Программа «Основы сопровождения непрерывного профессионального самоопредления обучающихся в профориентационной работе»



Скачать 408.23 Kb.
страница2/2
Дата27.04.2016
Размер408.23 Kb.
1   2
Тема 2.3. Методическое обеспечение профориентационной работы лекция (2 часа)

Программно-целевой подход к планированию профориентационной работы в условиях образовательной организации. Создание и реализация в образовательном процессе программ элективных курсов профориентационной направленности, программ профессиональных проб для обучающихся общеобразовательных организаций. Проведение информационных мероприятий для обучающихся и их родителей.

Ознакомление с основными принципами и технологиями планирования профессиональной карьеры (в том, числе, посредством создания и реализации курса «Планирование карьеры» для обучающихся старших курсов профессиональных образовательных организаций).

Проведение информационных мероприятий для обучающихся и их родителей.

Мастер-класс по профессии как форма практико-ориентированного профориентационного занятия.
Практическое занятие (2 часа)

Цель: формирование компетенций в области использования наиболее эффективных форм профориентационной работы с обучающимися в условиях непрерывности образования.

Содержание занятия. Содержательное многообразие мероприятий в рамках профориентационной работы с обучающимися, которые педагогический работник может реализовать в своей практической деятельности.

Задание для слушателей: составить полный перечень мероприятий, проведение которых будет целесообразно для обучающихся профессиональных образовательных организаций с точки зрения задач сопровождения профессионального самоопределения на данном этапе.

Методические пояснения. Работа выполняется в минигруппах. Результатом работы будет являться комплекс профориентационных мероприятий с обучающимися, ориентированных на решение задач профессиональной ориентации в условиях образовательной организации.
Тема 2.4. Принципы организации проектной, конкурсной, олимпиадной и других видов деятельности обучающихся в рамках профориентационной работы лекция (2 часа)

Проектная деятельность обучающихся как средство профессионального самоопределения. Разработка тематики профориентационных (в том числе, практико-ориентированных проектов) для обучающихся общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций. Сопровождение проектной деятельности обучающихся.

Типы и формы проведения профориентационных конкурсов. Цели, задачи и возможности заочных конкурсов. Конкурсы профессионального мастерства как средство оценки профессиональных компетенций обучающихся профессиональной образовательной организации.

Предметные олимпиады как одно из средств определения профессиональных предпочтений обучающихся. Разновидности олимпиад в России. Этапы Всероссийской олимпиады школьников, вузовские олимпиады, олимпиады для обучающихся профессиональных образовательных организаций.


Тема 2.5. Формы и модели сотрудничества субъектов сопровождения профессионального самоопределения обучающихся лекция (1 час)

Социальное партнерство как необходимое условие поддержки непрерывного профессионального самоопределения в сфере профориентации. Формы участия работодателей в сопровождении профессионального самоопределения обучающихся.

Специфика сопровождения профессионального самоопределения обучающихся различными категориями специалистов: преподавателями профессиональных образовательных организаций, мастерами производственного обучения, педагогами-психологами, социальными педагогами, педагогами образовательных организаций дополнительного образования.
Практическое занятие (1 час)

Цель занятия: проанализировать содержание различных форм взаимодействия субъектов сопровождения профессионального самоопределения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия.

Содержание занятия. Многообразие форм взаимодействия субъектов профориентационной работы в сопровождении непрерывного профессионального самоопределения в сетевом объединении.

Задание слушателям: выявить изменения в организации профориентационной работы на уровне образовательной организации при выборе определенной формы сетевого взаимодействия. Ответ оформить в виде таблицы.

Таблица 1

Анализ организационных форм сетевого взаимодействия

в решении задач профориентации

Тип модели

Изменения в инфраструктуре профориентационной работы в образовательной сети

Изменение в содержании профориентационной работы в реализации программ профессиональной ориентации в сетевой форме

Изменения в системе управления профориентационной работой в сетевом объединении

Изменения в системе «внешних» связей образовательной организации в условиях сетевого объединения















При выполнении практической работы внимание слушателей акцентируется на концептуально обоснованных формах организации профориентационной деятельности в условиях сетевого взаимодействия, на доказательстве их педагогической целесообразности и результативности применительно к различным типам образовательных учреждений и конкретным условиям социокультурной среды. При анализе необходимо обращать внимание не только на выявление преимуществ определенной формы для сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, но и на возможные риски ее реализации в условиях образовательной сети. Целесообразно в процессе совместного обсуждения предложить перечень мер по минимизации возможных рисков.

Для выполнения задания в отведенное время слушатели объединяются в минигруппы, организуется обсуждение результатов работы минигрупп. Преподаватель делает обобщение по теме занятия.
Тема 2.6. Влияние современного состояния рынка труда Вологодской области на профессиональной выбор обучающихся

Практическое занятие (2 часа)

Цель: установить причинно-следственную связь влияния современного состояния рынка труда на профессиональное самоопределение обучающихся в выборе эффективных стратегий трудоустройства выпускников образовательных организаций.

Содержание занятия. Характеристика современного рынка труда в России и Вологодской области. Рейтинг профессий: популярность, востребованность, прогноз. Тенденции профессионального выбора обучающихся, его обусловленность современным состоянием рынка труда: престиж профессии, потребность региона в профессиональных кадрах, возможность трудоустройства.

Задание для слушателей: на основании сведений о занятости выпускников (2013 год) провести анализ результатов трудоустройства по выбранной профессии в разрезе профессиональных образовательных организаций.

Методические пояснения. Анализ результатов трудоустройства выпускников по профессии осуществляется слушателями на основе статистических данных и материалов, предоставленных сотрудниками регионального координационно-аналитического центра содействия трудоустройству выпускников. На основе изучения информации от центров занятости населения слушателям необходимо определить количество обращений выпускников (или их отсутствие) в службы занятости, количество трудоустроенных по профессии, наличие (отсутствие) выпускников, признанных безработными по данной профессии. На основе материалов, отражающих рейтинг профессий 2013 года, сделать вывод о востребованности профессии среди выпускников образовательных учреждений, сопоставить его с рейтингом востребованных профессий на рынке труда области.

Работа выполняется в минигруппах. организуется обсуждение результатов работы минигрупп. Преподаватель делает итоговое обобщение по теме.


Тема 2.7. Реализация практико-ориентированной составляющей профориентационной деятельности в сопровождении профессионального самоопределения обучающихся с различными образовательными потребностями
Стажировка (8 часов)

Цель стажировки: закрепление на практике профессиональных знаний и умений в области сопровождения непрерывного профессионального самоопределения, полученных на лекционных и практических занятиях по программе курса.

Содержание стажировки.

В программу стажировки входит:



  • посещение практико-ориентированных мероприятий профориентационной направленности (мастер-классов, профессиональных проб, тренингов, профессиональной консультации и т.п.), организованных для различных категорий обучающихся;

  • ознакомление с нормативными документами, методическим обеспечением по теме стажировки в ресурсных центрах на базе профессиональных образовательных организациях, на базе образовательных организаций дополнительного образования;

  • участие в работе круглых столов по обсуждению проблем сопровождения профессионального самоопределения в условиях непрерывности образования;

  • представление и обсуждение программ программам элективных курсов и профессиональных проб, программ профессиональной ориентации, реализуемых в ресурсных центрах на базе профессиональных образовательных организациях, на базе образовательных организаций дополнительного образования.

Методические пояснения. Программа стажировки реализуется с помощью сетевой формы взаимодействия на базе ресурсных центров ПОО, ресурсный центров организаций дополнительного образования. Стажировка может осуществляться как индивидуально, так и в групповой форме.

Стажировка предполагает выполнение итогового индивидуального или группового задания, результат которого может быть использован в профессиональной деятельности педагогов. Слушателям предлагается самостоятельно разработать и представить план проведения мероприятия профориентационной направленности для определенной категории обучающихся (беседа, деловая игра, конференция, родительской собрание, анкетирование, встреча с работодателем, экскурсия на предприятие и т.п.) с указанием темы, цели и задач мероприятия, продолжительности, содержания, ожидаемых результатов. Фронтальное обсуждение выполненного задания начинается с любой подгруппы. При этом все слушатели участвуют восприятии информации подгруппы, ее обсуждении и в оценке выполненного задания. Процедура обсуждения повторяется для остальных подгрупп.



Тема 2.8. Особенности содержания и организации профориентационной работы в практической деятельности педагога – внеаудиторная самостоятельная работа

(6 часов)

Цель: создание методической разработки по реализации комплекса профориентационных мероприятий, направленных на поддержку непрерывного профессионального самоопределения обучающихся в практической деятельности педагогических работников.

Методическая разработка может быть представлена в одном из перечисленных вариантов:



  • программа профессиональной ориентации обучающихся, реализуемой в образовательной организации;

  • программа элективного курса профориентационной направленности для обучающихся;

  • программа профессиональных проб для обучающихся общеобразовательных организаций;

  • программа диагностического исследования профессиональных намерений обучающихся с использованием психодиагностических методик;

  • программа социально-трудовой адаптации различных групп детей и молодежи (в том числе дети-сироты, дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся групп социальной адаптации).

Методическая разработка должна включать следующие разделы:

  1. Обоснование актуальности программы.

  2. Цели и задачи программы.

  3. Содержание программы и механизм ее реализации в личной практике педагога.

  4. Оценка результатов: критерии и показатели оценки результатов программы, способы самооценки результатов освоения программы обучающимися.

Подготовленные слушателями в рамках внеаудиторной самостоятельной работы методические разработки являются составной частью итоговой зачетной работы по результатам освоения программы курса. Преподаватель оценивает методические разработки слушателей при проверке итоговых зачетных работ.
Перечень источников для самостоятельного изучения

  1. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (проект). Приложение 1. [Электронный ресурс] http://viro-profportal.edu.ru/normative-acts/federal-documents

  2. Адамский А.И. Примерная программа профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://viro-profportal.edu.ru/support-career/programs

  3. Никодимова Е.А., Андреева О.Л. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся посредством веб-ресурса [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://viro-profportal.edu.ru/support-career/guidelines

  4. Никодимова Е.А., Гребнев Д.А. Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися, направленной на повышение престижа рабочих профессий в рамках единой информационно-образовательной среды [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://viro-profportal.edu.ru/support-career/guidelines

  5. Профессиональные пробы по сферам деятельности [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://viro-profportal.edu.ru/specialized-education/profi-test

  6. Материалы Всероссийского совещания по профессиональной ориентации [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://viro-profportal.edu.ru/support-career/article

  7. Резапкина Г.В. Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся 6-7 классов : в помощь педагогам-психологам и классным руководителям / Г.В. Резапкина // Первое сентября. – Школьный психолог. – 2011. – №16. – С. 51-53

  8. Резапкина Г.В. Экспресс-диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся 8-9 классов : в помощь педагогам-психологам и классным руководителям / Г.В. Резапкина // Первое сентября. – Школьный психолог. – 2012. – №3. – С. 52-53

  9. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : метод. пособие / С.Н. Чистякова – М. : Академия, 2006. – 128 с.


5. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Для проведения лекционных и практических занятий по программе курса требуются оснащенная медиатехникой учебная аудитория. Минимальными требованиями к оснащению учебной аудитории для реализации содержательных разделов программы и проведения практических занятий со слушателями являются наличие экрана, проектора, единой проводной и беспроводной локально-вычислительной сети, симметричного Интернет-канала (не менее 4 Мбит/с), автоматизированного рабочего места преподавателя.

Информационно-методическое обеспечение программы включает следующие ресурсы:



  1. Презентации к лекционным занятиям по тематике программы

  2. Комплект дидактического (раздаточного материала) для практических занятий в электронном и печатном виде

  3. Электронный каталог источников для самостоятельной работы слушателей (нормативные документы, методические материалы, монографии, статьи)

При проведении практических занятий представляется значимым активное участие слушателей в обсуждении предъявляемых вопросов, в выполнении практических заданий в совместной деятельности. Для выполнения задания в отведенное время слушатели объединяются в группы в зависимости от категории педагогических работников. В случае неоднородного (в отношении занимаемой должности) состава группы она разделяется на подгруппы в соответствии с должностью. При обсуждении результатов практического занятия заслушивается столько групп, сколько позволяет учебное время. При этом всем педагогам необходимо участвовать в восприятии информации, ее обсуждении и в оценке выполненных заданий. С целью более осознанного понимания слушателями предлагаемого для изучения материала важно задавать вопросы преподавателю, осуществлять промежуточную рефлексию опыта. В случае возникновения затруднений в ходе самостоятельного выполнения практического задания педагогам необходимо обратиться за консультативной помощью к преподавателю.

Представляется значимым включение всех педагогов в рефлексивную деятельность по осмыслению содержания, процесса и результатов собственной работы в ходе курсовой подготовки. Педагоги анализируют содержательную насыщенность программы, определяют личностную новизну подготовленных материалов, оценивают практическую значимость учебных занятий по программе. Делают заключение о степени личностной готовности к реализации задач сопровождения непрерывного профессионального самоопределения обучающихся в условиях образовательной организации. Преподаватель обобщает результаты работы слушателей, сопровождая их оценочными суждениями о степени усвоения слушателями основных вопросов программы и их проработанности в практической деятельности.

Педагогам следует обращать особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных ими по разным причинам. Содержание пропущенного слушателем занятия/занятий прорабатывается им самостоятельно во внеаудиторное время. При необходимости возможна консультативная и методическая помощь со стороны преподавателя.
6. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ
6.1. Материалы для промежуточной аттестации слушателей

Промежуточная аттестация слушателей предусмотрена по завершению изучения слушателями раздела 1 программы «Теоретико-методологическое и нормативно-правовое обеспечение профориентационной работы в условиях непрерывности образования» в форме зачета по итогам выполнения теста. Тест выполняется индивидуально каждым слушателем в рамках самостоятельной внеаудиторной работы. Содержание теста представлено в Приложении 1.


6.2. Материалы для итоговой аттестации слушателей

Итоговая аттестация слушателей проходит в форме выполнения индивидуальной зачетной работы в письменной форме, которую слушатели выполняют внеаудиторно.



Итоговая зачетная работа состоит из двух частей. Первая часть включает краткое теоретическое обобщение в рамках выбранной слушателем темы (из числа предложенных – Приложение 2) по проблемам сопровождения непрерывного профессионального самоопределения обучающихся на основе обобщения и систематизации информации, полученной на учебных занятиях по программе, а также из источников, рекомендуемых для самостоятельного изучения. Вторая часть содержит методическую разработку, подготовленную слушателем в рамках внеаудиторной самостоятельной работы по теме 2.8: «Особенности содержания и организации профориентационной работы в практической деятельности педагога».

Объем итоговой зачетной работы, включая методическую разработку, не более 18 страниц печатного текста (шрифт 14; интервал 1,5; поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – по 2 см; нумерация страниц – внизу). Работа может содержать приложения.

Оформление титульного листа: вверху указывается полное название образовательной организации, где работает автор; ближе к центру листа - фамилия, имя, отчество автора, занимаемая должность; в центре листа – тема работы; внизу по центру – год подготовки работы.

На второй странице размещается оглавление, в котором приводится тематика разделов работы с указанием страницы. Список используемой литературы помещается в конце основного текста в алфавитном порядке. Сноски на источники делаются согласно принятым нормативам. В тексте работы при цитировании источника в квадратных скобках указываются две цифры: первая – порядковый номер цитируемого источника в списке литературы, вторая – номер цитируемой страницы.



Преподаватель, ведущий занятия со слушателями, оценивает результаты выполнения итоговой зачетной работы при ее проверке.



  1. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОГРАММЕ


Раздел 1.

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012. №273-ФЗ).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12. 2010 № 1897).

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413)

  4. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования (проект).

  5. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Приказ Минтруда России №544н от 18.10 2013)

  6. Профессиональный стандарт преподавателя (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании). Проект.

  7. Комплекс мероприятий, направленных на развитие системы профориентации молодежи в Вологодской области в 2013-2014 годах (постановление Правительства области от 04.02.1013 №119)

  8. Государственная программа «Развитие образования Вологодской области на 2013-2017 годы» (постановление Правительства области от 22.10.2012 №1243)

  9. Целевая программа «Комплексное развитие системы профессионального образования в Вологодской области на 2011-2015 годы» (постановление Правительства Вологодской области от 04.10.2014 № 1144).


Раздел 2.

  1. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности : практическое руководство по психологической диагностике / А.В. Батаршев.– СПб. : Речь, 2005. – 208 с.

  2. Бендюков М.А. Ступени карьеры : азбука профориентации / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин. – СПб. : Речь, 2006. – 236 с.

  3. Выбор профессии: оценка готовности школьников : 9-11 классы / С.О. Кропивянская, П.С. Лернер, О.Д. Пало [и др.] ; под ред. С.Н. Чистяковой. – М. : ВАКО, 2009. – 160 с.

  4. Гапоненко А.В. Диагностика готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению // Школа и производство. – 2006. – №3. – С.10-15.

  5. Грецов А.Г. Выбираем профессию : советы практического психолога / А.Г. Грецов – СПб. : Питер, 2009. – 224 с.

  6. Департамент труда и занятости населения Вологодской области [Электронный ресурс] – Режим доступа : http:// www.depzan.infо

  7. Донцов Д.А. Профессиональное психологическое консультирование: смысл и значение, принципы, формы / Донцов Д.А., Донцова М.В. // Школьные технологии. – 2011. – №5. – С. 164-172.

  8. Зеер Э.Ф. Профориентология : теория и практика : учеб. пособие для высшей школы / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова – М. : Академический проспект; Екатеринбург : Деловая книга, 2004. – 192 с.

  9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М. : Академия, 1991. – 298 с.

  10. Мир профессий [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://porof.ru/

  11. Мордовская А.В. Основы профориентологии : учеб. пособие для бакалавров / А.В. Мордовская, С.В.Панина, Т.А. Макаренко. – М. : Юрайт, 2011. – 235 с.

  12. Официальный информационный портал единого государственного экзамена [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.ege.edu.ru

  13. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учеб.-метод. пособие / Н.С. Пряжников. – М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 400 с.

  14. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н.С. Пряжников. – М. : Академия, 2008. – 320 с.

  15. Пряжникова Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения // Вопросы образования. – 2006. – №3. – С. 224-230.

  16. Профкарьера. ру [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.profcareer.ru/

  17. Профориентационное и образовательное тестирование «Телетестинг» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.teletesting.ru/

  18. Региональный профориентационный портал «КОМПАС ПРО» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.viro-profportal.edu.ru/

  19. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки : учеб.-метод. пособие / Г.В. Резапкина – М. : Генезис, 2009. – 214 с.

  20. Резапкина Г.В. Методика «Скорая помощь в выборе профессии» / Г.В. Резапкина // Практика административной работы в школе. – 2006. – №1. С. 39-44.

  21. Резапкина Г.В. Уроки выбора профессии / Г.В. Резапкина // Первое сентября. – Школьный психолог. – 2006. – №14. С. 4-45

  22. Резапкина Г.В. Уроки самоопределения: Профориентационные занятия в 5-9 классах / Г.В. Резапкина // Первое сентября. – Классное руководство и воспитание школьников. – 2008. – №2. С. 38-43; ¦ 5. – С. 40-48; ¦ 6. – С. 40-44

  23. Резапкина Г.В. Комплексная диагностика общих способностей подростков в условиях профильного обучения / Г.В. Резапкина // Первое сентября. – Школьный психолог. – 2008. – №11. – С. 19-30; ¦ 12. – С. 17-32; ¦ 13. – С. 17-33

  24. Ретивых М.В. Профессиональное самоопределение школьников / М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко – Брянск : Издательство БГУ, 2005. – 183 с.

  25. Романова Е.С. 99 популярных профессий : психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. – СПб. : Питер, 2006. – 464 с.

  26. Соломин И.Л. Технологии профессионального консультирования [Электронный ресурс] / И.Л. Соломин // Школьный психолог. – Режим доступа : http://psy.1september.ru/article.php?ID=200300903

  27. Справочник вузов России [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.edunews.ru/supdiv/sprav.htm

  28. Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях / Л.Д. Столяренко/ Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. – 246 с.

  29. Учеба.ру [Электронный ресурс] – Режим доступа : www.ucheba.ru

  30. Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.edu.ru

  31. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://standart.edu.ru

  32. Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии». Профориентация : кем стать [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.proforientator.ru/

  33. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профориентации / А.П. Чернявская. – М. : Владос-Пресс, 2000. – 176 с.

  34. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : метод. пособие / С.Н. Чистякова – М. : Академия, 2006. – 128 с.

  35. Шаповалов В.К. Консультирование по карьере : учебное пособие / В.К. Шаповалов, О.В. Минкина. – М.: Академический проспект, 2008. – 282 с.


Приложение 1

Тест по теме «Теоретико-методологическое и нормативно-правовое обеспечение профориентационной работы в условиях непрерывности образования»
Инструкция. Уважаемые слушатели, для выполнения теста ознакомьтесь с содержанием каждого вопроса и выберите верный ответ/ответы. Символы, соответствующие верному ответу/ответам, занесите в предложенную таблицу.


вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Верный ответ/ответы

































  1. Какие цели сопровождения профессионального самоопределения обучающихся являются основополагающими в условиях непрерывности образования согласно концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения

  1. Помощь в конкретном выборе сферы профессиональной деятельности

  2. Развитие сети специализированных профориентационных центров

  3. Проведение разнообразных профориентационных мероприятий

  4. Содействие становлению субъекта профессионального самоопределения




  1. Становление субъекта профессионального самоопределения предполагает

  1. Формирование и развитие компетенций, необходимых человеку для самостоятельного осуществления профессионального выбора в течение всей жизни

  2. Знание обучающимся своих личностных особенностей

  3. Выбор формы продолжения образования после 9 класса

  4. Выбор направления подготовки бакалавриата выпускником 11 класса




  1. Сопровождение профессионального самоопределения должно осуществляться

  1. Только на ступени основного общего образования

  2. На ступени основного общего и среднего общего образования

  3. На всех ступенях образования: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее, среднее профессиональное, высшее

  4. На ступени профессионального образования




  1. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся предполагает

  1. Консультирование обучающихся 9 и 11 классов

  2. Взаимодействие всех субъектов, вовлеченных в процесс профессионального самоопределения (обучающихся, их семей, образовательных организаций всех уровней образования, специалистов в области профориентации и специализированных профориентационных учреждений, представителей органов исполнительной власти, работодателей и бизнес-сообщества)

  3. Проведение однократных профориентационных мероприятий

  4. Информирование обучающихся о состоянии рынка труда




  1. Основной задачей сопровождения процесса профессионального самоопределения обучающихся на этапе основной школы является

  1. Изучение профильных предметов

  2. Формирование первичных представлений о мире профессий и интереса к труду

  3. Формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности

  4. Прохождение практики на предприятии




  1. В соответствии с ФГОС программа профориентационной работы является составляющей

  1. Программы воспитания и социализации

  2. Программы коррекционной работы

  3. Программы формирования универсальный учебных действий

  4. Программ отдельных курсов




  1. Задачей проведения профессиональных проб для обучающихся общеобразовательных организаций является

  1. Получение определенного продукта в результате практической деятельности

  2. Диагностика интересов и склонностей обучающихся

  3. Знакомство с профессиональными образовательными организациями

  4. Приобретение практического опыта профессиональной деятельности в определенной сфере, соотнесение результатов этого опыта с личными интересами и способностями




  1. К какой группе результатов освоения основной образовательной программы относится согласно требованиям ФГОС «готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности»?

  1. Предметным

  2. Метапредметным

  3. Личностным




  1. Выполнения трудового действия «Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания (название учебного предмета)» прописано в профессиональном стандарте

  1. Психолога

  2. Педагога (воспитателя, учителя)

  3. Мастера производственного обучения

  4. Руководителя образовательной организации




  1. Выполнение трудового действия «Проведение профориентационных мероприятий со школьниками» прописано в профессиональном стандарте

  1. Психолога

  2. Педагога

  3. Преподавателя профессиональной образовательной организации

  4. Мастера производственного обучения

Таблица для проверки результатов теста




вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Верный ответ/ответы

A, D

A

C

B

C

A

D

C

B

C,D



Приложение 2

Тематика для теоретического обобщения

по проблемам сопровождения непрерывного профессионального самоопределения

в рамках итоговой зачетной работы

  1. Сетевое взаимодействие образовательных организаций как механизм реализации профессиональной ориентации в условиях непрерывности образования

  2. Взаимодействие классного руководителя и психолога в профориентационной работе

  3. Механизм взаимодействия педагогов и родителей по вопросам профессионального самоопределения обучающихся

  4. Мониторинг профессиональных планов, мотивов выбора профессии и жизненных ценностей выпускников образовательных организаций

  5. Возможности использования практико-ориентированных форм профориентационной работы в сопровождении профессионального самоопределения молодежи

  6. Взаимосвязь между жизненными ценностями, интересами и профессиональными намерениями молодежи

  7. Возможности групповых форм работы с молодежью как средства развития реалистичных представлений о себе и профессиональной карьере

  8. Анализ интернет - ресурсов по вопросам выбора профессии и планирования карьеры

  9. Элективные курсы профориентационной направленности как средство формирования профессиональных намерений обучающихся

  10. Технология организации и проведения профессиональных проб для обучающихся общеобразовательных организаций

  11. Социально-профессиональное самоопределение детей и молодежи в сельской местности

  12. Стратегии эффективного поведения на рынке труда выпускников профессиональных образовательных организаций

  13. Особенности профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

  14. Профессиональная ориентация на уроке и во внеурочной деятельности: формы, методы, средства сопровождения.



1   2


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница