Программа преддипломной практики для студентов V курса, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология»



Скачать 205.49 Kb.
Дата01.05.2016
Размер205.49 Kb.
ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

для студентов V курса, обучающихся по специальности

031900 «Специальная психология»

(Ф.В.Мусукаева, к.психол.н, доцент кафедры СПиП)


Сроки проведения практики

Преддипломная практика проводится в 9 семестре в течение 5 недель.


Место проведения практики

Студенты проходят практику в ДОУ и школах для детей с отклонениями в развитии в качестве специального психолога.


Цель преддипломной практики:

-обобщение и совершенствование знаний и умений студентов по будущей специальности, проверка возможности самостоятельной работы в качестве специального психолога в коррекционных учреждениях специального образования, подготовка и апробация материалов к дипломной работе.


Задачи практики:

  • формирование представлений студентов относительно своей будущей профессиональной деятельности в качестве специального психолога;

  • освоение студентами практических профессиональных умений и навыков оказания квалифицированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии;

  • практическое использование знаний при проведении психологической диагностики, консультирования, психологической коррекции, психологической поддержки и других видов специальной помощи детям с особенностями развития;

  • овладение современными психокоррекционными техниками и применение их в работе с детьми и подростками с различными формами и степенью тяжести нарушений в психическом развитии;

  • развитие умений и навыков работы с педагогическим персоналом, умения устанавливать контакт с коллегами, выбирать эффективные формы работы с педагогами коррекционных учреждений;

  • формирование профессиональной позиции по отношению к семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии, умение использовать на практике методы изучения семьи и адекватные приёмы взаимодействия с родителями;

  • формирование научно-исследовательских умений в ходе проведения психологического исследования и сбора экспериментального материала для дипломной работы;

  • формирование профессиональной позиции специального психолога, стиля поведения, мировоззрения, освоение профессиональной этики.


Содержание и характер деятельности студентов

Преддипломная практика проводится в IX семестре на пятом курсе в течение 5 недель на базе учреждений специального образования для детей с отклонениями в развитии: сенсорными нарушениями, интеллектуальной недостаточностью, речевыми расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения. Данный вид практики является завершающим этапом обучения из всех видов пройденных практик и предполагает наличие достаточно высокого уровня профессиональной подготовки студентов, опирающихся на знания и навыки, полученные на предыдущих этапах практики.

В период прохождения преддипломной практики студенты выполняют основные обязанности практического психолога, осуществляют сбор и апробацию материалов для дипломной работы.

В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками студенты осуществляют следующие виды профессиональной деятельности:



  1. Проводят психологическое обследование детей с отклонениями в развитии; выявляют особенности отклоняющегося развития ребёнка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их компенсировать в условиях адекватных для ребёнка форм обучения. Проведение обследования предполагает использование необходимого диагностического инструментария, которым психолог должен владеть (в приложениях № 10,11 приведены ориентировочные наборы психологических методик для проведения психологического обследования детей дошкольного и школьного возраста).

  2. Оформляют психологическое заключение, в котором резюмируются наиболее важные сведения, полученные при исследовании. Здесь содержатся данные, имеющие диагностическое значение, описывающие обобщёнными словам и совокупный комплекс основных особенностей развития высших психических функций ребёнка и его личностных особенностей (приложение № 12).

  3. Осуществляют коррекционно-развивающую работу с детьми и подростками с различными нарушениями развития. Психокоррекционные воздействия могут быть направлены на познавательное, личностно-эмоциональное, коммуникативное, психомоторное развитие, поведенческие реакции, произвольную регуляцию с задачами адаптации к образовательному учреждению, готовности к школе, стабилизации эмоционально-личностных состояний, развития мышления, активизации памяти, речи, регуляции психомоторных функций. Используются различные психотехнические приёмы, изобразительно-графические, музыкально-ритмические, двигательно-экспрессивные, предметно-манипулятивные, вербально-коммуникативные коррекционные средства, циклы специальных занятий, игр, направленных на исправление недостатков, отклонений в развитии детей, стабилизацию их психического развития (приложения № 13,14).

  4. Проводят консультирование детей и подростков с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, воспитания. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информативного характера. Основным методом психологического консультирования является беседа, а формой проведения – индивидуальная консультация (приложения № 15,16).

  5. Организуют психопрофилактическую работу, направленную на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении. Профилактика психических нарушений должна охватывать все возрастные группы детей коррекционных учреждений и осуществляться коллективными усилиями педагогов и психолога в форме совместной деятельности. Психопрофилактическая работа проводится с родителями и педагогическим персоналом, где активно используются такие формы работы, как тематические встречи, лекции, дискуссии, тренинги и т.д.


Организация деятельности студентов

  1. Участие в установочной конференции по преддипломной практике:

  • знакомство с целями, задачами, содержанием и организацией преддипломной практики;

  • знакомство с документацией;

  • распределение по специальным (коррекционным) образовательным учреждениям (С(К)ОУ);

  • изучение инструктивных и методических материалов.

  1. 1 неделя – наблюдательная практика:

  • знакомство с коллективом класса (группы), классным руководителем (воспитателем), психологом образовательного учреждения;

  • знакомство с организацией психологической службы в детском учреждении;

  • знакомство с содержанием работы практического психолога, с медицинской и педагогической документацией класса (группы);

  • изучение плана работы практического психолога;

  • посещение и анализ содержания работы психолога;

  • знакомство с нормативной, специальной и организационно-методической документацией практического психолога.

  1. 2-5 неделя практики:

  • психолого-педагогическое изучение детей и подростков с отклонениями в развитии;

  • проведение психологического обследования ребёнка и оформление психологического заключения;

  • подготовка и проведение психокоррекционных занятий с детьми и подростками с различными нарушениями развития;

  • подготовка и проведение консультаций для детей и подростков, родителей и педагогического персонала;

  • проведение психопрофилактических мероприятий для детей с отклонениями в развитии, для родителей и педагогов образовательного учреждения;

  • составление психолого-педагогической характеристики на ребёнка;

  • проведение научного исследования по теме дипломной работы;

  • оформление документации и подготовка к отчётной конференции.


Ожидаемые результаты

Содержание и организация практики направлены на формирование у студентов следующих профессионально-значимых умений:



  • проводить комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы специального (коррекционного) учреждения, личности ребенка и детского коллектива;

  • осуществлять текущее и перспективное планирование всех видов учебно-воспитательной работы;

  • реализовывать требования педагогического режима, индивидуального подхода к детям;

  • формировать у учащихся прочные знания, практические умения, навыки, положительные черты личности;

  • наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс, речевую деятельность, поведение учащихся;

  • устанавливать правильные отношения с окружающими, формы общения с учащимися, педагогическим коллективом, родителями;

  • изготавливать специальные дидактические и наглядные пособия для осуществления учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

  • отбирать и применять оптимальные для конкретной ситуации методы коррекционного и воспитательного воздействия на учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;

  • использовать в своей практической деятельности педагогическую литературу, систематически осуществлять самообразование и самовоспитание;

  • использовать в учебном процессе новые информационные технологии.

Формирование практических умений в ходе преддипломной практики базируется на полученных ранее знаниях студентов по специальной педагогике и психологии, а так же по методикам преподавания: математики, русского языка, естествознания, ИЗО, труда, истории.
Формы отчетности
По окончании практики студент представляет следующие отчётные документы:

  1. Характеристика на студента, заверенная подписями директора и психолога, с печатью учреждения.

  2. Дневник преддипломной практики, заверенный печатью и подписью директора учреждения, с ежедневной оценкой и подписью психолога за проделанную работу.

  3. Конспекты зачетных мероприятий (не менее 4).

  4. Отчет по преддипломной практике (приложение № 17).

  5. Психолого-педагогический анализ мероприятия психолога.

  6. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.


Итоговая аттестация

Деятельность студентов оценивается комплексно, учитывая всю совокупность характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению профессиональных действий и проявлению профессионально значимых свойств и качеств личности. Учитываются следующие характеристики:

- уровень владения психолого-педагогическими, общенаучными и методическими знаниями;

- уровень сформированности профессиональных умений и навыков оказания квалифицированной помощи детям с отклонениями в развитии;

- отношение к работе, выполнение требований, предъявляемых студенту во время практики;

- уровень сформированности навыков самоанализа и самооценки как компонентов профессиональной деятельности;

- качество отчётной документации.

Оценка «отлично» ставится студенту (с учетом сформулированных выше положений), который исполнил на высоком уровне весь намеченный в соответствии с программой объем работы, и у которого сформировались умения, предполагаемые данным видом практики.

Оценка «хорошо» ставится при незначительном нарушении требований, предъявляемых к оценке «отлично».

Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если нарушения были значительными.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при невыполнении основных видов работ, предусмотренных программой практики.

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ


  1. Студент организует свою деятельность с учетом требований норма­тивных документов, правил внутреннего распорядка и традиций учреждения.

  2. Студент своевременно выполняет все виды работ, предусмотренные настоящей программой и отраженные в индивидуальном плане педагогической практики.

  3. В процессе педагогической практики студент должен проявить себя как специалист, имеющий необходимые знания (по дисциплинам психолого-педагогического, медицинского и общепрофессионального цикла) и умеющий применять их в конкретной педагогической деятельности.

  4. В дневнике педагогической практики студент отражает основное содержание коррекционно-воспитательного процесса и результаты самостоя­тельной работы.

  5. Каждый студент самостоятельно готовит необходимые для практики материалы и оформляет все виды документации.

  6. В период практики студент повышает свой профессиональный уро­вень, используя различные формы самообразования.

  7. На период практики один из студентов группы, работающей в дан­ном учреждении, назначается старостой. В обязанности ста­росты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о коллективных мероприятиях, консультациях и семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

Список литературы:



(специальность 031900 «Специальная психология»)

Основная

  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под. ред. К.С. Лебединской. – М., 1982.

  2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое кон­сультирование. - М., 1990.

  3. Гудкина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. –М., 1993

  4. Диагностика и профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья детей. / Под ред. В.А. Доскина, М.Н. Рахмановой. – М.,1993.

  5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 1995.

  6. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. – М., 1997.

  7. Марцинковская Т.Д. диагностика психического развития детей – М., 1997.

  8. Мастюкова Ё.М. Ребенок с отклонением в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., 1992.

  9. Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования. – М., 2003.

  10. Психологические методики диагностики личностных особенностей ребенка, воспитывающегося в детском доме. /Под ред. Лазутовой М.Н. - М., 1995.

  11. Практическая психология для педагогов и родителей. / Под ред. М.К. Тутушкиной. - СПб., 2000.

  12. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз / Под ред. И.Б. Котовой. – Ростов-на-Дону, 1991.

  13. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - СПб., 2000.

  14. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.


Дополнительная

  1. Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослыми и сверстниками выпускников школы-интерната. – М., 1981.

  2. Альманах психологических тестов: рисуночные тесты — М, 1997.

  3. Бугрименко Е.В., Венгер А.Л., Поливанова К.Л., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – М., 1989.

  4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-саправочник по психологической диагностике. – Киев, 1989.

  5. Венгер А.Л., Гинзбург М.Р. Рекомендации по наблюдению за психическим развитием шестилетних детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина – М., 1983.

  6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. - М., 1994.

  7. Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984.

  8. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития ребёнка. / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М., 1981.

  9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

  10. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. - М., 1998.

  11. Игры и упражнения по развитию умственых способностей у детей дошкольного возраста. / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1990.

  1. Каган В.Е. Неконтактный ребенок. - Л., 1989.

  2. Карпова Г.Л., Артемьева Т. П. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития. - Екатеринбург, 1995.

  3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

  4. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989

  5. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. - М, 1996.

  6. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб., 2000.

  7. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1997.

  8. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути коррекции. - М., 1997.

  9. Особый ребёнок и его окружение. Медицинские, социальные и психологические аспекты. / Под ред. А.Я. Варги и А.А. Северного. – М., 1994.

  10. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера. - М., 1973.

  11. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. / Под ред. К.М. Гуревич, И.В. Дубровиной. – М., 1990.

  12. Практикум по психологии детей с нарушениями интеллекта. / Авт.-сост. И.М. Бражникова. – Ярославль, 1998.

  13. Психотерапия в дефектологии: книга для учителя. – М., 1992.

  14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.

  15. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. - СПб., 2000.


Приложение № 10

Специальность 031900 «Специальная психология»

Набор диагностических методик


для психологического обследования

детей дошкольного возраста.

Набор диагностических методик для детей 3-4 лет





    1. Складывание пирамидки.

    2. Разрезные картинки.

    3. «Доски Сегена».

    4. «Почтовый ящик».

    5. Мисочки.

    6. САТ (2-3 картинки из первой серии).

    7. Рисунок на свободную тему.

    8. Рисунок человека.

    9. Запоминание картинок.

    10. Конструирование по расчленённому образцу.



Набор диагностических методик для детей 4-7 лет





  1. «Доски Сегена».

  2. «Матрицы Равена» (для детей 4-5 лет – серии А, А-В, для детей 5-7 лет – серии А-В, В).

  3. «Сюжетные вкладки».

  4. «Классификация предметов».

  5. Исключение предметов (четвёртый лишний).

  6. «Кубики Кооса».

  7. Последовательные картинки.

  8. Заучивание 10 слов.

  9. Запоминание 10 картинок.

  10. Рисунок человека.

  11. Рисунок сказочного животного.

  12. Розенцвейг (12 картинок).

  13. «Цветовой тест отношений» (ЦТО).

  14. Дорожки (полянки) (тест Венгера).

  15. САТ.


Приложение № 11

Специальность 031900 «Специальная психология»

Набор диагностических методик


для психологического обследования

детей школьного возраста.

Набор диагностических методик для детей 7-12 лет


  1. Пиктограмма.

  2. Матрицы Равена (серия В, начало серии С).

  3. «Классификация предметов».

  4. «Классификация объектов по двум признакам» (В.М. Коган).

  5. Последовательные картинки.

  6. Исключение предметов (четвёртый лишний).

  7. «Кубики Кооса».

  8. САТ (10 картинок).

  9. Рисунок дерево – дом - человек.

  10. Рисунок несуществующего животного.

  11. Тест Розенцвейга (12 картинок).

  12. Измерение самооценки.

  13. Исследование субъективных межличностных отношений ребёнка (СОМОР).

  14. «Цветовой тест отношений» (ЦТО).

  15. Тест Роршаха (5-7 карточек).


Набор диагностических методик для детей 12-18 лет


  1. Пиктограмма.

  2. Словесные пропорции.

  3. Исключение лишнего понятия.

  4. Последовательные картинки.

  5. «Кубики Кооса».

  6. Классификация.

  7. Тест Когана.

  8. Опосредованное запоминание (по А.Н. Леонтьеву).

  9. Тест «Пословицы».

  10. Тест Векслера (детский вариант).

  11. Тест Кеттела.

  12. Рисунок несуществующего животного.

  13. Тест Роршаха (4-5 карточек).

  14. Тест Розенцвейга.

  15. ТАТ.


Приложение № 12

Специальность 031900 «Специальная психология»
Психологическое заключение
Фамилия и имя ребёнка ___________________________________________

Возраст ребёнка

Дата обследования
Ф.И.О. психолога ________________________________________________

I. Общая характеристика возрастного развития


  1. Физическое развитие __________________________________________

  2. Внешний вид_________________________________________________

  3. Крупная моторика_____________________________________________

  4. Мелкая моторика______________________________________________

  5. Темп деятельности_____________________________________________

  6. Организация деятельности ______________________________________

  7. Стеничность__________________________________________________

  8. Произвольность_______________________________________________

  9. Регуляция____________________________________________________

  10. Реакция на обследование_______________________________________



II. Познавательное развитие

  1. Восприятие___________________________________________________

  2. Мышление___________________________________________________

форма мыслительной деятельности_______________________________

моделирование________________________________________________

классификация и обобщение____________________________________

кодирование__________________________________________________

схематизация_________________________________________________


  1. Воображение_________________________________________________

  2. Память_______________________________________________________

  3. Речь_________________________________________________________

  4. Внимание____________________________________________________


III. Личностно-эмоциональное развитие

  1. Личностная активность_________________________________________

  2. Личностная направленность_____________________________________

  3. Эмоциональная лабильность____________________________________

  4. Фактор эмоционального напряжения_____________________________

эмоциональная заторможенность_________________________________

эмоциональная возбудимость____________________________________

ситуативная реактивность_______________________________________


  1. Самооценка___________________________________________________

  2. Уровень притязаний___________________________________________


IV. Коммуникативное развитие

  1. Особенности общения в ситуации обследования____________________

  2. Особенности общения с родителями______________________________

  3. Особенности общения с учителями_______________________________

  4. Особенности общения со сверстниками___________________________

  5. Социальный статус в группе сверстников__________________________


V. Детская компетентность

  1. Конструирование___________________________________________

  2. Изобразительная деятельность________________________________

  3. Игровая деятельность________________________________________

предметно-дидактическая игра________________________________

сюжетно-ролевая игра_______________________________________



  1. Учебная деятельность_______________________________________


VI. Особенности развития
________________________________________________________________

VII. Проблемы развития
________________________________________________________________

VIII. Прогноз развития


IX. Заключение психолога


X. Рекомендации
________________________________________________________________

Подпись_____________________


Приложение № 13

Специальность 031900 «Специальная психология»
Протокол коррекционного занятия
Фамилия и имя ребёнка____________________________________________

________________________________________________________________

Возраст

Дата

Общее время

Цель коррекционного занятия______________________________________

________________________________________________________________

Методы и технологии_____________________________________________

________________________________________________________________

Этапы коррекционного занятия_____________________________________

________________________________________________________________

Ход коррекционного занятия_______________________________________

________________________________________________________________

Примечания______________________________________________________

________________________________________________________________

Выводы_________________________________________________________

________________________________________________________________

Психолог__________________________




Приложение № 14

Специальность 031900 «Специальная психология»
Конспект психокоррекционного занятия
Тема: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Направленность: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Коррекционная задача:____________________________________________

________________________________________________________________

Средства: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Форма: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Материал: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Ход занятия: _____________________________________________________

Приложение № 15.

Специальность 031900 «Специальная психология»
Протокол Беседы
Фамилия, имя, отчество взрослого (ребёнка)__________________________

Возраст

Дата

Общее время

Цель беседы______________________________________________________

Вопросы к беседе_________________________________________________

Ход беседы______________________________________________________

Примечания_____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Выводы:_________________________________________________________

Психолог__________________________




Приложение № 16.

Специальность 031900 «Специальная психология»
Бланк психологического запроса


Оформление запроса

Обработка запроса

Содержание запроса

Ф.И.О. (код) запрашиваемого

Анализ запроса

Вывод

Рекомендации

















Приложение № 17

Специальность 031900 «Специальная психология»
Требования к содержанию и оформлению отчёта
Основные требования к содержанию отчёта по практике:
Введение:

  • цель, место, дата начала и продолжительность практики;

  • перечень основных работ и заданий, выполненных в процессе практики.


Основная часть:

  • описание организации работы в процессе практики;

  • описание практических задач, решаемых студентом за время прохождения практики;

  • описание должностных инструкций по месту прохождения практики;

  • перечень не выполненных заданий и не отработанных запланированных вопросов.


Заключение:

  • описание навыков и умений, приобретённых за время прохождения практики;

  • предложения по совершенствованию организации работы учреждения;

  • индивидуальные выводы о практической значимости для себя проведённого вида практики.


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница