализации школьников в образовательном учреждении. Основные направления социально-педагогической деятельности в школе. Характеристика статьи 55 Закона РФ «Об образовании» о введении ставки социального педагога в школе. Отличие профессиональной деятельности социального педагога и учителя. Социальная защита детей в сфере образования. Права детей в образовательной сфере (бесплатное образование, обучение по индивидуальным планам, ускоренный курс обучения, бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, дополнительные образовательные услуги, перевод в другое образовательное учреждение, получение законодательно установленных льгот и др.). Охрана здоровья обучающихся, воспитанников. Бесплатное медицинское обследование и обслуживание учащихся, воспитанников.



Методика и технология социально-педагогической деятельности в социуме

Характеристика понятия «микросреда». Методика диагностики микросреды. Паспорт микрорайона. Характеристика социально-педагогического комплекса «школа-микрорайон», методика его организации. Задачи социально-педагогического комплекса и содержание его деятельности.



Методика и технология социально-педагогической работы с детскими и молодежными объединениями и организациями

Методика диагностики подростковых и юношеских групп. Работа социального педагога с группами различной направленности. Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями. Формы общественных объединений. Цель и задачи деятельности молодежных объединений. Технология организации групповой деятельности: коллективно-творческая деятельность, мозговой штурм (брейнсторминг), групповая дискуссия.



Основные направления и технологии организации досуговой деятельности в системе социально-педагогической работы

Содержательная сторона структуры досуга: общение, спортивно-оздоровительная деятельность, игры, отдых на природе, интеллектуально-познавательная деятельность, общественно активная деятельность и др. Характеристика клубной деятельности. Условия эффективности клубной деятельности: организационно-педагогические, психолого-педагогические, педагогические. Цели организации и направления клубной деятельности. Роль клубов по месту жительства в социализации детей и подростков. Кружковая деятельность, ее характеристика.



Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников

Понятие профессиональной ориентации, профессионального самоопределения, профессиональной подготовки. Проблемы осуществления профориентационной работы в школе. Сущность, цель профессионального самоопределения старшеклассников (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников и др.). Модель социально-педагогической деятельности в профессиональном самоопределении старшеклассников: образовательный, психологический и посреднический компоненты.



Социально-педагогические технологии работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями

Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии (родители с выраженным расширением сферы родительских чувств; родители с «холодным» стилем общения; родители с конструктивным стилем сотрудничества; родители с репрессивным стилем общения). Основные проблемы семей, имеющих детей с отклонениями в развитии (материальное положение; проблема обучения и реабилитации ребенка средствами образования; получение полноценной медицинской помощи и социально-бытового обслуживания). Социально-педагогическая деятельность с семьей ребенка с ограниченными возможностями (социально-ролевая адаптированность семьи, реабилитационная активность семьи). Модели взаимодействия с семьями (кризисинтервентная модель, проблемно-ориентированная модель, психосоциальная модель). ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».



Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей

Типология неблагополучных семей, их характеристика: семьи с открытой формой неблагополучия (конфликтные, асоциальные, криминальные, семьи с недостатком воспитательных ресурсов и др.); семьи со скрытой формой неблагополучия («псевдовзаимные» и «псевдовраждебные семьи»; респектабельные семьи и др.). Принципы работы с неблагополучной семьей. Основные направления социально-педагогической помощи семье: образовательная, психологическая, посредническая. Уровни социально-педагогической работы с неблагополучной семьей: профилактический, диагностический, реабилитационный (индивидуальный и групповой). Центры социальной помощи семье и детям, основные функции. Формы и методы работы с неблагополучной семьей.



Социально-педагогические технологии работы с приемной семьей

Характеристика института приемной семьи (Семейный кодекс Российской Федерации, «Положение о приемной семье»). Функции приемной семьи. Мотивы, побуждающие людей принимать на временное или постоянное воспитание ребенка в семью. Условия передачи ребенка в приемную семью. Требования к приемным родителям. Обязанности и права приемных родителей. Обязанности и права органов опеки и попечительства по отношению к приемной семье. Договор между приемными родителями и органами опеки и попечительства. Льготы и преимущества, предоставляемые приемной семье. Выплаты на содержание приемных детей. Проблемы социальной адаптации ребенка в приемной семье. Цель социально-педагогической работы с приемной семьей. Этапы социально-педагогической деятельности с семьей, функции деятельности социального педагога на каждом этапе. Основные методы социально-педагогической деятельности с приемными родителями.



Социально-педагогическая деятельность с неполной семьей

Определение понятия «неполная семья». Типы неполных семей (отцовская, материнская). Виды неполных семей (внебрачная, распавшаяся, разведенная, осиротевшая). Дисфункциональные особенности неполных семей. Социально-психологическая характеристика и состояние неполной семьи. Воспитательный потенциал неполной семьи. Особенности воспитания в разных видах неполных семей. Основные направления социально-педагогической работы с неполной семьей. Взаимодействие специалистов по социальной работе с неполной семьей.



Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска

Содержание понятия - «дети группа риска». Факторы, способствующие попаданию детей в «группы риска» (медико-биологические; социально-экономические; психологические; педагогические и др.). Социально-педагогическая деятельность с детьми группы риска: 1) организационные социально-педагогические технологии (формирование банка данных детей и подростков группы риска; диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков; разработка и утверждение программ социально-педагогической деятельности; обеспечение условий реализации программ; консультирование; посредническая деятельность); 2) социально-педагогические технологии индивидуально-групповой работы с детьми группы риска.



Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа для детей, лишенных родительского попечения

Понятие «интернат», «школа-интернат». Учреждения интернатного типа для детей-сирот, их классификация. Функции социально-педагогической деятельности в интернатных учреждениях. Особенности детей, воспитывающихся в учреждениях государственного попечения. Деятельность социального педагога в детском доме: задачи специалиста. Формы и методы организации социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.



Формы и методы работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы

Виды специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей, основные функции. Характеристика воспитанников пенитенциарных учреждений. Основные направления социально-педагогической работы в исправительных учреждениях. Этапы работы социального педагога с осужденными. Методы и принципы перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. Содержание и средства воспитательной работы с осужденными несовершеннолетними.



Технологии социально-педагогической диагностики личности

Сущность понятия диагностика. Место диагностики в реализации социально-педагогической технологии (цель – диагноз – прогноз – программа – внедрение – анализ). Требования к реализации диагностической функции социальным педагогом. Алгоритм процедуры диагностики. Правила проведения диагностики личности. Методики и технологии диагностики личности (социально-психологические, психологические, социологические, педагогические, медицинские), краткая характеристика.



Диагностика социально-педагогической запущенности детей

Понятия «педагогическая запущенность», «социальная запущенность», их характеристика. Причины социально-педагогической запущенности детей. Цель социально-педагогической диагностики детей. Основные требования к проведению социально-педагогической диагностики. Использование социально-психологических, психологических, социологических, медицинских, педагогических методов в социально-педагогической диагностике (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, анализ документов, тестирование, биографический метод и др.).



Технологии социально-педагогической диагностики семьи

Основные понятия: семья, диагностика, социально - педагогическая технология, их характеристика. Методы и технологии диагностики семьи (социологические методы, психологические методы, социально-педагогический мониторинг семьи, социально-педагогическая паспортизация семей, биографический метод, и др.), краткий обзор. Особенности применения социально - педагогических технологий с целью изучения и диагностики различных категорий семей.



Технология профилактики и преодоления межличностных конфликтов

Основные понятия: конфликт, кризис, инцидент, краткая характеристика. Виды конфликтов. Стадии развития конфликтной ситуации. Стили поведения, предрасполагающие к возникновению конфликта. Основные этапы разрешения конфликта (аналитический этап, прогнозирование развития конфликта, критерии разрешения конфликта, действия по реализации плана разрешения конфликта, анализ ситуации после конфликта).



Методика социально-педагогической экспертизы, ее специфика

Основные понятия: экспертиза, социально-педагогическая экспертиза, краткая характеристика. Специфика социально-педагогической экспертизы (предмет экспертизы, квалификация экспертов, характер методов экспертной деятельности, рекомендательный характер экспертного заключения). Основные виды экспертизы, в которых социальный педагог принимает участие (медико-социальная экспертиза, психолого – медико - педагогический консилиум), основное содержание.



Понятие «профессиональная деформация»: пути предупреждения профессиональной деформации социального педагога

Сущность понятий: профессиональная деятельность; профессиональная деформация. Предмет профессиональной деятельности как фактор деформации сознания личности. Виды профессиональной деформации, их характеристика. Причины «эмоционального выгорания» и профессиональной деформации. Объективные и субъективные факторы, приводящие к профессиональной деформации. Основные симптомы синдрома эмоционального выгорания. Возможные меры профилактики и коррекции профессиональной деформации социального педагога.




Примерный перечень вопросов, выносимых на итоговый государственный экзамен

  1. Практика социального воспитания в античном мире

  2. Социально-педагогические модели античных философов

  3. Социально-педагогический потенциал христианства

  4. Проблема социального воспитания эпохи Средневековья

  5. Идеалистические проекты социалистов-утопистов

  6. Социально-педагогические идеи Я.А.Коменского

  7. Социально-педагогическая направленность концепции Д. Локка

  8. «Социально-педагогическая» модель воспитания Ж.-Ж. Руссо

  9. Социально-педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци

  10. Вклад Ф.А. Дистервега в развитие социальной педагогики

  11. Социально-педагогический проект Р. Оуэна

  12. Воспитание и общество в концепции П. Наторпа

  13. Социально-педагогические идеи педагогики реформаторства

14.Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России

  1. Социально-педагогические идеи древнерусской литературы

  2. Социальная политика эпохи Петра 1

  3. Социальная политика эпохи Екатерины П. Практика организации воспитательных домов

  4. Социально-педагогическая деятельность И.И. Бецкого

  5. Социально-педагогические идеи М.В. Ломоносова

  6. Социально-педагогические идеи В.Г. Белинского

  7. Педагогика ненасилия. Теория и эксперимент свободного воспитания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель)

  8. Социально-педагогические идеи творчества К.Д. Ушинского

  9. Педагогика среды С.Т. Шацкого. Анализ социально-педагогической концепции

  10. Концепция социального воспитания и проблема детского воспитывающего коллектива в наследии А.С. Макаренко

  11. Педагогика сотрудничества В.А. Сухомлинского. Анализ социально-педагогических идей

  12. Социальная педагогика как наука, ее предмет и задачи

  13. Социализация человека как социально-педагогическое явление

  14. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в развитии личности

  15. Факторы социализации и их типология

  16. Средства массовой коммуникации как фактор социализации

  17. Молодёжные субкультуры как фактор социализации, их характеристика

  18. Семья как социальный институт и микрофактор социализации

  19. Социализирующие особенности семейного воспитания

  20. Группы сверстников как фактор и субъект воспитания детей и подростков

  21. Роль воспитательных организаций в социализации детей и подростков

  22. Школа как социально-педагогическая система

  23. Социальное воспитание: сущность, цель, задачи и содержание

  24. Принципы социального воспитания, их характеристика

  25. Социальная адаптация, дезадаптация и реадаптация человека

  26. Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Типы социальных отклонений, их характеристика

  27. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы

  28. Девиация, девиантное поведение в подростковом возрасте как социально-педагогическая проблема

  29. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей и подростков

  30. Детская наркомания как форма проявления девиантного поведения

  31. Детская проституция как форма проявления девиантного поведения

  32. Правонарушения среди несовершеннолетних как форма проявления делинквентного поведения

  33. Улица как среда воспитания. Беспризорность и безнадзорность детей как социально-педагогическая проблема

  34. Формы социально-педагогической защиты детей, оставшихся без попечения родителей

  35. Жестокое обращение с ребенком как социальная проблема современного общества

  36. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.

  37. Система профессиональной подготовки социальных педагогов.

  38. Характеристика понятия социально-педагогическая технология, основные подходы к классификации технологий в социальной педагогике

  39. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, структура и содержание

  40. Сущность социально-педагогического исследования, этапы и методы научного исследования в социальной педагогике

  41. Общие социально-педагогические технологии, их характеристика, структура

  42. Диагностические социально-педагогические технологии, их характеристика и структура

  43. Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально-педагогической технологии

  44. Проектирование и планирование социально-педагогической деятельности

  45. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях системы образования

  46. Методика и технология социально-педагогической деятельности в социуме

  47. Методика и технология социально-педагогической работы с детскими и молодежными объединениями и организациями

  48. Основные направления и технологии организации досуговой деятельности в системе социально-педагогической работы

  49. Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников

  50. Социально-педагогические технологии работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями

  51. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей

  52. Социально-педагогические технологии работы с приемной семьей

  53. Социально-педагогическая деятельность с неполной семьей

  54. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска

  55. Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа для детей, лишенных родительского попечения

  56. Формы и методы работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы

  57. Технологии социально-педагогической диагностики личности

  58. Диагностика социально-педагогической запущенности детей

  59. Технологии социально-педагогической диагностики семьи

  60. Технология профилактики и преодоления межличностных конфликтов

  61. Методика социально-педагогической экспертизы, ее специфика

  62. Понятие «профессиональная деформация»: пути предупреждения профессиональной деформации социального педагога


Примерные ситуационные задачи
1. В психолого-педагогическую службу обратилась женщина с просьбой об оказании ей помощи. Из рассказа матери: «Сама я росла сиротой и испытала горечь сиротского хлеба. Когда родился Игорек, поклялась, что его детство будет счастливым. Игорек стал кумиром и властелином мира. С мужем жизнь не сложилась. Растила Игорька одна, преодолевая все трудности. Сына испортила вседозволенностью, всепрощением, неразумной любовью. Вырос он ленивый, с непомерными запросами. Учился плохо. На него обижались преподаватели, мастера училища: заносчив, заниматься всерьез не хочет. В день рождения, когда сыну исполнилось 16 лет, за месяц до окончания училища, он принял участие в ограблении квартиры». Какие ошибки допустила мать в воспитании сына? Какова роль социального педагога и возможные пути его взаимодействия с матерью, сыном?

2. При составлении социального паспорта микрорайона была выявлена семья, нуждающаяся в срочной помощи. В полной семье (отец и мать) – трое детей. Старший ребенок Рустам, 7 лет – инвалид. По словам матери, нормальное общение с сыном затруднено: «Он не узнает ни меня, ни отца, ни брата с сестрой, не может держать голову, не умеет говорить. В доме напряженная обстановка, младшие дети не спят по ночам, просыпаются от внезапного крика или смеха Рустама, Я не сплю ночами, стала нервная, издерганная, такими же растут и наши дети. Намучившись, взвесив все «за» и «против», в интересах своих младших детей мы решили, наконец, с мужем отдать Рустама в дом инвалидов и регулярно навещать его там. Прошли медицинскую комиссию с ним, собрали документы, и с тех пор дело не сдвинулось ни на шаг. «Нет мест». Мой дом превратился в большую клетку, из которой не вырваться, ведь я могу потерять не только Рустама, но и остальных детей…». С какими учреждениями социальному педагогу необходимо установить контакт в первую очередь? Каковы основные направления социально-педагогической работы с семьей?

3. Владимир, 13 лет, стал адептом тоталитарной секты. Регулярно посещает «службы», читает соответствующую литературу, пропускает занятия в школе, ему постоянно звонят представители секты. Мальчик стал замкнутым, расстроились отношения с прежними друзьями. Родители обеспокоены сложившейся ситуацией, однако повлиять на сына уже не могут. На все уговоры и обращения взрослых подросток реагирует жесткой критикой образа жизни родителей. Каковы действия социального педагога в данной ситуации?

4. Мать с отцом в разводе уже семь лет, живут в разных городах. Общение дочери с отцом проходило в период летних каникул, отпуска, по телефону. После окончания школы дочь, 18 лет, переехала жить к отцу, так как поступила учиться в институт. Через некоторое время между дочерью и отцом начались конфликты. Дочь считает, что отец излишне ее контролирует, не доверяет. По ее мнению, она сама отвечает за свою жизнь, поступки и не обязана отчитываться «за каждый свой шаг». К ее учебе претензий у отца нет, она учится только на 4 и 5. Отец считает, что дочь должна согласовывать с ним свои поступки, что она слишком много времени уделяет друзьям, и мало помогает в семейно-бытовых делах. Однажды после дискотеки девочка ушла ночевать к своей подруге, не предупредив отца. Разразился скандал: отец запретил дочери ходить на дискотеки, в знак протеста девочка ушла жить к подруге. И тот, и другой считают себя правым и не хотят делать первый шаг к примирению, хотя оба переживают. Каковы действия социального педагога в данной ситуации?

5. Ваня учится в третьем классе. Его родители недавно развелись. Мама вышла второй раз замуж. Ребенок по решению суда живет с матерью. Бабушка (мать отца ребенка) очень любит внука, встречает его после школы, караулит возле дома, где он проживает с матерью и отчимом. Мать препятствует встречам мальчика с отцом и бабушкой, считая, что бывшая свекровь настраивает ребенка против нее, так как не может простить ей второго замужества. Отец ребенка хотел бы иметь возможность встречаться с ним. Каковы действия социального педагога в данной ситуации?

6. В районную больницу экстренно была доставлена девочка 16 лет с сильными головными болями. Врачами был поставлен диагноз — опухоль головного мозга. Необходима срочная операция. Родители девочки и она сама уже 11 лет являются адептами религиозной секты, которая запрещает любое медицинское лечение. Родители против операции и собираются забрать девочку из больницы. Врачи, учителя школы, в которой обучается девочка, пытаются повлиять на родителей и настаивают на операции. Каковы в данном случае действия социального педагога?

7. В социально-педагогическую службу школы обратилась мама 14- летней ученицы. Она одна воспитывает дочь. До шестого класса девочка училась очень хорошо, была отличницей, дополнительно занималась спортом, увлекалась фотографией, с большим интересом участвовала во всех школьных мероприятиях, пользовалась авторитетом среди одноклассников. В 8 классе у девочки появилась новая подруга, и её словно подменили. Она начала прогуливать уроки, пропускать спортивные занятия, появились двойки, замечания в дневнике. Мама пыталась поговорить с дочкой по-хорошему, обращалась за помощью к классному руководителю, но все безрезультатно. Каковы в данном случае действия социального педагога?

8. Бездетная супружеская пара решила усыновить из дошкольного детского дома пятилетнего мальчика, фотографию которого они случайно увидели в одном из репортажей местного телевидения. Они несколько раз навещали ребенка в учреждении, организовывали совместные прогулки, забирали его на выходные дни к себе домой. После прохождения процедуры усыновления мальчик обрел семью, как оказалось, ненадолго. Через 4 месяца «родители» обратились к директору детского дома с заявлением о том, что они сожалеют о своем поступке и хотели бы вернуть мальчика обратно в учреждение. Каковы в данном случае действия социального педагога?


Список литературы

  1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика : [пособие для учреждений высшего и среднего профессионального образования по спец. "Педагогика" (033400), "Педагогика и психология" (03100), "Социальная педагогика" (031300)] / Азаров Ю. П. ; предисл. Н. Д. Никандрова. - СПб. : Питер, 2011. - 400 с.

  2. Беличева С. А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников : для бакалавров и специалистов : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология", "Социальная работа", "Социальная педагогика" / Беличева С. А. - СПб. : Питер, 2012. - 336 с.

  3. Беличева С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050711.65 - "Соц. работа" / Беличева С. А., Белинская А. Б. - Ростов н/Д : Феникс, 2013. – 380 с.

  4. Василькова Т. А. Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / Василькова Т. А., Василькова Ю. В. - М. : КноРус, 2010. - 240 с.

  5. Гагай В. В. Семейное консультирование : [учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Психология" и "Социальная педагогика"] / Гагай В. В. - СПб. : Речь, 2010. - 316 с.

  6. Григорьев С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Социальная работа"] / Григорьев С. И., Гуслякова Л. Г., Павлов С. Н. - М. : КноРус, 2011. - 213 с.

  7. Дементьева Н. Ф. Социальная работа в учреждениях социально-реабилитационного профиля и медико-социальной экспертизы : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Социальная работа"] / Дементьева Н. Ф., Старовойтова Л. И. - М. : Академия, 2010. – 269 с.

  8. Джуринский А. Н. История педагогики и образования : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика"] / Джуринский А. Н. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 675 с.

  9. Еремин В. А. Отчаянная педагогика: организация работы с подростками / Еремин В. А. - М. : ВЛАДОС, 2013. – 175 с.

  10. Жигунова Г. В. Методика исследований в социальной работе : [учеб. пособие для студ., обуч. по спец. "Социальная работа"] / Жигунова Г. В., Кузнецов Ю. В. ; Федер. агентство по рыболовству, ФГБОУ ВПО "Мурм. гос. техн. ун-т". - Мурманск : МГТУ, 2011. - 214 с.

  11. Кравченко А. И. Социальная работа
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница