Рабочая программа дисциплины Педагогика наименование дисциплины



Скачать 459.42 Kb.
страница3/4
Дата29.04.2016
Размер459.42 Kb.
1   2   3   4


9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения учебной дисциплины (модуля)

2 семестр

Виды учебной работы (соотнесенные с разделами, частями, темами дисциплины или соответствующие дисциплине в целом)

Баллы

1. Лекции

8

Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Основные категории педагогики

2

Тема 2. Личность как субъект профессиональной деятельности

2

Тема 3. Коллектив и его функции

2

Тема 4. Общение как психолого-педагогическая категория

2

2. Практические занятия

16

Тема 1. Общие основы педагогики

4

Тема 2. Теория и методика воспитания. Формирование личности в промессе воспитания

4

Тема 3. Коллектив как субъект и объект воспитания.

Формирование личности в коллективе. Алгоритм преодоления конфликтов в коллективе



4

Тема 4. Технологии общения. Профессиональная, педагогическая, коммуникативная культура. Культура общения

4

3. Презентация

16

Занятия 1,2,3,4




4.Доклад

16

Занятия 1,2,3,4




5. Реферат

24

Занятия 1,2,3,4




6. Промежуточное тестирование / развернутый письменный ответ

-

5. Итоговое тестирование /зачет

20

Количество баллов (max)

100

Шкала оценивания:




Неудовлетворительно

(баллов включительно)

Удовлетворительно

(баллов включительно)

Хорошо

(баллов включительно)

Отлично

(баллов включительно)

0-50

51-60

61-70

71-100


9.3.2 Типовые контрольные задания

Примерный список тем рефератов:

1.Педагогика как область гуманитарного знания

2. Предмет и задачи педагогики

3. Современная педагогика: ее задачи и место в системе наук

4.Педагогика как наука об обучении и воспитании человека

5. Развитие, воспитание, формирование и социализация личности

6. Образование как общественное явление и педагогический процесс

7. Межличностные отношения в коллективе

8. Формальные и неформальные отношения

9. Внешний облик специалиста

10. Педагогические способности и стиль педагогической деятельности

11. Личность как субъект педагогической деятельности

12. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста
Критерии оценки реферата

При оценке реферата используются следующие критерии:



Четкость изложения содержания реферата

Формулировка актуальности темы

  • четкая;

  • нечеткая;

  • отсутствует

Цели и задачи определены

  • четко;

  • нечетко;

  • не определены

Объект и предмет изучения выделены

  • четко;

  • нечетко;

  • не определены

Результаты и выводы по реферату

  • четко сформулированы, соответствуют целям работы;

  • отсутствует четкая формулировка;

  • не обозначены, не соответствуют целям работы

Характеристика реферата

Структура и содержание работы соответствуют заявленной теме

  • полностью соответствуют

  • не полностью соответствуют

  • не соответствуют

Техническое оформление и объем реферата соответствует требованиям

  • полностью соответствуют

  • не полностью соответствуют

  • не соответствуют

Библиографическое описание и ссылки соответствуют стандартам

  • полностью соответствуют

  • не полностью соответствуют

  • не соответствуют

Высокая оценка реферата ставится в случае полного соответствия критериям (допускаются незначительные погрешности). Низкая оценка ставится в случае частичного соответствия работы критериям. Реферат не принимается преподавателем в случае его несоответствия критериям.


Примерный список тем докладов

1. Педагогика журналистики в России

2. Педагогика журналистики в аспекте развития коммуникативных умений

3. Деловое общение

4. Преодоление конфликтов в коллективе

5. Проблемы образования и коммуникация

6. Традиции отечественной педагогической журналистики

7. Педагогика журналистики за рубежом

8. Актуальные проблемы гуманитарного образования и воспитания на Белгородчине

9. Новые требования в области обучения профессиональному общению

10. Имиджеология: имидж специалиста

11. Долг и совесть в профессиональной деятельности

12. Профессиональная этика журналиста

Критерии оценки доклада

Оценка доклада (выступления) 

1. Свободное владение темой доклада
2. Монологичность речи. 
3. Знание технологий, использованных для создания работы. 
4. Взаимодействие с содокладчиком (при его наличии). 
5. Артистизм и способность увлечь слушателей выступлением. 
Оценка демонстрационных и иллюстративных материалов. 
1. Наглядность. 
2. Использование современных демонстрационных средств. 
3. Композиционная сочетаемость с докладом. 
4. Оригинальность.
Критерии оценки презентации



Критерии

Оценка

1.

Структура



количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (для 7-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов)

– наличие титульного слайда и слайда с выводами





2.

Наглядность




иллюстрации хорошего качества, с четким изображением, текст легко читается

– используются средства наглядности информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)





3.

Дизайн и настройка

оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию содержания, для всех слайдов презентации используется один и тот же шаблон оформления







4.

Содержание

презентация отражает основные этапы исследования (проблема, цель, гипотеза, ход работы, выводы, ресурсы)

– содержит полную, понятную информацию по теме работы

– орфографическая и пунктуационная грамотность







5.

Требования к выступлению

выступающий свободно владеет содержанием, ясно и грамотно излагает материал

– выступающий свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания аудитории

– выступающий точно укладывается в рамки регламента (7 минут)









Вопросы для зачета


  1. Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи и функции педагогики

  2. Образование как социокультурный феномен.

  3. Образование как педагогический процесс. Анализ современных теорий развития и формирования личности. Развитие личности как педагогическая проблема.

  4. Воспитание и формирование личности.

  5. Социализация личности. Факторы социализации, роль наследственности, среды и воспитания в развитии и формировании личности.

  6. Роль обучения в развитии личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

  7. Сущность педагогической деятельности, ее структура, основные виды.

  8. Педагогические основы деятельности специалиста журналистской практики.

  9. Профессиональная этика специалиста. Этикет в журналистской деятельности.

  10. Педагогическая культура специалиста журналистской деятельности.

  11. Педагогические аспекты деятельности специалиста в сфере журналистской деятельности.

  12. Коллектив и группа, механизмы их формирующего влияния на личность. Динамика развития коллектива и группы.

  13. Профессиональный коллектив как социально-педагогическая общность.

  14. Управление развитием профессионального коллектива. Стили руководства коллективом.

  15. Общение: сущностная характеристика. Функции общения.

  16. Вербальные и невербальные средства общения.

  17. Основные характеристики делового общения.

  18. Культура общения.

  19. Конфликты в профессиональном коллективе. Причины и типология конфликтов, его основные стадии протекания.

  20. Разрешение конфликта. Управление процессом разрешения конфликтной ситуации.

  21. Педагогические технологии. Методы обучения на практике.

  22. Двусторонний личностный характер процесса обучения.


Критерии оценки

В критерии оценки знаний входит:

– уровень освоения обучающимися материала, предусмотренного учебной программой;



– уровень сформированности педагогических компетенций, включающих знаний основных категорий педагогики, умений осуществлять познавательную деятельность, навыки самообразования и самоорганизации.


Оценка

Описание

Зачтено

Знает основные категории педагогики, основные теории развития самоорганизации и повышения мастерства, свойства самоорганизации человеческого коллектива, модели педагогической компетентности, стили профессионально-педагогического общения специалиста, педагогические аспекты профессиональной деятельности специалиста

Незачтено

Не знает основных категорий педагогики, основных теорий развития самоорганизации и повышения мастерства, свойств самоорганизации человеческого коллектива, моделей педагогической компетентности, стилей профессионально-педагогического общения специалиста, педагогические аспекты профессиональной деятельности специалиста.



Примерные тестовые задания для итогового контроля

1.Выберите правильный вариант ответа: Педагогика - это _____.

  • наука о воспитании

2.Выберите правильный вариант ответа: Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

  • Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.

  • Воспитание, обучение подрастающего поколения.

  • Изучение воспитания как фактора развития людей.

3.Выберите правильный вариант ответа: Что определило развитие педагогики как науки?

  • Биологический закон сохранения рода.

  • Объективная потребность человека в подготовке к жизни.

  • Забота родителей о счастье детей.

  • Повышение роли воспитания в общественной жизни

4.Выберите правильный вариант ответа: Основу обучения составляют _______.

  • преемственность и передача накопленного опыта от старших поколений к младшим.

  • самообучение, самовоспитание и самоактуализация.

  • знания, умения и навыки



5.Выберите правильный вариант ответа:Основой для образования педагогики как науки являлась ___________.

  • философия

  • психология

  • антропология

  • социология

Критерии оценки (см. шкалу оценивания)
9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Темы докладов и рефератов распределяются на первом занятии, готовые рефераты и доклады сообщаются в соответствующие сроки с использованием презентации.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал.

При подготовке к тестовому контролю знаний по дисциплине «Педагогика» обучающийся должен знать учебный материал: базовые понятия и категории педагогики.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций.

Зачет служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.


10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся;

Изучение дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:



  • подготовка реферата;

  • подготовка доклада;

  • подготовка презентации;

  • подготовка к практическим занятиям.

Подготовка рефератов.

По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследования и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата.

Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты должны соответствовать изучаемой теме или всей дисциплине.

Этапы подготовки и написания реферата

1 Выбор темы

В начале учебного года или семестра преподаватель проводит среди студентов распределение тем рефератов и определяет сроки их защиты. У каждого студента должно быть достаточно времени, чтобы собрать литературу, продумать план, написать, а затем усовершенствовать первоначальный вариант работы.

Тематика реферата определяется в соответствии с учебной программой, с учётом интересов и склонностей студентов. Таким образом, студенту, как правильно предоставляется самостоятельный выбор темы в рамках изучаемого предмета.

Выбор одинаковых тем рефератов двумя или несколькими студентами одной и той же группы не рекомендуется.



2 Составление библиографии и изучение литературы.

Чтобы отобрать необходимую для написания реферата литературу, студенту нужно самостоятельно или вместе с преподавателем составить предварительный план реферата. В плане определяются основные направления развития поставленной проблемы и структура будущей работы. В плане реферата отражаются основные ключевые моменты, которые в дальнейшем будут рассмотрены в ходе его выполнения.

После этого студент приступает к изучению подобранной литературы. Это могут быть монография, статьи, брошюры, материалы периодической печати.

Изучая литературу, студент должен усвоить научные понятия, термины, научиться отбирать нужные тезисы, факты, цифры и другие материалы. Для удобства в работе они записываются на отдельных карточках

Обычно достаточно познакомиться с 2-3 работами, чтобы составить своё мнение по выбранной теме, составить план и приступить к написанию реферата.

Написание реферата

Структура реферата включает в себя вводную часть, основную часть, заключение, приложения и список использованной литературы.

В вводной части (введении) следует раскрыть цели и задачи, раскрыть общую изученность темы и используемую литературу.

Основная часть посвящена непосредственно теме реферата. В ней раскрывается непосредственно объект и предмет исследования. Если при подборе материала студент сталкивается с тем, что в литературе нет единой точки зрения на рассматриваемую проблему, то нужно привести основные, наиболее интересные точки зрения разных авторов и дать им свою оценку, что повышает ценность реферата.

Статистический, цифровой материал должен обосновывать и иллюстрировать мнения и выводы автора. Не следует перегружать реферат цифрами, излишними расчетами, громоздкими таблицами (при большом объеме их лучше разместить в приложении реферата), так как это отвлекает от возможности понять основные узлы темы и связь между ними.

В заключении реферата делаются сначала выводы по каждому подпункту, а затем итоговый вывод по работе, а также в заключении должно быть показано, насколько решены поставленные задачи.

При написании реферата и оформлении его необходимо знать ряд обязательных требований:

-объём- 6-12 страниц

-ясность и грамотность изложения

-логичность в подаче материала

-соблюдение абзацев

-цитатный материал имеет точные указания на источник в подстрочных сносках (фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания; для журнала – номер и год издания)

-точное цитирование, все цитаты заключаются в кавычки, при цитировании можно опустить одно или несколько слов, заменив их многоточием, если при этом не нарушается общий смысл высказывания

-соблюдение единства условных обозначений и допускаемых сокращений слов

-список использованной литературы приводится в следующей последовательности:

*специальная литература (список располагается в алфавитном порядке, по фамилиям авторов)

*учебная литература

*периодическая печать.



Примерная структура учебного (обзорного) реферата

1. Введение



  • Актуальность темы, степень ее разработанности, история вопроса и другое.

  • Сведения об авторах и статьях, посвященных данной теме.

2. Основная часть

  • Параллельное изложение общих для всех работ проблем с сопоставлением позиций авторов.

  • Изложение проблем, не являющихся общими для всех работ.

  • Указание на сходство (различие) в материале, подходах, методах рассмотрения проблемы.

3. Заключение

  • Обобщение основных идей, содержащихся в реферируемых работах.


Подготовка докладов.

Доклад – вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом.

  • Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8 — 10 источников).

  • Составление библиографии.

  • Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

  • Разработка плана доклада.

  • Написание.

  • Публичное выступление с результатами исследования.

В докладе соединяются три качества исследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно ответить на вопросы.

Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль.
Академический стиль — это совершенно особый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ. Данный стиль определяет следующие нормы:

  • предложения могут быть длинными и сложными;

  • часто употребляются слова иностранного происхождения, различные термины;

  • употребляются вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгляд»;

  • авторская позиция должна быть как можно менее выражена, то есть должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)»;

  • в тексте могут встречаться штампы и общие слова.

Общая структура такого доклада может быть следующей:

  1. Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию).

  2. Актуальность исследования (чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему выбрана именно эта тема).

  3. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее).

  4. Задачи исследования (конкретизируют цель работы, «раскладывая» ее на составляющие).

  5. Гипотеза (научно обоснованное предположение о возможных результатах исследовательской работы. Формулируются в том случае, если работа носит экспериментальный характер).

  6. Методика проведения исследования (подробное описание всех действий, связанных с получением результатов).

  7. Результаты исследования. Краткое изложение новой информации, которую получил исследователь в процессе наблюдения или эксперимента. При изложении результатов желательно давать четкое и немногословное истолкование новым фактам. Полезно привести основные количественные показатели и продемонстрировать их на используемых в процессе доклада графиках и диаграммах.

  8. Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5. 

Требования к оформлению письменного доклада 

  • Титульный лист

  • Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

  • Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы)

  • Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)

  • Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)

  • Список литературы.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница