Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница11/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   47

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЕЛЬСКОЙ И ГОРОДСКОЙ ШКОЛ

Ошнурова М. Г.


г. Шадринск
В связи с новыми требованиями в Российском образовании, появлением новых программ, социально-политическим положением в стране изменяются личностные особенности ребенка, а именно волевые качества. Актуальность проблемы состоит в том, что при отсутствии сформированности волевых качеств ученики неспособны к саморегуляции в учебной деятельности.

Проблема воли школьника интересовала многих отечественных психологов (А.В. Веденов, А.Ц. Пуни, Б.Г. Ананьев, Е.П. Ильин, К.Н. Корнилов, П.А. Рудик, С.Л. Рубинштейн, Ю.А. Самарин и др.) и зарубежных (Т. Гоббса, Т. Рибо, К. Левина, Н. Аха, У. Джеймс, Э. Мейман и др.). Позднее исследованием волевых процессов в младшем школьном возрасте, занимались такие психологи, как А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, В.С. Мерлин, В.С. Филатов, В.Н. Колбановский, И.В. Страхов, Н.Ф. Добрынин, С.Т Джанерьян, Ш.Н. Чхартишвили и др.

Несмотря на то, что многообразие волевых качеств общеизвестно, экспериментальных данных о развитии волевых качеств младших школьников очень мало рассматривается в последние годы. В связи со сказанным обнаружены противоречия: между потребностью педагогов и психологов в знании общих и специфических особенностей развития волевых качеств у детей младшего школьного возраста в сельской и городской школах и малой её изученностью в данном аспекте. Решение этого противоречия предопределило тему нашего исследования.

Психодиагностический инструментарий послужили: опросник для самооценки упорства (Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко); опросник для самооценки настойчивости (Е.П. Ильин, Е. К. Фещенко); опросник для самооценки терпеливости (Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко); тест «Самооценка силы воли» (Н.Н. Обозов).

Исследование происходило на базе МКОУ «Лицей №1» г. Шадринска, МКОУ БСОШ Далматовский район и МКОУ МСОШ Шатровский район. В исследование пряло участие 142 младших школьника.

Обработка полученных данных позволила обнаружить как общие, так и специфические особенности проявления волевых качеств младших школьников городской и сельской школ.

Общие особенности проявляются в том, что: у детей младшего школьного возраста преобладает средний уровень настойчивости; у детей младшего школьного возраста преобладает средний уровень терпеливости; у детей младшего школьного возраста преобладает средний уровень упорство; у детей младшего школьного возраста преобладает средний уровень силы воли; у девочек младшего школьного возраста преобладает высокий уровень настойчивости над показателями мальчиков; средний уровень настойчивости превалирует у мальчиков; высокий уровень терпеливости более выражен у девочек, соответственно у мальчиков преобладает средний уровень терпеливости; высокий показатель по упорству у девочек преобладает над показателями мальчиков; у мальчиков доминирует средний уровень; высокий уровень силы воли преобладает у девочек; а средний уровень преобладает у мальчиков.

Специфические тенденции проявляются в возрастных особенностях - у учащихся второго и третьего классов наблюдается средний уровень настойчивости, а у учащихся четвертого класса выражена в высоких и средних уровнях настойчивости; по месту обучения – у учащихся вторых, третьих и четвертых классов городской школы показатель высокого уровня настойчивости были выше, чем у младших школьников из села. У учащихся вторых, третьих и четвертых классов сельских школ зафиксированы более высокие показатели среднего уровня настойчивости, чем у детей из города.

Специфические особенности по половому признаку - у девочек и мальчиков из города были выше показатели высокого уровня настойчивости; у мальчиков и девочек из сельской местности превалирует средний уровень настойчивости.

С возрастом у мальчиков и девочек городской школы повышается высокий уровень настойчивости, при этом у девочек сельских школ показатели незначительно изменяются, а у мальчиков высокий уровень отсутствует.

Статистические значимые различия по Фишеру обнаружены в сельской школе между мальчиками и девочками 3 класса по высокому уровню настойчивости (φ* = 2,314; при p≥0,01); в городской школе между мальчиками и девочками 2 класса также по высокому уровню (φ* = 2,048; при p≥0,01).

Статистические значимые различия обнаружены между учащимися городской школы в показателях настойчивости высокого уровня 2 и 4 классах (φ* = 2,679; при p≥0,01); в показателях среднего уровня между 2 и 4 классами (φ* = 3,29; при p≥0,01); низкого уровня между 3 и 4 классами (φ* = 3,897; при p≥0,01).

Специфические выражаются в возрастных особенностях - у учащихся второго и третьего классов имеет место средний уровень терпеливости, а у учащихся четвертого класса настойчивость выражена в высоких и средних уровнях. По месту обучения – у учащихся вторых, третьих и четвертых классов из города преобладает высокий уровень настойчивости, а средний уровень у учащихся вторых, третьих и четвертых классов сельских школ.

Специфические тенденции выражены в половых различиях - у девочек и мальчиков городской школы были выше показатели высокого уровня терпеливости; у мальчиков и девочек сельских школ преобладает средний уровень терпеливости.

С возрастом у мальчиков из сельской местности повышается уровень терпеливости, а у девочек наоборот снижается. У мальчиков и девочек городской школы со второго по четвертый класс увеличивается показатель высокого уровня терпеливости.

Статистические значимые различия по обнаружены в сельской и городской школе между показателями высокого уровня терпеливости у мальчиков и девочек второго класса (φ* = 2,257; при p≥0,01).

Значимые различия по критерию Фишера имеют место между учениками второго и третьего класса городской школы в показателях по низкому уровню терпеливости (φ* = 2,343; при p≥0,01).

Специфические особенности выражаются в возрастных различиях - у учащихся второго и третьего классов наблюдается средний уровень упорства, а у учащихся четвертого класса - высокий и средний уровни упорства; по месту обучения – у учащихся вторых, третьих и четвертых классов городской школы были выше показатели высокого уровня упорства. У учащихся вторых, третьих и четвертых классов сельских школ были выше показатели среднего уровня настойчивости.

Специфические тенденции проявляются в половых различиях - у городских мальчиков из второго класса преобладает высокий уровень упорства, над показателями девочек. У сельских мальчиков четвертого класса преобладает высокий уровень упорства.

С возрастом у мальчиков сельских школ увеличиваются показатели высокого уровня упорства, а у мальчиков городской школы к третьему классу снижается, но к четвертому классу показатели снова увеличиваются. У девочек сельских и городских школ повышается высокий уровень упорства.

Статистические значимые различия по обнаружены в городской школе между мальчиками и девочками третьего класса в показателях высокого уровня упорства (φ* = 2,14; при p≥0,01) и среднего уровня между мальчиками и девочками второго класса (φ* = 2,157; при p≥0,01).

Статистические значимые различия выявлены в показателях высокого уровня упорства между учащимися второго и четвертого классов сельской школы (φ* = 1,906; при p≥0,01), в показателях среднего (φ* = 2,357; при p≥0,01) и низкого уровней упорства между детьми второго и третьего классов (φ* = 2,576; при p≥0,01), в показателях низкого уровня между испытуемыми третьего и четвертого классов (φ* = 3,227; при p≥0,01); в показателях среднего уровня между учащимися второго и четвертого классов городской школы (φ* = 2,053; при p≥0,01).

Специфические особенности выражаются в возрастных различиях - в среднем уровне силы воли у учащихся второго и четвертого классов, а у детей третьего класса выражается в высоком и среднем уровне силы воли. По месту обучения - у учащихся городской школы преобладает высокий уровень силы воли, а у детей сельских школ проявился средний уровень силы воли. У учащихся второго класса сельской школы превалирует высокий уровень силы воли.

Специфика по половым различиям - у сельских и городских девочек преобладает высокий уровень силы воли над показателями мальчиков. У мальчиков второго класса сельских школ и у мальчиков четвертого класса городской школы показатели высокого уровня силы воли преобладает над показателями девочек.

Статистические значимые различия были обнаружены между мальчиками и девочками второго класса сельских школ в показателях высокого (φ* = 2,434; при p≥0,01) и низкого уровней силы воли (φ* =2,434; при p≥0,01).

Статистические значимые различия по обнаружены, также в показателях высокого (φ* = 2,659; при p≥0,01) и среднего уровней силы воли между учащимися второго и третьего классов городской школы (φ* = 2,131; при p≥0,01); в показателях низкого уровня силы воли между учащимися второго и третьего классов (φ* = 3,257; при p≥0,01) и между третьего и четвертого классов (φ* = 2,443; при p≥0,01) сельских школ.

Таким образом, общие особенности проявляются у младших школьников в средних уровнях настойчивости, упорства, терпеливости и силы воли. У учащихся городской школы были более высокие показатели изучаемых волевых качеств, чем у учащихся из сельских школ. У девочек зафиксированы высокие показатели по настойчивости, терпеливости, силе воли, упорству. У мальчиков преобладают показатели средних уровней настойчивости, терпеливости, силы воли и упорства.

Литература:


  1. Джанерьян, С.Т. Общая психология: Воля. Учеб.пособие /С.Т. Джанерьян. - Ростов на Дону,- 2006.

  2. Ильин, Е.П. Психология воли. / Е.П. Ильин– 2-е изд. — СПб: Питер, 2009. – 309 с.

  3. Калин, В.К. Классификация волевых качеств // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности./ В.К. Калин. - Симферополь, 1983.

  4. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды/К. Левин – М.: «Смысл» -2001,- 570 С.

  5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн - СПб.: Питер Ком, 1999. – 400 с.


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница