Программа государственной итоговой аттестации по педагогике, психологии и методикам начального образования для студентов, обучающихся по специальности



страница4/4
Дата27.04.2016
Размер0.87 Mb.
1   2   3   4

Методика формирования орфографических навыков.

Значение орфографии и задачи её изучения в школе. Принципы русской орфографии. Ведущий принцип орфографии как основа её преподавания.

Понимание природы орфографического навыка психологами и методистами. Условия овладения младшими школьниками орфографическим навыком. Из истории методики обучения орфографии. Грамматическое и антиграмматическое направления в истории обучения орфографии.

«Орфограмма» как специфичный объект орфографии. Организация работы над усвоением содержания орфографических правил и их применение. Виды орфографических упражнений. Методика проведения орфографического разбора, списывания. Диктант. Виды диктантов.

Формирование у младших школьников навыков правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Овладение правописанием приставок, слов с разделительными знаками, удвоенными согласными. Формирование навыка правописания личных окончаний глагола. Методика обучения письму слов с непроверяемыми орфограммами.

Основные типы орфографических ошибок. Причины появления орфографических ошибок. Методика работы над предупреждением и исправлением орфографических ошибок. Новые исследования в области методики формирования орфографических навыков.



Методика развития речи учащихся.

Значение и задачи работы над развитием речи учащихся. Физиологические, психологические и лингвистические основы речевой деятельности. Виды речи. Основные качества речи. Условия успешного развития речи школьников. Из истории методики развития речи.

Методика работы над словарём. Задачи словарной работы в начальных классах, основные направления работы. Связь словарной работы с расширением и уточнением круга представлений и понятий у школьников. Методика работы над синонимами, антонимами, омонимами, паронимами, фразеологизмами. Приёмы активизации словаря школьников в связи с чтением и пересказом художественных произведений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.

Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся. Связь синтаксических упражнений с грамматическими занятиями и со словарной работой.

Работа над связной речью. Задачи развития связной речи. Основные умения в области связной речи. Формирование понятия «текст». Методика работы над типами речи: повествованием, описанием, рассуждением.

Стилистическая дифференциация в развитии связной речи младших школьников.

Значение и задачи работы над изложением. Виды изложений и методика их проведения. Содержание и структура урока изложения.

Значение и задачи работы над сочинением. Роль сочинений в воспитании школьников. Виды сочинений и методика их проведения. Этапы работы над сочинением. Содержание и структура урока сочинения.

Речевые ошибки учащихся, основные типы ошибок. Методика работы над предупреждением и исправлением речевых ошибок.

Новые исследования в области методики развития речи.



Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену.

  1. Желтовская Л.Я. Обучение русскому языку в интересах речевого развития и духовно-нравственного воспитания младших школьников / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
    // Начальная школа. - 2008. - № 1. - С. 48-54.

  2. Кудина Г.Н. Методическое пособие к учебнику "Литературное чтение" для 1-го класса четырехлетней начальной школы / Кудина Г. Н., Новлянская З. Н. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ОНИКС 21 век, 2003. - 222 с.

  3. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и методика начального образования" / Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2007. - 464 с.

  4. Новлянская З.Н. Методическое пособие к учебнику "Литературное чтение" для 3-го класса четырехлетней начальной школы / Новлянская З. Н., Кудина Г. Н. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ОНИКС 21 век, 2003. - 318 с.

  5. Светловская Н.Н. Как правильно работать с комплектом "Библиотечка младшего школьника. Книга, здравствуй!" / Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. // Начальная школа. - 2009. - № 5. - С. 34-37.

  6. Светловская Н.Н. Комплект "Библиотечка младшего школьника. Книга, здравствуй" и основные принципы работы с ним / Светловская Н. Н., Пиче-оол Т.С. // Начальная школа. - 2009. - № 2. - С. 14-17.


Вопросы по методике преподавания русского языка

  1. Методика преподавания русского языка как наука и учебный предмет. Принципы построения программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы.

  2. Лингвистические основы обучения грамоте. Методы обучения грамоте по виду деятельности и исходным языковым единицам. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в разработке К.Д. Ушинского.

  3. Периодизация процесса обучения грамоте. Принципы построения современных «Азбук» и «Букварей» (по выбору).

  4. Подготовительный этап обучения грамоте. Значение, задачи, содержание подготовительного этапа обучения грамоте.

  5. Урок обучения грамоте на основном этапе. Типы уроков чтения и письма. Методика ознакомления с новыми звуками и буквами. Методика слого-звукового и звуко-буквенного анализа.

  6. Задачи уроков письма. Единство обучения чтению и письму. Характеристика современных прописей. Виды упражнений на уроках письма, методика их проведения.

  7. Исторические корни современной методики чтения. Задачи уроков литературного чтения на современном этапе развития школы. Основные принципы построения и содержания учебных книг для чтения.

  8. Качества полноценного навыка чтения (сознательность, правильность, беглость, выразительность). Методика формирования навыка чтения и совершенствования отдельных его сторон.

  9. Процесс работы над художественным произведением. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Творческая работа в связи с чтением произведений.

  10. Место и особенности словарной работы на уроке чтения. Приемы объяснения новых слов и образных выражений.

  11. Методика работы над планом на уроке чтения. Работа с текстом и иллюстрацией.

  12. Методика работы над пересказом на уроке чтения. Виды пересказа. Обучение различным видам пересказа.

  13. Методика чтения сказок, басен, лирических стихотворений.

  14. Методика чтения рассказов, научно-популярных статей и художественных очерков, произведений устного народного творчества (загадок, пословиц, поговорок, народных сказок, народных песен, былин, шуток, прибауток, считалок, скороговорок).

  15. Значение и задачи обучения грамматике в современной школе. Обзор основных направлений в методике обучения грамматике. Методика работы над грамматическими понятиями.

  16. Современный урок русского языка. Типы и структура урока русского языка в начальных классах. Развивающие возможности курса русского языка в начальных классах.

  17. Грамматические и словообразовательные упражнения. Цели и задачи грамматического разбора. Виды грамматического разбора.

  18. Методика изучения фонетико-грамматических сведений. Значение и задачи преподавания фонетики в школе. Знакомство с алфавитом и формирование умения пользоваться им на практике.

  19. Методика работы над удвоенными и непроизносимыми согласными, гласными после шипящих, разделительными знаками в начальной школе. Методика проведения фонетического (звуко-буквенного) разбора.

  20. Значение и задачи работы над морфемным составом слова. Предпосылки организации работы над составом слова. Методика работы над корнем, приставкой, суффиксом и окончанием. Методика проведения морфемного, словообразовательного и этимологического анализа.

  21. Значение изучения частей речи. Трудности, связанные с изучением частей речи. Система изучения частей речи. Развитие речи учащихся в процессе изучения частей речи.

  22. Методика изучения синтаксиса и пунктуации в начальных классах. Значение изучения синтаксиса и пунктуации в школе. Объем синтаксических и пунктуационных сведений. Методика работы над предложением и словосочетанием.

  23. Значение орфографии и задачи ее изучения в школе. Ведущий принцип орфографии как основа методики ее преподавания. Грамматическое и антиграмматическое направление в истории обучения орфографии. Работа над орфографическим правилом.

  24. Виды орфографических упражнений. Методика проведения орфографических упражнений. Орфографический разбор. Списывание. Диктант.

  25. Основные типы орфографических ошибок. Причины появления орфографических ошибок. Приемы формирования орфографической зоркости. Методика работы над предупреждением и исправлением орфографических ошибок.

  26. Методика работы над непроверяемыми написаниями. Поиски эффективных путей обучения младших школьников орфографии.

  27. Значение и задачи работы над развитием речи учащихся. Значение и задачи работы над изложением. Виды изложений и методика их проведения. Структура урока изложения. Особенности урока работы над первым письменным изложением.

  28. Значение и задачи работы над сочинением. Виды сочинений и методика их проведения. Структура урока сочинения.

  29. Работа над ошибками в изложениях и сочинениях. Виды речевых ошибок Методика работы над исправлением речевых ошибок.

  30. Книга как особый вид учебного материала. Закономерности формирования читательской самостоятельности младших школьников. Варианты работы с детской книгой в современных системах литературного чтения.


Примерные практические задания по методике преподавания русского языка

1. Спланировать этапы урока обучения грамоте (чтения) в добукварный период (по выбору).

2. Спланировать этапы урока обучения грамоте (чтения) в основной период (по выбору).

3. Спланировать этапы урока, обучения грамоте (письма) в добукварный период (по выбору).

4. Спланировать этапы урока обучения грамоте (письма) в основной период (по выбору).

5. Спланировать этапы урока изучения рассказа (по выбору).

6. Спланировать этапы урока изучения лирического стихотворения (по выбору).

7. Спланировать этапы урока изучения сказки (по выбору).

8. Спланировать этапы урока изучения басни (по выбору).

9. Спланировать этапы урока изучения научно-популярного очерка (по выбору).

10. Спланировать этапы урока изучения устного народного творчества (по выбору).

11.Спланировать упражнения, способствующие формированию навыка чтения и совершенствования отдельных его сторон (по выбору).

12. Спланировать пути анализа художественного произведения (по выбору).

13. Спланировать творческие задания в связи с чтением художественного произведения (по выбору).

14. Спланировать этапы урока изучения фонетико-грамматических сведений (по выбору).

15. Спланировать этапы урока работы над морфемным составом слова (по выбору).

16. Спланировать этапы урока изучения частей речи (по выбору).

17. Спланировать этапы урока работы над орфографическим правилом (по выбору).

18. Спланировать этапы работы над непроверяемым словом (по выбору). Назвать приемы изучения слов с беспроверочным написанием.

19. Спланировать этапы урока над первым изложением.

20. Спланировать этапы урока работы над первым сочинением.

21. Спланировать этапы урока работы над изложением (по выбору).

22. Спланировать этапы урока над сочинением (по выбору).
Примерные практические задания по методике математики.

1. Приведите полные пояснения ученика при решении примеров, предварительно расположив их в порядке изучения:

540 -300, 84 • 700, 384 • 305,160 • 7,246 • 374, 27 • 40.

2. Приведите полные пояснения ученика при решении примеров, предварительно расположив их в порядке изучения:

135780:60,58400: 8, 2175: 5,7200: 84,28382: 36,269608: 876.

3. Определите оптимальный способ проверки решения следующей задачи:

«Пятеро детей повесили на елку по 7 звездочек, а трое - по 7 флажков. Сколько всего звездочек и флажков повесили дети?» Обоснуйте свой выбор и выполните проверку.

4. Определите оптимальный способ проверки решения следующей задачи:

«В одном куске 5 метров ткани, а в другом - 7 метров такой же ткани. Сколько стоит каждый кусок, если за оба заплатили 36 руб?» Обоснуйте свой выбор и выполните проверку.

5. Определите оптимальный способ проверки решения следующей задачи:

«Утром ушли в море 20 маленьких лодок и 8 больших лодок. Шесть лодок вернулись. Сколько лодок с рыбаками должны еще вернуться?» Обоснуйте свой выбор и выполните проверку.

6. Какую наглядную интерпретацию целесообразнее использовать к задаче:

«18 литров сока разлили в банки по 3 литра в каждую. Сколько банок потребовалось?»

7. Какую наглядную интерпретацию целесообразнее использовать к задаче: «В баке грузовой машины было 80 литров бензина. До первой остановки машина израсходовала 25 литров, а от первой до второй еще 35 литров. Сколько литров бензина осталось в баке после этого?»

8. В чем причина ошибки ученика при решении примера: 66 : 33 = 22 ?

9. Определите, какие из перечисленных ниже высказываний являются верными, а какие— неверными, обоснуйте:

«Цифра 5 больше цифры 4»,

«При делении 44 на 2 получается 2 числа»,

«Число 35 состоит из двух цифр»,

«Запишите цифру 5»,



«Посчитайте в обратном порядке».

10. Приведите полные пояснения ученика при определении общего количества десятков в числе 132602.
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница