Рабочая Программа учебной дисциплины с 05 история педагогики трудоемкость



страница2/3
Дата19.05.2016
Размер0.61 Mb.
1   2   3


7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
В основе построения содержания курса «История педагогики» лежит проблемно-хронологический подход, в соответствии с которым оно делится на учебно-смысловые разделы, где представлено целостное рассмотрение истории педагогики и образования, педагогической мысли как единого мирового педагогического процесса.

В процессе преподавания дисциплины «История педагогики» может быть использована традиционная технология с различными видами лекционных и семинарских занятий: лекция: вводная, информационная, лекция-визуализация, проблемная, лекция-консультация; семинарские занятия: беседа, практикум, коллоквиум, занятие-презентация. Наиболее эффективной организации учебных занятий по данной дисциплине способствует организация занятий в интерактивном режиме (кейс-метод, деловые игры, мозговые штурмы и т.д.).

Промежуточная аттестация предполагает организацию и проведение социологического опроса на темы «Необходимость изучения «Истории и педагогики образования» студентами педагогических и других вузов: взгляд в прошлое и настоящее», «Влияние знаний отечественной и зарубежной истории и педагогики образования на становление современной системы образования», работу с первоисточниками, выполнение контрольных работ, составление тестовых заданий для взаимопроверки, разработку и решение кроссвордов по историко-педагогической тематике, подготовка сообщений и рефератов, проведение коллоквиумов, итоговое тестирование, зачет, экзамен.
7.2. Методические рекомендации для студентов
В программе курса излагается основное содержание каждого раздела по темам и предлагаются источники, основная и дополнительная литература, необходимые для изучения учебного материала, темы для написания рефератов, вопросы для подготовки к зачету, экзамену. Изучение курса предполагает в значительной степени самостоятельную работу студентов с первоисточниками.

Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению практических умений и навыков по дисциплине «История педагогика» способствуют выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка сообщений и рефератов, активное участие в проведении коллоквиумов по завершению изучения каждого раздела, работа с первоисточниками. Анализ первоисточников целесообразно осуществлять в соответствии со следующим планом: название первоисточника; автор; основные идеи; вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.



При выборе темы реферата, определите, какая из них вам по силам и интересна. Подберите необходимую литературу (можно использовать литературу, предложенную для изучения дисциплины). Составьте план. Для этого определите, на каких главных моментах необходимо остановиться. Реферат должен содержать введение (в нем дается обоснование актуальности выбранной темы), основную часть (раскрывается главное содержание темы), заключение (формулируются выводы), список литературы, который будет отражать те источники, которые вы использовали в ходе работы над текстом.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Тематика рефератов (докладов, эссе)


  1. Воспитание и обучение в Древнем мире.

  2. Педагогические идеи Конфуция и его последователей.

  3. Воспитание и обучение в Спарте и Афинах.

  4. Влияние греко-римской образованности на варварский мир Европы.

  5. Педагогическая деятельность В.П.Вахтерева.

  6. Педагогические взгляды Я.А.Коменского.

  7. Педагогический опыт А.С.Макаренко.

  8. Проблема народной школы в педагогике Л.Н.Толстого.

  9. Педагогические идеи Ж.Ж.Руссо.

  10. Педагогические идеи Абу ибн–Сины.

  11. Педагогические идеи Шацкого С.Т.

  12. Педагогические идеи и деятельность М.В.Ломоносова.

  13. Проблемы воспитания и обучения в советской школе 60-х-80-х гг.

  14. Компетентностный подход в современном Российском образовании.

  15. История образования в Западной Сибири.


8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы
(Приложение 1)


      1. Чем обуславливается возросшее значение истории образования в общей системе профессиональной подготовки будущего учителя?

      2. Расскажите, где черпает историко-педагогическая наука сведения о воспитании в первобытную эпоху.

      3. Каковы особенности воспитания в первобытном обществе?

      4. Как менялись содержание и формы воспитания в первобытном обществе?

      5. С какими работами по истории воспитания в первобытном обществе вы познакомились?

      6. Чем обуславливается возросшее значение истории образования в общей системе профессиональной подготовки будущего учителя?

      7. Расскажите об основных факторах возникновения и развития первых учебных заведений в древних цивилизациях Востока.

      8. Проследите эволюцию эдуббы в древней Месопотамии.

      9. Расскажите о состоянии школьного дела в Древнем Египте.

      10. Изложите и объясните отличия и сходство взглядов на воспитание и образование индуизма и буддизма.

      11. В чем состоит педагогический смысл идей Конфуция и его последователей?

      12. Какие основные этапы развития воспитания и образования вам известны в истории цивилизаций античного Средиземноморья?

      13. Расскажите о первых учебных заведениях Древней Греции.

      14. Определите общее и особенное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах.

      15. Назовите великих древнегреческих философов, занимавшихся вопросами воспитания. Проанализируйте взгляды одного из них

      16. Каковы отличительные особенности воспитания и обучения в эллинскую эпоху?

      17. В чем вы видите преемственность школы и педагогической мысли Древнего Рима по отношению к предшествующей эллинской эпохе? Проанализируйте общие и особенные подходы Катона Старшего, Цицерона и Квинтилиана к воспитанию.

      18. Каковы взгляды отцов раннего христианства на человека и воспитание?

      19. Почему Византию можно рассматривать как мост между античной и средневековой образованностью?

      20. Расскажите об особенностях генезиса образования в Византии.

      21. Проследите главные этапы развития педагогической мысли в Византии.

      22. Проанализируйте идеи представителей византийской философско-педагогической мысли.

      23. Какими были система и типы учебных заведений в Византии?

      24. В чем вы усматриваете влияние византийской образованности на Русь и средневековую Западную Европу?

      25. Назовите и охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли и образования средневекового исламского мира.

      26. Перечислите видных философов-энциклопедистов Востока, которые занимались проблемами воспитания и образования. Охарактеризуйте педагогическое творчество одного из них.

      27. Какие главные этапы воспитания и обучения, предусмотренные исламской средневековой традицией, вам известны? Опишите эти этапы.

      28. Каковы были особенности исламского образования в Персии, Османской империи, мусульманской Испании?

      29. Что нового и традиционного по сравнению с древней эпохой было в воспитании и образовании средневековой Индии?

      30. Проследите главные этапы развития школы в средневековом Китае. Почему III -X вв. считаются "золотым веком" китайского образования?

      31. Расскажите о программах и методах обучения, государственных экзаменах в средневековом Китае.

      32. Какие основные традиции лежат в основе западноевропейского средневекового воспитания и образования? Каким образом проявились эти традиции в педагогической мысли и практике воспитания и обучения?

      33. Какими были идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе?

      34. Проследите эволюцию схоластики в истории педагогической мысли и школы Западной Европы.

      35. Кого можно считать предвестниками европейского Возрождения в воспитании? Охарактеризуйте их деятельность.

      36. Что вы знаете об ученичестве и рыцарском воспитании в средневековую эпоху?

      37. Проследите историю церковных школ раннего средневековья в Западной Европе. Расскажите об основных типах, устройстве, программах, методах и результатах деятельности церковных школ этого периода.

      38. Откуда произошли городские школы? Что вы знаете о программах и методах обучения первых городских школ?

      39. Расскажите о возникновении университетов в Европе.

      40. Дайте характеристику педагогических идей европейского Возрождения. Подробнее проанализируйте взгляды его представителей.

      41. Сопоставьте педагогические идеи римско-католической церкви, Возрождения и Реформации. Найдите в них общее и особенное. Проанализируйте взгляды деятелей Реформации, сыгравших особую роль в сфере образования.

      42. Кто возглавлял контрреформацию в школьном деле? Расскажите об этом.

      43. Проследите эволюцию церковных школ в Западной Европе в эпоху позднего средневековья.

      44. Какие учебные заведения возникли из городских школ? Расскажите о программах, методах этих учебных заведений.

      45. Расскажите об эволюции университетов в Европе в XIV-XVII вв.

      46. Назовите новые общие черты школы и педагогики Запада XVII—XVIII вв.

      47. Охарактеризуйте педагогическую мысль Западной Европы начала нового времени на примере педагогических воззрений Ф. Бэкона, В. Ратке, Р. Декарта.

      48. Проанализируйте на основе работы "Великая дидактика" педагогическую концепцию Я. А. Коменского. Особо остановитесь на идеях природосообразного, пансофического образования и воспитания.

      49. Дайте характеристику педагогических идей Просвещения в Германии, Англии и США. Изложите основные положения педагогической теории Дж. Локка.

      50. Проследите эволюцию педагогических идей Просвещения во Франции — от Ф. Фенелона и Ш. Роллена до философов-энциклопедистов. Изложите педагогические взгляды этих мыслителей.

      51. На основе содержания педагогического романа "Эмиль, или О воспитании" проанализируйте концепцию естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Обратите особое внимание на идеи свободного, отрицательного, физического, трудового воспитания.

      52. В чем выражалась связь между педагогическими идеями Просвещения и Французской революции XVIII в.? Охарактеризуйте основные проекты школьных реформ в эпоху Французской революции.

      53. Какую роль сыграли римско-католическая и протестантская церкви в развитии начального образования в Западной Европе в XVII -XVIII вв.? Расскажите о программах и результатах деятельности западноевропейских начальных школ в этот период.

      54. В чем состояли отличия городских, грамматических школ и гимназий второй половины XVII -XVIII вв. от более ранних аналогичных учреждений?

      55. Расскажите об учебных заведениях нового типа, возникших в Западной Европе и США в XVII -XVIII вв.

      56. Дайте общую оценку особенностей и результатов развития школы и педагогики на Западе в эпоху нового времени.

      57. Назовите выдающихся западных философов XIX в., занимавшихся проблемами воспитания. Проанализируйте педагогические идеи одного из этих философов.

      58. Проанализируйте теорию элементного образования И. Г. Песталоцци.

      59. Изложите педагогическую идею природосообразности и культуросообразности Ф. А. В. Дистервега.

      60. Как вы понимаете идеи И. Ф. Гербарта о ступенях обучения? В чем состоит преемственность и специфика его идей об управлении, обучении и нравственном воспитании?

      61. Какие основные вопросы создания новой системы образования находились в центре полемики на Западе в XIX в.?

      62. На каких принципиальных основах была создана школа эпохи нового времени в странах Западной Европы и США?

      63. Что вы знаете о развитии начального образования в Западной Европе и США в XIX в.?

      64. Какие типы средней школы получили развитие на Западе в России в XIX в.?

      65. Какие важные особенности были присущи зарубежной школе и педагогике в первой половине XX в.?

      66. Что вы знаете о педагогическом традиционализме? Расскажите о его представителях первой половины XX столетия.

      67. Расскажите об основных теориях и идеях нового воспитания или реформаторской педагогики.

      68. Проанализируйте основные итоги школьных реформ на Западе в первой половине XX в. Охарактеризуйте школьную систему одной из ведущих стран мира в этот период.

      69. Какие экспериментальные школы начального образования на Западе, возникшие до второй мировой войны, вам известны? Расскажите о них.

      70. Что вы знаете о "новых школах" и аналогичных учебных заведениях?

      71. Расскажите о переходе и осуществлении всеобщего среднего образования в СССР (1966-1984).

      72. Раскройте суть общественно-педагогического движения в России 1980-1990 гг.

      73. Расскажите историю развития образования в Томской губернии.

      74. Что вы знаете о российской школе и педагогике в новой социально-экономической ситуации.

      75. Охарактеризуйте закон РФ «Об образовании».


8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий


  1. Расскажите о «домах – табличек» в Шумере и школах писцов в Египте.

  2. Семейно – сословное воспитание.

  3. Понимание смысла и способа воспитания.

  4. Воспитание и обучение в Палестине.

  5. Воспитание и обучение в Индии.

  6. Зарождение педагогической мысли и обучения в Китае.

  7. Воспитание и обучение в Греции.

  8. Воспитание и обучение в эпоху эллинизма.

  9. Воспитание и педагогические идеи в Риме.

  10. Идеалы воспитания и обучения ранних христиан.

  11. Распространение греко-римской образованности на периферии античного мира.

  12. В чем и как выражались родоплеменные и сословные представления восточных славян о воспитании.

  13. Расскажите о народной педагогике восточных славян.

  14. Каковы были взгляды отцов раннего христианства на человека и воспитание.

  15. Место Византии в истории мировой педагогики.

  16. Какими были системы и типы учебных заведений в Византии.

  17. Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли Средневекового исламского мира.

  18. Воспитание и обучение в средневековой Индии.

  19. Школа и взгляды на воспитание в средневековом Китае.

  20. Традиции дохристианского воспитания.

  21. Сословно – семейное воспитание и обучение в Средневековье.

  22. Типы и виды учебных заведений в Средневековье.

  23. Первые университеты.

  24. Педагогические идеи Возрождения.

  25. Педагогические идеи Реформации.

  26. Иезуиты и воспитание.

  27. Школа в 15 – начале 17 в.в.

  28. Воспитание и обучение в Киевской Руси.

  29. Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (14–17в.в.).

  30. Педагогическая мысль начала нового времени.

  31. Педагогические идеи Просвещения.

  32. Педагогические идеи и проекты французской революции.

  33. Основные тенденции развития образования.


8.4. Тестовые задания для текущего контроля знаний
(Приложение 2)
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к зачету),

(3 семестр)




  1. «Дома – табличек» в Шумере и школа писцов в Египте.

  2. Семейно – сословное воспитание.

  3. Понимание смысла и способа воспитания.

  4. Воспитание и обучение в Палестине.

  5. Воспитание и обучение в Индии.

  6. Зарождение педагогической мысли и обучения в Китае.

  7. Воспитание и обучение в Греции.

  8. Воспитание и обучение в эпоху эллинизма.

  9. Воспитание и педагогические идеи в Риме.

  10. Идеалы воспитания и обучения ранних христиан.

  11. Распространение греко-римской образованности на периферии античного мира.

  12. В чем и как выражались родоплеменные и сословные представления восточных славян о воспитании.

  13. Расскажите о народной педагогике восточных славян.

  14. Каковы были взгляды отцов раннего христианства на человека и воспитание.

  15. Место Византии в истории мировой педагогики.

  16. Какими были системы и типы учебных заведений в Византии.

  17. Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли Средневекового исламского мира.

  18. Воспитание и обучение в средневековой Индии.

  19. Школа и взгляды на воспитание в средневековом Китае.

  20. Традиции дохристианского воспитания.

  21. Сословно – семейное воспитание и обучение в Средневековье.

  22. Типы и виды учебных заведений в Средневековье.

  23. Первые университеты.

  24. Педагогические идеи Возрождения.

  25. Педагогические идеи Реформации.

  26. Иезуиты и воспитание.

  27. Школа в XV – начале XVII вв.

  28. Воспитание и обучение в Киевской Руси.

  29. Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (XIV –XVII вв.).

  30. Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.

  31. Школьные реформы Петра I: цифирные школы, гарнизонные и адмиралтейские школы, становление элитарного образования для дворянства, Санкт-Петербургская Академия наук, Московский университет.

  32. Развитие практики образования в России (с 1730 г. по начало 1760-х гг.) в период царствования императриц Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны.

  33. Реформаторская деятельность Екатерины II.

  34. Развитие отечественного образования в период с 1782–1786 гг. до конца века. Женское образование в России.

  35. Просветители первой треть 18 в. в России (Л.Магницкий, Ф.С. Салтыков, И.Т. Прокопович, И.Т. Посошков, В.Н. Татищев).

  36. Первый русский академик - М.В. Ломоносов.

  37. Педагогическая мысль и школьные реформы в России XVIII в.: И.И. Бецкой, Ф.И. Янкович де Мириево, Н.И. Новиков, Н.И. Курганов, М.Е. Головин.

  38. Я.А. Коменский «Великая дидактика».

  39. 2. Дж.Локк «Мысли о воспитании».

  40. 3. Дж. Беллерс «Предложения об учреждении трудового колледжа всех полезных ремесел и сельского хозяйства».

  41. Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».

  42. Д. Дидро «Систематическое опровержение книги Гельвиция «Человек»».

  43. «Указы Петра I об учении и училищах».

  44. А.И. Герцен роман «Кто виноват?».

  45. В.Н. Татищев «Разговор о пользе наук и училищ».

  46. М.В. Ломоносов «Педагогические идеи профессоров Московского университета»; «Способ учения», «Проект регламента московских гимназий».

  47. И.И. Бецкой «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; «Спор о народном просвещении в Законодательной комиссии»

  48. Песталоцци И.Г. «Линград и Гертруда»; «Лебединая песня».

  49. Гербарт И.Ф. «Первые лекции по педагогике».

  50. Дистерверг Ф.А. «Руководство к образованию немецких учителей».

  51. Р. Оуэн «Книга нового нравственного воспитания».

  52. Ушинский К.Д. «О пользе педагогической литературы», «Родное слово»; «Труд в его психическом и воспитательном значении»; «Вопросы о народных школах»; «О необходимости сделать русские школы русскими».


Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену),

(4 семестр)




  1. Развитие школы в странах Западной Европы и США В XIX в. (до 90-х гг.).

  2. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.

  3. Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80-х гг. XIX в. (И. Кант, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, И.Г. Песталоцци, Г. Спенсер).

  4. Коммунистическое учение К. Маркса и Ф. Энгельса и их идея классового подхода к вопросам воспитания и образования.

  5. Просвещение и школа в России в первой половине XIX: создание государственной системы общеобразовательных школ; влияние декабристов на педагогическую мысль и школу; деятельность правительства Николая I.

  6. Революционно-демократическая педагогика в России в 30 – 40-х гг. XIX: В.Г. Белинский; А.И. Герцен, А.И. Огарев.

  7. Общественно-педагогическое движение в России второй половины 50-х начала 60-х годов XIX в.

  8. Развитие русской педагогической мысли в XIX в. (А.Н. Голицын, А.С. Шишков, С.С. Уваров, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н. И. Пирогов Л.Н. Модзалевский, Н.Г. Чернышевский и Н.А. Дрбролюбов).

  9. Школьные реформы и прогрессивная педагогическая мысль России в 60 – 80-х гг.

  10. Русская школа и педагогика конца XIX-начала XX в. (до 1917 г.)

  11. Развитие образования за рубежом в первой половине XX в.: новые открытия в науке и их влияние на образование.

  12. Зарубежные парадигмы образования и их представители в первой половине XX в.

  13. Гуманистическая педагогика.

  14. Современные школы и педагогика за рубежом: общий взгляд и основные направления развития педагогической мысли.

  15. Приоритеты и проблемы воспитания и образования за рубежом в XX в.

  16. Современные школы и педагогика за рубежом: школьные системы.

  17. Современные школы и педагогика за рубежом: практика школьного обучения и воспитания; реформирование обучения и воспитания.

  18. Инновации в педагогическом образовании на Западе (США, Англия, Канада, Германия, страны Северной Европы (Исландия, Норвегия, Дания, Швеция)).

  19. Особенности образования в современной Японии.

  20. Состояние системы образования в России на рубеже XIX–XX вв.

  21. Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в

  22. Школа и педагогика России конца IX начала XXвв.: развитие семейной педагогики.

  23. Отечественная школа и педагогика советского периода (А.В. Луначарский, В.Н. Сорока-Росинский, М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, А.С. Макаренко, И.А. Ильин, Н.К. Крупская).

  24. Становление в СССР обязательного общего образования (после ВОВ).

  25. Образование и педагогика в России на рубеже XX - XXI вв. (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

  26. Образование и педагогика в России XXI в.: ЕГЭ, компетентностный подход.

  27. Я.А. Коменский «Великая дидактика».

  28. Локк «Мысли о воспитании».

  29. Дж. Беллерс «Предложения об учреждении трудового колледжа всех полезных ремесел и сельского хозяйства».

  30. Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».

  31. Д. Дидро «Систематическое опровержение книги Гельвиция «Человек»».

  32. «Указы Петра I об учении и училищах».

  33. А.И. Герцен роман «Кто виноват?».

  34. В.Н. Татищев «Разговор о пользе наук и училищ».

  35. М.В. Ломоносов «Педагогические идеи профессоров Московского университета»; «Способ учения», «Проект регламента московских гимназий».

  36. И.И. Бецкой «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; «Спор о народном просвещении в Законодательной комиссии».

  37. Песталоцци И.Г. «Линград и Гертруда»; «Лебединая песня».

  38. Гербарт И.Ф. «Первые лекции по педагогике».

  39. Дистерверг Ф.А. «Руководство к образованию немецких учителей».

  40. Р. Оуэн «Книга нового нравственного воспитания».

  41. Ушинский К.Д. «О пользе педагогической литературы», «Родное слово»; «Труд в его психическом и воспитательном значении»; «Вопросы о народных школах»; «О необходимости сделать русские школы русскими».

  42. А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».

  43. Толстой Л.Н. «О народном образовании»; «Яснополянская школа»; «Роль примера и поддержания в воспитании».

  44. Толстой Л.Н. «О воспитании».

  45. Кершенштейнер Г. «Школа будущего – школа работы».

  46. Дж. Дьюи «Школа и общество».

  47. Лай В.А. «Школа действия».

  48. В. Дильтей «Основы гуманитарных наук».

  49. П. Наторп «Социальная педагогика».

  50. Э. Дюркгейм «Элементарные формы религиозной жизни».

  51. Эллен Кей «Век ребенка».

  52. Р. Штайнер «Курс народной педагогики».

  53. Каптерев П.Ф. «Дидактические очерки».

  54. Вехтеров В.П. «Предметный метод обучения».

  55. Лесгафт «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста».doshkolnoe

  56. Шацкий С.Т. «О том, как мы учим».

  57. «Крупская Н.К. «Народное образование и демократия», «К Всероссийскому съезду учителей».

  58. Луначарский А.В. «Единая трудовая школа и техническое образование». Макаренко А.С. «Проблемы школьного советского воспитания»


8.6. Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрены учебным планом.
8.7. Формы контроля самостоятельной работы: выборочная проверка; тестовые задания; разработка тем и проверка; образцы аннотации и оценка; разработка заданий, собеседование по проработанным первоисточникам.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения, специализация Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена:

Ст. преподавателем кафедры социальной педагогики _______________О.В. Шваревой


Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики

протокол № __ от ____________ 2013 года.


Зав. кафедрой социальной педагогики ______________ Л. Г. Смышляева
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета

протокол № ____ от ____________ 2013 года.


Председатель методической комиссии

Педагогического факультета ________________Т.Н. Яркина

Приложение 1
Содержание самостоятельной работы студентов



РАЗДЕЛ



ТЕМА РАЗДЕЛА



КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЗАДАНИЯ



ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ САСМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СРОК И ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

РАЗДЕЛ 1. Воспитание и обучение в Древнем мире


Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.

Конфуций, Будда.

Анализ первоисточников:

Конфуций «Лунь юй»




Разработка и

составление

опорной схемы

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.




К семинару 1.

Опорная схема


Конспект, обсуждение




Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.


Аристотель, Платон, Сократ, Демокрит, Эпикур, Стоики, Цицерон, Сенека, Плутарх, Квинтилиан, Иоанн Златоуст, Августин Блаженный Аврелий.
Анализ первоисточников:

Демокрит «Фрагменты о воспитании»

Плутарх «Сравнительные жизнеописания», «Ликург»

Платон «Протагор», «Государство»

Аристотель «Политика»


Аннотирование книг.

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.




Письменный доклад

Конспект, обсуждение






Представление Восточных славян о воспитании.


Воспитание и обучение у древних славян. Поговорки, пословицы, сказки, игры, загадки.



Предложение готового плана занятия или предложение составить свой план занятия по ходу или в заключение лекции


К семинару 2.

Письменный план лекции с указанием источников



РАЗДЕЛ 2. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.


Воспитание и учение славянского мира.

Воспитание и школы у славян.

Владимир Мономах, Домострой, Епифаний

Славинецкий
Анализ первоисточников:

«Летописные известия о просвещении Киевской Руси»

«Поучения Владимира Мономаха»

«Послание Геннадия»

«Постановление «» стоглава» об учении и училищах»

Епифаний Славинецкий «»Гражданство обычаев детских





Разработка ролевой игры
Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;

3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.


Устное сообщение

Проведение ролевой игры на семинарском занятии


Конспект первоисточников, обсуждение




Воспитание и школа в Византии.

Авва Дорофей, Максим Проповедник, Иоанн Дамаскин, Симеон Новый Богослов, Георгий Гемист Шифон, Фотий.
Анализ первоисточников:

Эльфрик «Беседа между учителем и учениками»



Презентация

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника.



Представление презентации на семинарском занятии
Конспект, обсуждение




Педагогические идеалы, обучение и воспитание на Средневековом Востоке.

Аль Бируни, Авиценна, аль Газали, Абдуррахман ибн Халдун, Хань Юй, Чжу Си, Ванг Шу Ен.
Анализ первоисточников:

Алкунин «Беседа с Пипином»




Реферативное сообщение
Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;

3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника


Реферат. Выборочная проверка преподавателем
Конспект, обсуждение




Воспитание и школа в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Боэций, Алкуин, Фома Аквинский, Абеляр, Гуго Сен-Викторский.


Составление сводной таблицы по биографии и педагогической деятельности.

Письменное представление таблицы.




Школа и педагогическая мысль Западной Европы эпохи Возрождения и Реформации.

Мартин

Лютер, Хосе

Луис

Вивес,


Витторино де

Фельтре,

Томазо Кампанелла, Франсуа

Рабле, Мишель Монтень,

Томас Мор,

Жан Кальвин, Томас

Мюнцер,

Филипп Меланхтон.



Анализ первоисточников:

Т. Кампанелла «Город Солнца»

Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»

М. Монтень «Опыты»



Презентация

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника



Устная презентация на семинарском занятии

Конспект, обсуждение



РАЗДЕЛ 3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время

Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.

Вольфганг Ратке, Ян Амос Коменский, Френсис Бекон, Рене Декарт, Джон Беллерс, Джон Локк, Клод Гельвеций, Дени Дидро, Жан-Жак Руссо, Жан Антуан Кондорсе,

Анализ первоисточников:

Я.А. Коменский «Великая дидактика»

Дж. Локк «Мысли о воспитании»

Джон Беллерс «Предложения об учреждении трудового колледжа все полезных ремесел и сельского хозяйства»

Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании»

Дени Дидро «Систематическое опровержение книги Гельвиция «Человек»»



Сравнительная таблица

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника



Взаимопроверка

Конспект, обсуждение






Педагогическая мысль и школьные реформы в России 18 век.

Иван Посошков, Федор Салтыков, Магницкий Л.Ф., Эрнст Глюк, Татищев В.Н., Ломоносов В.М.,

Бецкой И.И., Новиков Н.И., Радищев А.Н.



Анализ первоисточников:

«Указы Петра I об учении и училищах».

В.Н. Татищев «Разговор о пользе наук и училищ».

М.В. Ломоносов «Педагогические идеи профессоров Московского университета»; «Способ учения», «Проект регламента московских гимназий».

И.И. Бецкой «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»; «Спор о народном просвещении в Законодательной комиссии»


Письменное реферирование
Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;

3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника


Реферат. Выборочная проверка.

Конспект, обсуждение






Педагогическая мысль и школьные реформы на Западе 19 век.

И. Кант, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, И.Б. Базедов, И.Г. Песталоцци, Г. Спенсер, Роберт Оуэн, К. Маркс.

Анализ первоисточников:

Песталоцци И.Г. «Линград и Гертруда»; «Лебединая песня».

Гербарт И.Ф. «Первые лекции по педагогике».

Дистерверг Ф.А. «Руководство к образованию немецких учителей».

Р. Оуэн «Книга нового нравственного воспитания»


Составление сводной таблицы по биографии и педагогической деятельности.

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника



Письменное представление таблицы

Конспект, обсуждение






Школа и педагогика России 19в.

А.Н. Голицын, А.С. Шишков, С.С. Уваров, К.Д. Ушинский, Л.Н. Модзалевский, Л.Н. Толстой.

Анализ первоисточников:

Ушинский К.Д. «О пользе педагогической литературы», «Родное слово»; «Труд в его психическом и воспитательном значении»; «Вопросы о народных школах»; «О необходимости сделать русские школы русскими».

Толстой Л.Н. «О народном образовании»; «Яснополянская школа»; «Роль примера и поддержания в воспитании»;

«О воспитании».



Презентация
Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;

3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника


Устная презентация на лекционном занятии.

Конспект, обсуждение



РАЗДЕЛ 4.

История новейшей школы и педагогики



Образование и педагогика за рубежом в первой половине 20 в.

М. Монтессори, Д. Дьюи, А. Бине, У. Килпатрик, Г. Кершенштейнер, П. Наторп, В.А. Лай, Р. Штайнер.

Анализ первоисточников:

Кершенштейнер Г. «Школа будущего – школа работы».

Дж. Дьюи «Школа и общество».

Лай В.А. «Школа действия»

В. Дильтей «Основы гуманитарных наук».

П. Наторп «Социальная педагогика».

Э. Дюркгейм «Элементарные формы религиозной жизни»

Эллен Кей «Век ребенка».

Р. Штайнер «Курс народной педагогики»


Разработка опорных схем и таблиц

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника



Опорные схемы и таблицы в печатном виде
Конспект, обсуждение




Современные школы и педагогика за рубежом.

Б.Ф. Скиннер, Д.С. Бруннер, Э. Фромм.


Реферат

Выступление на семинарском занятии




Школа и педагогика России конца 19 начала 20в.в.

К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, П.Ф. Лестгафт, Н.А. Бердяев.


Анализ первоисточников:

Каптерев П.Ф. «Дидактические очерки».

Вехтеров В.П. «Предметный метод обучения».

Лесгафт «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста».

Шацкий С.Т. «О том, как мы учим»


Разработка ролевой игры

Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;


3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника




Проведение ролевой игры на семинарском занятии
Конспект, обсуждение




Отечественная школы и педагогика советского периода.

А. В. Луначарский, В.Н. Сороко-Росинский, М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, А.С. Макаренко, И.А. Ильин.

Анализ первоисточников:

«Крупская Н.К. «Народное образование и демократия», «К Всероссийскому съезду учителей».

Луначарский А.В. «Единая трудовая школа и техническое образование».

Макаренко А.С. «Проблемы школьного советского воспитания»




Разработка контрольных заданий по всему курсу
Конспектирование первоисточников:

1.название первоисточника;

2.автор;

3. основные идеи;

4. вопросы для обсуждения по содержанию первоисточника


Взаимопроверка студентов

Конспект, обсуждение






Образование и педагогика в России на рубеже 20-21 в.в..

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Модернизация российского образования. Компетентностный подход в образовании XXIв.: понятие, причины, сущность

Эссе


Устное выступление по теме эссе

1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница