Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения



страница4/4
Дата27.04.2016
Размер0.86 Mb.
1   2   3   4

11.11. Научно-исследовательское направление дополнительного образования

11.11.1. Исследовательская деятельность учащихся в лицее рассматривается как один из ведущих компонентов образовательного процесса.

Отличительной особенностью ее является тот факт, что практически каждый учащийся становится в позицию исследователя, экспериментатора, в зависимости от своих возможностей и направленности личности.

Другой отличительной особенностью является то, что исследовательская деятельность ведется с учетом избранной специальности в старших классах, приобретает в связи с этим черты научного поиска, отличается новизной и прикладным характером.

Научно–исследовательская или учебно-исследовательская деятельность оформляется в научную статью, доклад, реферат. Научно-исследовательская деятельность формирует личность глубокую, стойкую, целеустремленную, нравственно возвышенную, коммуникативную. Этому способствуют управленческие структуры: семинары, конференции, творческие лаборатории, студии.

11.11.2. Исследовательская деятельность, являясь неотъемлемой частью учебного процесса, существенно отличается от научно-исследовательской работы ученого не только по целям и задачам, но и по объему и содержанию. Целью НИР учащихся является добиться не столько собственно научных результатов, сколько получить основные представления о методике и методах исследования, о том, как формировать или вычленять проблему исследования, как методически правильно поставить и описать эксперимент, как обеспечить получение надежных результатов, подвести итоги исследовательской работы, оформить реферат, написать статью и т.д.

11.11.3. Исследовательская деятельность в лицее ведется на основе дифференцированных и углубленных интегрированных программ, программ спецкурсов и спецсеминаров, дополняющих и усложняющих предмет специализации, что позволяет использовать разнообразные виды исследовательского творчества учащихся разного возраста. При этом педагоги следуют принципам последовательности, ступенчатости, преемственности, нарастания сложности и интенсивности, увеличения объема и расширения спектра научных и учебных исследований. Научные, исследовательские работы лицеистов представляются на различные конкурсы, конференции лицейского, муниципального, регионального, федерального уровня.

11.12. Художественно-эстетическое направление дополнительного образования

11.12.1. Успешное эстетическое образование, начатое в школе и обладающее потенциалом продолжения за пределами школы – через дополнительное и специальное образование, художественные формы досуга, - сфокусировано на преобразовании такой психической сферы ученика, которая обладает одновременно и инструментальной, и мотивационной составляющей, а также характеристикой саморазвития. Такую психическую сферу ученика фиксирует в качестве своего предмета личностно-ориентированное образование. Это сфера устремлений человека. Устремления – это направленность человека на продуцирование таких действий, процесс осуществления которых сам по себе переживается как наслаждение, здесь сама возможность действия превращается в побуждение, а удовлетворение желания действовать порождает рост возможностей действования.

Структура системы дополнительного образования художественно-эстетического направления в лицее представлена различными детскими объединениями, художественными формами организации досуга. Общий охват лицеистов внеклассной образовательной и внеурочной деятельностью составляет в настоящее время около 90%. В перспективе планируется его увеличение.
11.13. Спортивно-оздоровительное направление дополнительного образования.
11.13.2. Приоритетными задачами при этом выступают принятие школьниками позитивных ценностных ориентаций физического самовоспитания, изменением в уровнях их физического развития, функциональной и физической подготовленности, сформированность готовности к продолжению физического самовоспитания по собственной программе. Решение данных задач определяется как психологическая активация физического самовоспитания, саморазвития, самоактуализации учащихся, отличающегося от традиционного постановкой и решением на психолого- педагогическом уровне проблемы актуализации физического самовоспитания учащихся.

11.13.3. Существенным для эффективного основного и дополнительного образования является валеологическое образование учащихся, с одной стороны, и валеологическое сопровождение образовательного процесса - с другой стороны.

11.13.4. Валеология – это сфера науки, изучающая процессы поддержки и коррекции физического состояния организма человека. С развитием инновационных процессов, происходящих в образовании, валеология становится насущной потребностью общеобразовательной школы, а особенно новых ее модификаций (лицеев, гимназий, колледжей и т.п.), где за счет изменения содержания образования, введения новых учебных программ, изменения структуры педагогического процесса, происходит перегрузка детей не только психологическая, но и физическая, часто проявляющаяся в апатии, быстрой утомляемости, изменении темпа мыслительных скоростей и т.д.

11.13.5. Для обеспечения здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса составлена программа валеологического образования учащихся. Она включает в себя стандарт валеологического образования, программы коррекции и поддержки организма в условиях напряженной интеллектуальной и творческой деятельности учащихся и педагогов, поддерживающей психотерапии для одаренных детей. Эти программы должны обеспечить теоретические и практические (физиологические, медицинские, народные) знания об организме, умения и навыки его поддерджания, восстановления, саморегуляции. Реализация этих программ должна осуществляться обучающими средствами, а также специально созданным медико-оздоровиттельным центром.

11.13.6. Содержательным моментом направления выступает валеологическая деятельность учителей, учеников и их родителей. В рамках этой парадигмы образования – личностно-ориенированной – все проблемы образования рассматриваются через призму потребностей человека. В связи с этим принципиальным становится конкретизация понимания сущности валеологической деятельности с точки зрения педагогики, социологии, психологии, физиологии и, следовательно, организации этой деятельности на социально-педагогическом и психофизиологическом уровнях.

11.13.7. Валеологическое образование, охватывающее родительскую общественность, педагогический коллектив, ученический коллектив, должно быть представлено в виде валеологического просвещения, профессионально-педагогической компетентности преподавателей и персонала, учебной информации, обеспечивающей обучение, воспитание и развитие учащихся, сформированность базовых ценностных ориентиров валеологического характера.

11.14. Большую роль в творческом развитии лицеистов играет их участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах.

11.14.1. Выявлению учащихся, склонных к научно-исследовательской, творческой работе, способствует ежегодно проводимый в лицее конкурс «Эврика» на лучшую научную, исследовательскую и творческую работу, на который представляются научные доклады и рефераты по различным дисциплинам, в т.ч. на иностранном языке; компьютерные программы, литературные произведения, сборники стихотворений, поэтические переводы с иностранных языков, литературно-критические статьи, циклы журналистских работ, авторские видеофильмы (игровые и учебные), методические разработки уроков и т.п.); вечер «Наше творчество» (на нем лицеисты представляют свои отчеты о достижениях в области художественного творчества: литературы, музыки, режиссуры, сценического искусства, кинематографии и т.п.); научно-практическая конференция-отчет «Итоги года». Наиболее интересные и серьезные исследовательские и творческие работы представляются на различные конкурсы, конференции районного, областного, федерального уровней.

11.14.2. Лицеисты являются участниками, дипломантами и лауреатами:

- областной научно-практической конференции учащихся и студентов «Наука и цивилизация»;

- Всероссийской конференции «Шаг в будущее» (г.Москва);

- Всероссийской научно-практической конференции по химии (г.Санкт-Петербург);

- Российской научно-практической конференции «Открытие» (г.Ярославль);

- I Всероссийского молодежного фестиваля «Меня оценят в ХХI веке» (г.Москва);

- Международной лингвистической игры-конкурса «Русский медвежонок»;

- Международной математической игры-конкурса «Кенгуру»;

- Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» (г.Обнинск) (Российская открытая конференция учащихся «Юность, наука, культура»; Российская конференция учащихся «Первые шаги в науку»; Российские открытые заочные конкурсы «Познание и творчество», «Восхождение к образу», «Компьютер - ХХI век», «Интеллектуальная инициатива»(конкурс социальных проектов).

11.14.3. С 2005 года лицей является членом Общероссийской общественной организации Малая академия наук «Интеллект будущего».




Программа рассчитана на 2005-2010 годы и вступает в силу с 1 сентября 2005 года.
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница