Программа государственной итоговой аттестации по педагогике, психологии и методикам начального образования для студентов, обучающихся по специальности



страница3/4
Дата27.04.2016
Размер0.87 Mb.
1   2   3   4
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики.

Реализация образовательных, развивающих и воспитывающих целей обучения на уроках математики.

Основные разделы программы начального курса математики и их содержание. Характеристика основополагающих понятий курса математики начальных классов и последовательность их изучения. Вопросы преемственности учебных программ по математике детского сада, начальной школы и средних классов общеобразовательной школы.

Формирование понятия числа у младших школьников при изучении отрезка натурального ряда от 1 до 10.

Подготовительный период к введению натурального числа. Число и цифра. Понятие отрезка натурального ряда чисел в начальном курсе математики. Характеристика методической системы изучения чисел от 1 до 10. Число ноль. Методика введения каждого нового числа в пределах первого десятка.



Методика изучения нумерации чисел в пределах 100,1000.

Задачи изучения тем: «Числа от 0 до 100/1000». Реализация принципов десятичной системы счисления на области чисел в пределах 100 и 1000.

Особенности устной и письменной нумерации целых неотрицательных чисел. Характеристика различных методических приемов к введению чисел на этапах устной и письменной нумерации. Понятие разряда. Аналогия с единицами измерения величин.

Методика изучения нумерации чисел в пределах миллиона.

Задачи и значение изучения темы: «Числа от 0 до 1000000». Этапы введения многозначных чисел. Особенности методики формирования понятия класс. Алгоритмы чтения и записи многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100, 1000 раз. Соотношения между разрядными единицами, аналогия с единицами измерения величин. Нахождение общего количества единиц каждого разряда в числе.



Усвоение учащимися начальных классов смысла сложения. Формирование навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в пределах 10.

Методические приемы раскрытия конкретного смысла сложения в начальных классах. Задачи изучения темы: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10». Характеристика основных понятий и различных путей формирования вычислительных навыков в пределах первого десятка.



Усвоение учащимися начальных классов смысла вычитания. Методика работы над простыми задачами на вычитание.

Методика раскрытия конкретного смысла вычитания. Роль простых задач в усвоении младшими школьниками теоретического и практического материала при изучении арифметических действий. Виды простых задач, связанных с действием вычитания. Методика работы над одним из видов.



Знакомство учащихся начальных классов с умножением чисел. Методика формирования навыков табличного умножения и соответствующих случаев деления.

Методика раскрытия конкретного смысла умножения. Характеристика основных этапов изучения табличных случаев умножения и деления. Взаимосвязь теоретического и практического материала при изучении темы: «Табличное умножение и деление». Методические приемы составления и заучивания таблицы умножения и соответствующих случаев деления.



Усвоение учащимися начальных классов смысла деления. Методика работы над простыми задачами на деление.

Ознакомление учащихся со смыслом деления. Роль простых задач в усвоении младшими школьниками конкретного смысла действия деления. Методика обучения решению задач, связанных с делением (на примере одного из видов).



Методика изучения устных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 100.

Характеристика общности и различия устных и письменных приемов вычислений. Основные требования к уровню сформированности вычислительных навыков у младших школьников. Задачи и этапы изучения тем: «Сложение и вычитание в пределах 100», «Внетабличное умножение и деление». Методические приемы формирования у младших школьников устных приемов сложения и вычитания в пределах от 11 до 20 и от 21 до 100; умножения и деления двузначного числа на однозначное; деления двузначного на двузначное.



Методика изучения свойств арифметических действий в начальных классах. Примеры использования этих свойств при формировании вычислительных умений и навыков

Свойства арифметических действий, изучаемых в начальных классах. Методика их раскрытия. Взаимосвязь теоретического и практического материала при изучении свойств арифметических действий. Особенности использования наглядности при их введении.



Методика изучения письменных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 100,1000 и 1000000.

Характеристика общности и различия устных и письменных приемов вычислений. Особенности методики работы над письменными вычислениями сложения, вычитания, умножения и деления в различных концентрах.



Методика изучения темы «Деление с остатком» в начальном курсе математики.

Характеристика особенностей введения деления с остатком в начальных классах. Усвоение младшими школьниками алгоритма деления с остатком.



Формирование понятия «задача» в начальном курсе математики.

Подготовительная работа к введению простых задач на сложение и вычитание. Понятие «арифметическая задача», ее составные компоненты. Основные этапы работы над задачей в начальных классах. Методика подготовки учащихся начальных классов к введению простых задач на сложение и вычитание.



Формирование у младших школьников общего приема работы над задачей. Методика введения первой составной задачи.

Характеристика основных приемов формирования у младших школьников частных и обобщенных умений работы над задачей. Определение составной задачи. Подготовительная работа к введению первой составной задачи. Различные методические подходы при ознакомлении младших школьников с составной задачей. Развивающие приемы обучения решению задач в начальных классах.



Виды задач на пропорциональную зависимость между величинами. Методика работы над одним из видов.

Функциональная пропедевтика в начальных классах. Прямая и пропорциональная зависимость. Основные группы взаимосвязанных пропорциональных величин. Виды задач на пропорциональную зависимость. Методика подготовки и ознакомления младших школьников с различными видами задач на пропорциональную зависимость между величинами.



Методика работы над задачами на движение в начальном курсе математики.

Характеристика различных видов движения тел относительно друг друга. Подготовительная работа к введению задач на движение: понятие «скорость», изучение взаимосвязей между скоростью, временем и расстоянием. Методика ознакомления учащихся начальных классов с задачами на встречное и противоположное движение.



Методика формирования представлений о выражении. Равенства и неравенства в начальном курсе математики.

Определение математического выражения, его виды. Методика обучения нахождению значений выражений, содержащих более двух действий, в том числе выражений со скобками. Правила порядка выполнения действий.

Методика формирования представлений о равенстве и неравенстве в начальных классах.

Формирование представлений об уравнении в начальном курсе математики.

Определение уравнения. Этапы формирования представления об уравнении в начальных классах. Методика обучения решению простейших уравнений.



Формирование представлений о величине в начальном курсе математики.

Важнейшие величины в начальном курсе математики. Основные этапы формирования представлений о величине в начальных классах. Методика ознакомления учащихся с длиной, массой, временем, емкостью и единицами их измерения.



Формирование представлений о площади и ее измерении у учащихся начальных классов.

Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Сравнение и измерение площадей различных геометрических тел. Палетка. Методика ознакомления младших школьников с правилом нахождения площади прямоугольника (квадрата).



Методика ознакомления учащихся с простейшими геометрическими фигурами.

Основные геометрические фигуры и их свойства изучаемые в начальных классах. Методика обучения распознаванию этих фигур. Обучение построению простейших фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.



Методика изучения долей и дробей в начальном курсе математики.

Определение доли (дроби). Роль практических действий в усвоении детьми смысла понятия «доля» («дробь»). Методика обучения решению задач на нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение дробей. Арифметические действия с дробями.



Основные направления инновационных исследований в области методики обучения математике в начальных классах.

Главные задачи развивающего обучения на уроках математики (системы Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, В.Я., Виленкина, Л.Г. Петерсон, Н.Б. Истоминой, Г.Г. Микулиной и др.). Сравнительная характеристика содержания и методических подходов различных инновационных систем к изучению отдельных вопросов курса математики в начальных классах (на примере одной из тем).



Литература по методике преподавания математики для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену.


    1. Белошистая А.В. Обучение решению задач по математике. 4 кл: к любому из действующих учебников по математике / Белошистая А. В. - М. : Экзамен, 2009. - 285 с. : ил.

    2. Истомина Н.Б. Математика. 1 класс: учебник для четырехлет. нач. шк. - Смоленск: Ассоц. XXI век, 2005. - 176 с.

    3. Истомина Н.Б. Математика. 2 класс: учебник для четырехлет. нач. шк. - Смоленск: Ассоц. XXI век, 2005. - 176 с.: ил

    4. Истомина Н.Б. Математика. 3 класс: учебник для четырёхлет. нач. шк. - Смоленск: Ассоц. XXI век, 2002. - 176 с.

    5. Истомина Н.Б. Математика. 4 класс: учебник для четырехлет. нач. шк. - Смоленск: Ассоц. XXI век, 2004. - 176 с

    6. Методика обучения математике в начальных классах: хрестоматия: Ч.1: Нумерация / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т; [науч. ред. А. В. Белошистая, авт.-сост. Е.Г. Козлова]. - Мурманск: МГПУ, 2008. - 106 с.

    7. Полунина И.А. Задачи на распознавание в начальном курсе математики и проблемы обучения их решению / Полунина И. А., Стойлова Л.П. // Начальная школа. - 2010. - № 1. - С. 57-61.

    8. Стойлова Л.П. Математика: учебник для студ.вузов,обуч.по спец."Педагогика и методика начального образования" / Стойлова Л.П. - М.: Академия, 2002. - 424 с.

    9. Стойлова Л.П. Проблемы вузовской подготовки учителей начальных классов к работе по новому стандарту / Стойлова Л.П. // Начальная школа. - 2012. - № 5. - С. 71-73.

    10. Теория и методика обучения математике в средней школе/ Малова И.Е., Горохова С.К., Малинникова Н.А., Яцковская Г.А. - М.: Владос, 2009. - 445 с.

    11. Туркина В. М. Как развить математические способности у учащихся начальной школы : метод. пособие / Туркина В.М. - М.: АРКТИ, 2007. - 48 с.


Вопросы по методике преподавания математики

  1. Методика изучения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

  2. Методика изучения темы «Деление с остатком» в начальном курсе математики.

  3. Методика изучения нумерации чисел в пределах 100, 1000.

  4. Обучение решению уравнений в начальном курсе математики.

  5. Способы решения задач в начальном курсе математики.

  6. Подготовительная работа к обучению детей решению задач.

  7. Методика работы над простыми задачами.

  8. Формирование понятия числа у младших школьников при изучении отрезка натурального ряда от 1 до 10.

  9. Методика изучения письменных приемов деления чисел в пределах миллиона.

  10. Методика изучения письменных приемов умножения чисел в пределах миллиона.

  11. Методика изучения свойств арифметических действий в начальных классах. Примеры использования этих свойств при формировании вычислительных умений и навыков.

  12. Знакомство учащихся начальных классов с умножением чисел. Методика формирования навыков табличного умножения.

  13. Методика формирования представлений о выражении. Равенства и неравенства в начальном курсе математики.

  14. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики.

  15. Методика изучения долей и дробей в начальном курсе математики.

  16. Формирование представлений о величинах (длина, масса, время) в начальном курсе математики.

  17. Усвоение учащимися начальных классов смысла сложения. Формирование навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в пределах 10.

  18. Усвоение учащимися начальных классов смысла вычитания. Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

  19. Особенности изучения темы «Порядок выполнения действий в выражениях».

  20. Методика изучения письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, 1000, 1000000.

  21. Методика работы над задачами на движение в начальном курсе математики.

  22. Сравнительная характеристика альтернативных учебников по математике в начальных классах (система Занкова, система Давыдова, «Школа 2100», «Школа ХХ1 века, «Гармония», «Школа России»).

  23. Усвоение учащимися начальных классов смысла деления. Введение понятия «уменьшить в несколько раз…».

  24. Формирование представлений о площади и ее измерении у учащихся начальных классов. Площадь прямоугольника (квадрата).

  25. Геометрические понятия в начальной школе.

  26. Формирование у младших школьников общих приемов работы над задачей. Методика знакомства с составной задачей.

  27. Методика изучения устных приемов умножения и деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

  28. Формирование понятия «задача» в начальном курсе математики. Различные методические подходы в формировании умения решать задачи.

  29. Методика изучения нумерации в пределах миллиона.

  30. Виды задач на пропорциональную зависимость между величинами. Методика работы над одним из видов.


Раздел 4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Методика преподавания русского языка как наука.

Предмет методики преподавания русского языка. Основные задачи методики русского языка на современном этапе развития школы. Закономерности усвоения речи. Структура научного курса методики. Специфика методики начального обучения русскому языку.

Методологические основы методики обучения русскому языку. Место методики преподавания русского языка среди других наук. Её связи с лингвистикой, с психологией, с педагогикой, с теорией речевой деятельности, с литературоведением, с историей, с естествознанием, с логикой, с этикой и эстетикой, с русистикой, с методикой преподавания иностранных языков, с дефектологией.

Методы исследования в методике преподавания русского языка. Метод наблюдений. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей. Метод индивидуальных бесед. Методический и лингвистический эксперименты. Диагностика и прогнозирование.

Изучение школьной документации. Изучение истории становления и развития методики начального обучения русскому языку. Роль Ф.И. Янковича де Мириево, Ф.И. Буслаева, И.И. Срезневского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся педагогов в развитии методики русского языка.

Русский язык как учебный предмет в начальных классах.

Значение русского /родного/ языка в жизни человека и в системе школьного образования. Задачи обучения русскому зыку в начальной школе.

Содержание языкового образования в современной школе. Место русского языка как учебного предмета в начальных классах. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку.

Принципы построения программы по русскому языку. Разделы программы. Объём знаний, умений и навыков учащихся по годам обучения. Развивающие возможности курса русского языка в начальных классах. Альтернативные программы по русскому языку. Условия успешной реализации задач преподавания русского языка.

Программы по русскому языку в русской дореволюционной и в советской начальной школе.

Методы обучения русскому языку. Методы обучения с точки зрения организации учебного процесса, по источнику знаний, конкретным учебным задачам, с точки зрения познавательных операции, выполняемых учащимися по познавательной активности и самостоятельности учащихся в овладении знаниями.



Методика обучения грамоте.

Значение периода обучения грамоте в общей системе учебно-воспитательной работы школы.

Психолого-педагогические основы обучения грамоте. Чтение и письмо - виды речевой деятельности. Механизм чтения и письма. Психофизиологическая характеристика чтения и письма у опытного чтеца и начинающего обучаться грамоте ребёнка. Педагогические требования к обучению первоклассников.

Лингвистические основы методики обучения грамоте. Звуковой строй русского языка и его графика - основы методики обучения грамоте. Наиболее трудные для учащихся и важные для обучения вопросы фонетики и графики: слоговой /позиционный/ принцип русской графики, сильные и слабые позиции фонем, обозначение мягкости согласных на письме, обозначение звука «йот» и др. Связь звуков в слове. Слог и слогоделение в русском языке.

Классификация методов обучения грамоте. Методы обучения грамоте по виду деятельности и по исходным языковым единицам. Сопоставительно-критический анализ методов обучения грамоте /на исторических примерах/. Борьба передовой методической мысли за создание научно обоснованного и обеспечивающего оптимальную умственную деятельность учащихся метода обучения грамоте: от буквослагательного метода к звуковому аналитико-синтетическому методу обучения грамоте.

Первые печатные «Азбуки». «Азбука И. Фёдорова. «Азбука» Л. Зизания. Евьевский «Букварь». «Азбука В. Бурцева Протопопова. «Букварь» С. Соболя. «Букварь» С. Полоцкого. «Букварь» К. Истомина. Общее, объединяющее первые печатные «Азбуки».

«Слуховой» метод обучения грамоте Л.Н. Толстого. «Азбука» и «Новая азбука» Л.Н. Толстого.

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в разработке К.Д. Ушинского. «Азбука» К.Д. Ушинского. Роль Д.И. Тихомирова, В.П. Вахтерова, В.А. Флёрова, П.О. Афанасьева, И.Н. Шапошникова, А.В. Янковской, С.П. Редозубова, А.И. Воскресенской, Л.К. Назаровой в развитии методики обучения грамоте.

Метод целых слов в советской школе 20-х - начала 30-х гг.

Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Основные черты метода: воспитывающий и развивающий характер обучения; основой обучения является звук, единицей чтения - слог; система аналитике-синтетических упражнений; опора на живую речь, система развития речи учащихся; единство обучения чтению и письму. Грамматическая, орфографическая, орфоэпическая, синтаксическая и лексическая пропедевтика в период обучения грамоте.

Принципы построения и содержание «Букваря» и «Азбуки» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько. Реализация в «Букваре» и «Азбуке» звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

Процесс обучения грамоте, его этапы, задачи, содержание и методика работы в подготовительный период. Задачи, содержание и методика работы в основной период. Типы уроков чтения и письма.

Задачи, структура и методика урока чтения в период обучения грамоте. Основные виды упражнений на уроках чтения. Методика ознакомления с новыми звуками и буквами. Приёмы выделения звука из слова. Методика слого-звукового и звуко-буквенного анализа. Методика обучения чтению слогов, слов, отдельных предложений и текста.

Процесс формирования навыков письма в период обучения грамоте. Современное письмо. Характеристики современных прописей. Гигиенические условия обучения письму. Характеристика каллиграфического навыка. Основные трудности в овладении навыками написания букв, слов, предложений. Система каллиграфической работы.

Задачи, структура и методика урока письма. Виды упражнений на уроках письма, методика их проведения.

Общие требования к урокам обучения грамоте. Способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках чтения и письма. Пути повышения уровня самостоятельности младших школьников.

Развитие речи в период обучения грамоте. Характеристика речи первоклассника. Работа над звуковой культурой речи. Работа над звуковой культурой речи. Работа над словом, над словосочетанием и предложением, над связной речью.

Новые исследования в области методики обучения грамоте. Принципы построения и содержание «Букваря» Н.В. Нечаевой, Т.М. Андриановой, А.В. Остроумовой, «Букваря» Д.Б. Эльконина, Г.А. Цукермана, Е.А. Бугрименко, «Букваря» В.В. Репкина, В.А. Левина, Л.И. Тимченко, П.С. Жедек, «Моей любимой азбуки» Р.Н. Бунеевой, О.В. Прониной, «АБВГДейки. Азбуки первоклассника» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой.



Методика литературного чтения.

Воспитательное, образовательное и развивающее значение литературного чтения. Исторические корни современной методики чтения. Объяснительное и воспитательное чтение. Задачи уроков литературного чтения на современном этапе развитии школы.

Основные принципы построения программы по чтению для начальных классов. Содержание и тематика чтения на каждом году обучения. Требования программы к знаниям. Умениям и навыкам учащихся. Принципы построения и содержание учебных книг по чтению.

Качества полноценного навыка чтения /сознательность, правильность, беглость, выразительность/. Методика формирования навыка и совершенствования отдельных его сторон.

Исходные литературоведческие и психолого-педагогические положения, определяющие методику чтения и анализ художественного произведения в начальных классах. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Процесс работы над художественным произведением. Задачи и характер работы, предшествующей чтению художественного произведения. Первичное знакомство с содержанием произведение. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Виды анализа литературного произведения. Работа с текстом и иллюстрацией. Место и особенности словарной работы. Приёмы объяснения новых слов и образных выражений. Обучение составлению плана. Виды пересказа. Методика обучения различным видам пересказа. Исправление ошибок в пересказах. Творческие работы учащихся с чтением произведений. Задачи и характер обобщающей работы над произведением.

Специфика анализа художественных произведений различных жанров. Методика чтения рассказов, басен, сказок, научно-популярных очерков, стихотворений, загадок, пословиц поговорок, народных песен, былин, шуток, прибауток, считалок, скороговорок.

Задачи, содержание и методика современного урока чтения. Процесс восприятия художественного произведения и структура урока чтения.

Новые исследования в области методики обучения чтению. Принципы построения и содержание книг серии «Свободный ум» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, «Родная речь» М.В. Головановой. В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, «Живое слово» З.И. Романовской.

Основные принципы построения программ «Начальное литературное образование младших школьников» В.А. Левина, «Чтение и литература» О.В. Дкежелей, «Литературное образование. Азбука словесного искусства» Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Тамарченко, «Чтение» О.В. Кубасова, «Литературное чтение» Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской.



Методика внеклассного чтения.

Внеклассное чтение как учебный предмет, его связь с классным чтением. Понятие о самостоятельном детском чтении, его образовательных, воспитательных и развивающих целях и задачах в начальной школе.

Современный младший школьник как читатель; возрастные возможности и особенности восприятия детской книги. Психолого-педагогические и общеязыковые /филологические/ предпосылки, условия и закономерности становления у младших школьников интереса к книгам, к самостоятельному чтению книг, собственно читательских интересов и читательской самостоятельности как личностного свойства в процессе обучения самостоятельному чтению. Этапы и периоды формирования учащихся-читателей: подготовительный, начальный, основной, заключительный.

Детские книги как учебный материал для уроков внеклассного чтения. Принципы отбора детских книг. Методы и приёмы работы с книгой. Библиографические знания, умения и навыки.

Современный урок внеклассного чтения. Задачи, структура и методика проведения урока. Внеклассного чтения.

Формы руководства самостоятельным чтением младших школьников во внеклассное время.

Из истории педагогической организации самостоятельного детского чтения в русской и советской школе.

Методика изучения фонетики, грамматики, словообразования, синтаксиса и пунктуации

Значение и задачи начального изучения грамматики родного языка на современном этапе развития школы. Связь методики преподавания грамматики с другими науками. Из истории методики изучения грамматики в дореволюционной и советской школе. Обзор основных направлений в методике обучения грамматике. Первые печатные грамматики. «Грамматика» М. Смотридкого. «Грамматика» В.Е. Адодурова. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова.

Методические основы формирования у учащихся грамматических и словообразовательных понятий. Сущность грамматических понятий, трудности их усвоения младшими школьниками. Этапы работы над грамматическими и словообразовательными понятиями. Показатели усвоения понятий. Грамматические и словообразовательные упражнения, их типы и назначения. Методика применения грамматических упражнений. Значение и виды грамматического разбора. Методика проведения фонетического /звукового/, морфологического и синтаксического разборов.

Методика изучения основ фонетики и графики. Значение и задачи преподавания фонетики в школе. Противоречия между слуховым и графическим образом слова. Формирование у школьников умения определять звуковой и буквенный состав слова, соотносить звуковую и графическую формы слова. Методика работы над фонетическими понятиями / «звук», «буква», «слог», «ударение»/. Развитие у учащихся умения распознавать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, парные по твёрдости и мягкости, по звонкости и глухости. Изучение правил переноса слов. Знакомство с алфавитом и формирование умения пользоваться им на практике. Овладение младшими школьниками графическими навыками.

Значение и задачи работы над морфемным составом слова и образованием слов. Предпосылки организации работы над составом слова. Содержание и методика работы над корнем, приставкой, суффиксом и окончанием. Приёмы изучения словообразования.

Методические основы изучения частей речи. Трудности, связанные с изучением частей речи.

Система изучения имён существительных в начальных классах. Подготовительная работа к изучению имён существительных. Изучение категории рода, числа и падежа. Формирование понятия о типах склонений имён существительных. Развитие речи учащихся в процессе изучения имён существительных.

Система изучения имён существительных в начальных классах. Подготовительная работа к изучению имён существительных. Изучение категории рода, числа и падежа. Формирование понятия о типах склонений имён существительных. Развитие речи учащихся в процессе изучения имён существительных.

Система изучения имён прилагательных в начальных классах. Подготовительная работа к изучению имён прилагательных. Изучение категории рода, числа и падежа. Развитие речи учащихся в процессе изучения имён прилагательных.

Система изучения глагола в начальных классах. Подготовительная работа к изучению глагола. Методика изучения временных форм глагола. Понятие о спряжении глагола, типы спряжения глагола. Развитие речи в процессе изучения глагола.

Методика работы с местоимениями, предлогами и наречиями в начальных классах.

Значение и задачи изучения синтаксиса и пунктуации в начальных классах. Предпосылки организации работы над основами синтаксиса и пунктуации. Распределение материала по годам обучения. Методика работы над предложением и словосочетанием.

Общая характеристика учебников «Русский язык».

Современный урок русского языка. Типы и структура урока русского языка в начальных классах. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

Новые исследования в области методики обучения русскому языку. Принципы построения и содержание книг «Русский язык» А.В. Поляковой, «Русский язык» В.В. Репкина, «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.И. Прониной, «Слово» Л.Я. Желтовской, О.В. Прониной, Л.Д. Бокаревой.


1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница