Программа разработана на основе: фгос по направлению/специальности



Скачать 377.73 Kb.
страница3/3
Дата26.06.2016
Размер377.73 Kb.
1   2   3

Вопросы для опережающей самостоятельной работы аспирантов

  1. Всегда ли развитие является результатом взаимодействия наследственности и среды?

  2. Какова связь между взрослением и обучением?

  3. Каковы различия между пониманием развития как пассивного или как активного процесса?

  4. Какова роль современной теории социального научения в понимании развития?

  5. Что входит в понятие «неправильное питание» и насколько оно распространено в мире?

  6. Как в период младенчества развивается визуальное и слуховое восприятие?

  7. Дайте характеристику сенсомоторного периода развития ребенка согласно теории Ж. Пиаже.

  8. Что такое социальные эталоны и как они воздействуют на поведение человека и его социокультурное развитие?

  9. Как социальная экология заботы о ребенке влияет на привязанность и другие аспекты его развития?

  10. Каковы отличия дооперационального детского мышления от мышления старших детей и взрослых?

  11. Какова роль игры для научения и когнитивного развития ребенка?

  12. Какие защитные механизмы обычно используют дети?

  13. Как наказание может влиять на агрессивность детей?

  14. Как в течение раннего детства развивается Я-концепция?

  15. Как применяется теория Ж. Пиаже в начальном образовании?

  16. Какие стадии нравственного развития выделял Л. Кольберг? Дайте содержательную характеристику каждой стадии.

  17. Как различные стили детско-родительских отношений влияют на особенности личностного и когнитивного развития детей?

  18. С какими основными задачами в процессе взросления сталкиваются подростки?

  19. Как определял Эриксон формирование идентичности и какие факторы влияют на нее?

  20. Каковы критерии социальной зрелости человека?

  21. Какие определенные стадии существуют в когнитивном развитии взрослых?

  22. Что обозначает термин «самоактуализация», введенный А. Маслоу и в каких отношениях потребность в самоактуализации состоит с остальными потребностями?

  23. Какие главные факторы определяют выбор профессии?

  24. Какие задачи развития определяют среднюю зрелость?

  25. Какие факторы вызывают физические и когнитивные изменения в периоде поздней зрелости?


Работа с глоссарием

Глоссарий – словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов). Дескриптор – наиболее существенное понятие в виде слов или словосочетаний, обладающее семантической устойчивостью и контрастностью, основной носитель учебной информации в информационной модели обучения. [БЭС,с.345] Это может быть базовое понятие, умение, навык, порция учебного материала. Здесь необходимо отметить следующее. Изначально, глоссарий понимается как собрание глосс – непонятных слов и выражений. Такое понимание позволяет развести ведение глоссария и словаря, как сходных, но не однозначных видов учебных заданий. Например, глоссарий можно составлять по заранее заданным преподавателем, терминам и понятиям. Тогда ведение словаря, можно рассматривать как более свободное учебное задание, когда раскрываются, например, иные значения тех или иных терминов (например, инструментализм Дж.Дьюи и современная теория проблемного обучения).

Словарь (как и глоссарий) может иметь предметный, именной или смешанный характер. В дальнейшем мы не будем подчёркивать сходство словаря и глоссария.

Предметный словарь составляется студентом, по какой-либо выбранной самостоятельно или указанной преподавателем теме учебного курса. Например «Психологи античности».

Именной словарь (или словарь персоналий) должен представлять собой указатель персоналий психологов, принадлежащих к тому или иному направлению в психологии, занимавшихся или занимающихся той или иной проблемой и т.д. Конкретный критерий даёт преподаватель при выдаче учебного задания.

Словарь смешанного типа может представлять собой именной указатель исследователей, занимавшихся проблемой и одновременно содержать список терминов, понятий и т.д., введенных ими в психологию (например, «Гештальтпсихология», «Психоанализ» и т.д.).

Студентам предлагается заполнить психологический словарь, используя следующие термины: / http://slovari.yandex.ru /Психология развития. Словарь Под. ред. А.Л. Венгера []


  1. Адаптивность

  2. Акселерация

  3. Амбивалентность

  4. Антропогенез

  5. Ведущая деятельность

  6. Взрослость

  7. Внутренняя речь

  8. Возраст

  9. Генеративность

  10. Геронтопсихология

  11. Гетерохронность

  12. Движущие силы психического развития

  13. Дезадаптация

  14. Депривация

  15. Детство

  16. Жизненный кризис

  17. Зона актуального развития

  18. Зона ближайшего развития

  19. Идентичность

  20. Интериоризация

  21. Интимно-личностное общение

  22. Интрапсихический

  23. Инфантилизм

  24. Кризис

  25. Локус контроля

  26. Лонгитюдный метод исследования

  27. Новообразование психическое

  28. Одиночество

  29. Онтогенез

  30. Ответственность

  31. Половое поведение

  32. Пренатальное развитие

  33. Психологическая готовность к школьному обучению

  34. Рефлексия

  35. Самоактуализация

  36. Самоопределение

  37. Самосознание

  38. Самооценка

  39. Сензитивность

  40. Социализация

  41. Социальная ситуация развития

  42. Социогенез

  43. Суицид

  44. Эгоцентризм

  45. Экстериоризация

  46. Эпигенез

  47. Ценностные ориентации

Оформление психологического глоссария осуществляется в виде таблицы в печатном или письменном (разборчиво) виде на бумажном носителе с указанием:



Термин

Автор термина

Содержание термина

Источник















Критериями для оценивания составленного студентами словаря являются:

-соответствие терминов заданной направленности словаря;

-полнота словаря;

-наличие альтернативных толкований того или иного термина.

Тестовое задание.

1. Выберите правильный вариант ответа:

Возрастная психология изучает:



  1. факты и закономерности развития психики человека;

  2. общие законы развития и формирования психики;

  3. проявления психики людей;

  4. детей дошкольного и школьного возраста.

2. … - это метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий.

  1. наблюдение;

  2. опрос;

  3. тестирование;

  4. эксперимент.

3. В своей периодизации З.Фрейд прослеживает линию психосексуального развития.
Установите правильную последовательность стадий этой периодизации:

  1. латентная стадия;

  2. фаллическая стадия;

  3. оральная стадия;

  4. анальная стадия;

  5. генитальная.

4. Укажите автора теории, основная идея которой: «Ребенок – целостная личность, активно познающая окружающий мир – мир предметов и человеческих отношений. Он включается при этом в две системы отношений: «ребенок - вещь» и «ребенок – взрослый. Деятельность ребенка внутри этих систем представляет единый процесс, в котором формируется его личность.»

5. Как называется теория К.Бюллера?

  1. теория конвергенции двух факторов;

  2. теория трех ступеней развития.

6. Какое направление в психологии считает, что движущей силой в развитии является окружающая его среда?

  1. эндогенное;

  2. экзогенное.

7. Процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности называется…

  1. аккультурация;

  2. воспитание;

  3. социализация.

8. Кто из предложенных психологов относится к школе Выготского:

  1. М.И.Лисина;

  2. К.Коффка;

  3. А.Н. Леонтьев;

  4. А.В. Запорожец;

  5. Ж.Пиаже.

Ключ: 1-а; 2-г; 3-в,г,б,а,д; 4- Л.С. Выготский; 5-1; 6-2; 7-1; 8-1,2.
Шкала оценки результатов:

За каждый правильный ответ, совпадающий с ключом – один балл.

0-6 балла – оценка «неудовлетворительно».

7-8 баллов – оценка «удовлетворительно».

9-10 баллов – оценка «хорошо».

11-12 баллов – оценка «отлично».



Список рекомендуемой литературы:

  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

  2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

  3. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998.

  4. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.

  5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2000.


Проблема возраста в психологии развития

Комплексная цель модуля: Охарактеризовать социальные, исторические, культурные и психологические основания возраста, показать гетерохронность возрастного развития, раскрыть теоретические и прикладные аспекты разработки категории «возраст» в психологии развития и возрастной психологии. Провести анализ теоретических оснований построения периодизаций возрастного развития в отечественной и зарубежной психологии.

Краткое содержание модуля: понятие периодизации развития. Психологические основания периодизаций развития. Современные подходы к периодизации развития человека. Возрасты жизни в культурно-исторической ретроспективе.

Проектное задание: подготовить проект «Возрасты жизни в исторической ретроспективе»

  1. Исследования возрастов жизни в психологии и смежных науках

  2. Возрасты жизни и психологическое время

  3. Возрасты жизни в изобразительном искусстве

  4. Возрасты жизни в художественной литературе

Тестовое задание.

1. Автор эпигенетической теории развитии:

  1. Ж. Пиаже

  2. Л. С. Выготский

  3. Э. Эриксон

  4. Д. Эльконин

2.Направление, психологи которого исследуют познавательную деятельность человека:

  1. психоаналитическое

  2. социогенетическое

  3. культурологическое

  4. когнитивное

3.Развитие интеллекта по Ж.Пиаже проходит:

  1. 2 стадии

  2. 4 стадии

  3. 3 стадии

  4. Все ответы не верны

4.Кто из предложенных психологов не являлся сторонником Л. С. Выготского:

  1. С. Л. Рубенштейн

  2. Ж. Пиаже

  3. А. Н. Леонтьев

  4. Л. И. Божович

5.Зона ближайшего развития – это:

  1. то, что ребенок может делать и понимать при помощи взрослого

  2. то, что ребенок может делать и понимать сам

  3. то, что ребенок делать не умеет

  4. все ответы не верны

6.Какие критерии возрастной периодизации рассматриваются в психологии:

  1. новообразования

  2. кризис

  3. тип ведущей деятельности

  4. социальная ситуация развития;

  5. все ответы верны.

7. Кто из психологов ввел понятия «Психологические новообразования» и «социальная ситуация развития»:

  1. Ж.Пиаже

  2. Э.Эриксон

  3. В. С. Мухина

  4. Л. С. Выготский

8. Какую стадию не выделял в развитии интеллекта Ж. Пиаже:

  1. дооперационная стадия

  2. стадия формальных операций

  3. латентная стадия

  4. стадия конкретных операций

9. По мнению Л. С. Выготского … движет развитие и ведет его за собой:

  1. обучение

  2. научение

  3. подражание

  4. инициатива

10. Соотнесите:

  1. культурно-историческая теория 1. Ж. Пиаже

  2. теории деятельности 2. Д. Б. Эльконин

  3. когнитивная теория 3. Л. С. Выготский

  4. концепция учебной деятельности 4. А. Н. Леонтьев

Ключ: 1- с; 2-d; 3-b; 4-b; 5-a; 6-e; 7-d; 8-c; 9-a; 10:а-3; b-4; с-1; d-2.
Шкала оценки результатов:

За каждый правильный ответ, совпадающий с ключом – один балл.

0-6 балла – оценка «неудовлетворительно».

7-8 баллов – оценка «удовлетворительно».

9-10 баллов – оценка «хорошо».

11-12 баллов – оценка «отлично».


Список рекомендуемой литературы:

  1. Выготский Л.С. Кризис первого года жизни // Собр. соч.: В 6-ти тт. - Т.  4. – М., 1984

  2. Выготский Л.С. Кризис трех лет // Собр. соч.: В 6-ти тт. - Т.  4. – М., 1984.

  3. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6-ти тт. - Т.  4. – М., 1984.

  4. Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр. соч.: В 6-ти тт. - Т.  4. – М., 1984.

  5. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6-ти тт. - Т.  4. – М., 1984.


Возрастной анализ проблем развития. Психологическая помощь

Комплексная цель: Охарактеризовать доминирующую в отечественной психологии идею о возрастно-психологическом подходе к психологическому сопровождению развития, показать специфику возрастного анализа проблем развития, определить стратегии и тактики психологической помощи.

Краткое содержание: Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития.

Проектное задание: Подготовить исследовательский проект по одной из тем.

  1. Психолого-педагогическое сопровождение детских деятельностей.

  2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения в подростковом/юношеском возрасте.

  3. Психологическое сопровождение кризиса подросткового возраста/кризиса средних лет.

  4. Психологическое сопровождение готовности дошкольника к обучению в школе.

Тестовое задание

  1. В каком возрасте сложнее всего приспособиться к нормам «чужой» культуры?

    1. Подростковом;

    2. Пожилом;

    3. Юношеском.

  2. Как по-другому называют «календарный» возраст?

  1. Условный;

  2. Абсолютный;

  3. Социокультурный.

3.Уровень умственного развития, который достигается ребенком в сотрудничестве со взрослым называется:

  1. уровнем актуального развития;

  2. уровнем потенциального развития;

  3. зоной ближайшего развития;

  4. зоной опережающего развития.

4. Интериоризация – это:

  1. преобразование предметной деятельности в структуру внутреннего плана;

  2. защитный механизм личности;

  3. получение, переработка и хранение информации, полученной человеком из вне;

  4. интуитивное знание.

5. В основе концепции психического развития Г.С. Холла лежит:

  1. собственное наблюдение за процессом психического развития своего ребенка;

  2. теория поэтапного формирования умственных действий;

  3. биогенетический закон Геккеля;

  4. эпигенетический принцип развития Э. Эриксона.

6. Восстановите правильную последовательность развития детского мышления:

  1. наглядно- образное;

  2. словесно-логическое;

  3. наглядно-действенное.

7. Теория развития психического развития Э. Эриксона называется:

  1. эпигенетическая;

  2. культурно-историческая;

  3. психосексуальная;

  4. социального научения.

8. Согласно Л.С. Выготскому, соотношение обучения и развития следующее:

  1. обучение должно идти на шаг впереди развития;

  2. обучение не должно опережать развитие;

  3. обучение и есть развитие.

9. По мнению Д. Б. Эльконина, в младенческом возрасте ведущим видом деятельности ребенка является:

  1. учебная деятельность;

  2. предметно-манипулятивная деятельность;

  3. эмоциональное общение со взрослыми;

  4. игра.

  1. Приписывание детьми явлениям природы и окружающим предметам человеческих качеств Жан Пиаже связывает с:

  1. артификализмом;

  2. госпитализмом;

  3. антропоморфизмом;

  4. эгоцентизмом.

Ключ:1-b; 2-b; 3-c; 4-a; 5-c; 6-c,a,b; 7-a; 8-a; 9-c; 10-c.
Шкала оценки результатов:

За каждый правильный ответ, совпадающий с ключом – один балл.

0-6 балла – оценка «неудовлетворительно».

7-8 баллов – оценка «удовлетворительно».

9-10 баллов – оценка «хорошо».

11-12 баллов – оценка «отлично».



Список рекомендуемой литературы:

  1. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.



7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) Основная литература:



  1. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – Спб, Питер, 2010. – 944 с. – IBSN – 978-5-49807-639-3

  2. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий. – М, Прайм-Еврознак, 2007.

  3. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. – М., ТЦ «Сфера», 2008. – 464 с.

  4. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека. Под ред. А.А. Реана. – СПБ., Питер, 2007. – 656 с.

  5. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2005. - 460с.

  6. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М.: Гардарики, 2009. – 349с. – ISBN – 978-5-8297-0176-5

б) Дополнительная литература:




  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология : учебное пособие / Г. С. Абрамова. — 6-е изд. — М. : Академический проект : Альма Матер, 2006. — 702 с. — (Gaudeamus) . — ISBN 5-8291-0641-8. — ISBN 5-902766-13-3.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А. Анастази, С. Урбина. — 7-е изд. — СПб. : Питер, 2009. — 688 с. : ил. — (Мастера психологии) . — Библиогр.: с. 609-673. — Алфавитно-предметный указатель: с. 674-687. — ISBN 978-5-272-00106-1.

  3. Архипова И.А. Лучшие тесты самодиагностики личности старшеклассников и студентов : психологический практикум / И. А. Архипова. — СПб. : Наука и техника, 2009. — 285 с. : ил. + CD-ROM. — (Научно-популярная литература) . — Библиогр.: с. 284-285. — ISBN 978-5-94387-472-7.

  4. Атватер И. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней : учебное пособие для вузов / И. Атватер, К. Даффи. — М. : ЮНИТИ, 2003. — 535 с. : ил. — Библиография в конце глав. — Словарь терминов: с. 487-510. — ISBN 5-238-00549-0.

  5. Баррет Дж. Протестируйте себя: способности, личность, мотивация, карьера : пер. с англ. / Дж. Баррет. — СПб. : Питер, 2004. — 253 с. : ил. — (Практическая психология) . — ISBN 5-94723-549-8.

  6. Волков Б.С. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М. : Академический проект, 2008. — 668 с. : ил. — (Gaudeamus) . — Словарь терминов: с. 651-662. — Литература: с. 663-664. — ISBN 978-5-8291-0928-8.

  7. Герриг Р. Психология и жизнь : пер. с англ. / Р. Герриг, Ф. Зимбардо. — 16-е изд. — СПб. : Питер, 2004. — 954 с. : ил. — (Мастера психологии) . — Авторский указатель: с. 947-954. — ISBN 5-94723-186-7.

  8. Годфрей Р. Код тинейджеров, или Как с нами говорить про. ВСЁ! : пер. с англ. / Р. Годфрей, Н. С. Голфрей. — М. : РИПОЛ классик, 2007. — 208 с. — (bon ton) . — ISBN 978-5-7905-5250-2.

  9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития : учебник / В. С Мухина. — 12-е изд. стер. — М. : Академия, 2009. — 640 с. — (Высшее образование) . — Библиогр.: с. 605-613. — Именной указатель: с. 614-617. — Предметный указатель: с. 618-627. — Тематический указатель: с. 628-635. — Рекомендуемая литература: с. 603-604. — ISBN 5-7695-0408-0.

  10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. — М. : Высшее образование : Изд-во МГППУ, 2008. — 460 с. — (Высшее образование: основы наук) . — Библиогр. в конце глав. — ISBN 978-5-9692-0274-0

  11. Першина Л.А. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / Л. А. Першина. — 2-е изд. — М. : Академический проект : Альма Матер, 2005. — 256 с. — (Gaudeamus) . — Библиогр.: с. 251-252. — Терминологический словарь: с. 246-250. — ISBN 5-8291-0573-X. — ISBN 5-902766-12-5.

  12. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов : учебное пособие / К. Н. Поливанова. — М. : Academia, 2000. — 184 с. — (Высшее образование) . — ISBN 5-7695-0643-1.

  13. Практикум по возрастной психологии : учебное пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб. : Речь, 2002. — 693 с. : ил. — (Психологический практикум) . — ISBN 5-9268-0046-9.

  14. Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения : пер. с англ. / Я. Стюарт-Гамильтон. — 3-е изд., междунар. — СПб. : Питер, 2002. — 256 с. — (Мастера психологии) . — Библиогр.: с. 208-256, библиогр. в конце глав. — Алф. указ.: с. 200-207. — ISBN 5-318-00475-X.

  15. Хилько М.Е. Возрастная психология : конспект лекций / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — М. : Высшее образование, 2006. — 195 с. : ил. — (Хочу все сдать!) . — Библиогр.: с. 194. — ISBN 5-9692-0083-2.

  16. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость : учебное пособие / О. В. Хухлаева. — 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2005. — 208 с. — (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности) . — Библиогр.: с. 201-203. — ISBN 5-7695-2094-9.

  17. Эльконин Б.Д. Психология развития : учебное пособие / Б. Д. Эльконин. — 2-е изд., стер. — М. : Академия, 2005. — 144 с. : ил. — (Высшее профессиональное образование. Психология) . — Библиография в конце глав. — ISBN 5-7695-2582-7.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

SPSS, STATISTICA и др.

Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН)

URL:http://elibrary.ru/ 

Университетская информационная система Россия

URL: http://www.cir.ru/index.jsp

Science Direct

URL: http://www.sciencedirect.com

Sage Publications

URL:http://online.sagepub.com/

Springer/Kluwer

URL:http://www.springerlink.com


  • BehavioralScience

  • Biomedical and Life Sciences

Поисковые системы: Yandex, Google и др.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ)

Проектор


Ноутбук

Переносной экран

Комплект учебных фильмов

Комплект психодиагностических методик



Помещение аудитории

Мульти- медиа поектор
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница