Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница15/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   47

ОТНОШЕНИЕ К СВЕРСТНИКАМ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Просекова Е.Н.


г. Каменск-Уральский
Ранняя юность – период завершения физического развития человека и психологической подготовки к самостоятельной жизни. Особенности данного возраста объясняют по-разному в разных психологических школах. Биологические теории подчеркивают, что именно созревание организма детерминирует особенности поведения. В психоаналитической традиции юность – этап зрелой сексуальности. Социологические теории подчеркивают переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственно и деятельности взрослого, завершение социализации, овладение ролями взрослых. Современная психология пытается рассматривать данный возраст комплексно, сочетая социально-психологический подход с учетом закономерностей психофизиологического развития, внутреннего мира и самосознания. В современном информационном обществе удлинился период юности как подготовительный этап к усложняющейся трудовой и общественной деятельности.

В зарубежной психологии большинство исследователей не выделяют отдельно подростковый и юношеский возрасты. Подростничество как самостоятельная категория включает в себя две стадии – раннюю подростковуюи старшую подростковую, чтосоответствует в отечественной традиции выделению подросткового и юношеского возрастов. И то, и другое характеризуется переходом от детства к взрослости.При определении хронологических границ акцент делается на том, что до начала полового созревания – это еще детство, а после окончания его – уже взрослость. Ориентируясь на такой подход, мы отметили, что границы подростничества определяются разными авторами в диапазоне от 10 – 11 до 18 – 21 года, при этом вторая стадия (ранняя юность) при усредненном подсчете приходится на возраст 15 – 18 лет с незначительными вариациями.

Вопрос отношений с другими людьми в период юности является предметом исследования как отечественных, так и зарубежных учёных. Так, Э. Эриксон рассматривал проблему взаимоотношения с другими людьми в контексте установления своей идентичности. Исследователь отмечал, что в юности молодые люди нередко пребывают в состоянии неустойчивой «спутанной идентичности», потери ориентиров в самом себе. В связи с этим необходимым является структурирование своей личной и семейной идентичности. С формированием идентичности тесно связано развитие близости с друзьями. Близость является решающим фактором в установлении приносящих удовлетворение любовных отношений. Э. Эриксон считал, что развитие близости – важнейшее достижение юности. Те, кто не способен сформировать близкие отношения в течение этого периода, могут испытывать немалые трудности в социальной адаптации и страдать от чувства одиночества, подавленности и подозрительности [6].

Согласно Г. Шихи, период ранней юности характеризуется вхождением в мир взрослых, нахождением своего места в этом мире. Молодой человек, с позиции данного автора, решает задачи, связанные с выбором профессии, а также построением взаимоотношений с другими людьми [4].

Удовлетворение возрастных потребностей, проявление психических возрастных новообразований, а также потребности, вызываемые физиологическим созреванием, способствуют возникновению в юношеском возрасте потребности самореализоваться. У юношей это потребность реализоваться как мужчина, а у девушек – как женщина. Следовательно, доминирующими переживаниями в социальной ситуации психического и личностного развития в этом возрасте являются отношения с лицами противоположного пола, в первую очередь взаимоотношения со сверстниками. Если следовать логике Д.Б. Эльконина [5], то ведущим видом деятельности в этом возрасте является интимно-личностное общение. Главное в интимно-личностном общении – не следовать биологическим инстинктам, а конструктивно осознавать и переживать все отношения. Тогда наиболее полно проявляются такие возрастные психические и личностные новообразования, как любовь, закладываются основы материнского и отцовского чувства, ответственность за других людей, романтизм в отношениях, формируются мечты и идеалы, связанные с будущим в семье. Конструктивно изменяется «Я-образ», в нем появляются компоненты «Я – будущая мать», «Я – будущий отец» и др. Для большинства юношей и девушек все описанное начинает проявляться с 17 лет, следовательно, с этого возраста ранняя юность завершается и начинается следующий возрастной период – юношеский.

Важнейшее значение для межличностных отношений в ранней юности имеют ровесники   «значимые другие». Термин «значимый другой» заимствованиз англоязычной научной литературы. Его впервые предложил и ввёлв науку американский психиатр Г.С. Салливан По его мнению, значимым другим могбыть человек, мнение которого ценно для индивида с точки зрениявлияния на поведение последнего и на развитие его личности. Значимым могло стать только авторитетное лицо, являющееся транслятором социальных норм и выполняющее функцию формирования «образа Я» и выбора ценностных ориентаций личности, котораяопределяла для себя «значимых других». Соответственно, предметомисследования автора являлось изучение влияния значимых других наонтогенез личности.

Проблема отношений со «значимыми другими» имеет свой разворот во времени. Первоначально она возникла в контексте влияния людей друг на друга, где влияние, в основном, сводилось к достижению внешних по отношению к человеку целей – например, добиться от другого человека / других людей подчинения, признания или расположения. Чаще всего оно связывалось со статусом человека и / или с его авторитетом. Отношения «равных» личностей стали предметом изучения только с появлением психологии и затем – социальной психологии. Было замечено, что простое присутствие других людей влияет на результаты деятельности человека. Так был открыт первый базовый социально-психологический эффект. Второй базовый эффект – чувство принадлежности к группе – был известен издавна, но зафиксирован только в социальных науках. Выступая под разными именами – инстинкт, потребность, чувство принадлежности к группе, эффект групповой принадлежности подразумевал наличие общих ценностей у разных людей в группе, затрагивал вопросы социализации человека и формирования его личности. Применительно к юношескому возрасту понятие «значимые другие» выделил в отечественной психологии И.С. Кон [2].

Важность межличностных отношений в юношеском возрасте подчёркивает отечественный исследователь Б.С. Волков. Он отмечает, что в юношеских взаимоотношениях проявляется и реализуется очень важное для формирующейся личности чувство принадлежности к группе. Положение индивида в группе и его отношение к ней зависит как от свойств индивида, так и от свойств группы. Низкий статус в привлекательной для юношей и девушек компании может породит у них заниженную самооценку, высокий – привести к её неоправданному завышению. Отвергаемые члены группы для завоевания признания способны на любые, даже асоциальные действия. Наивысшим статусом обладают лидеры – неформальные руководители малой группы [1].

Вместе с тем, как указывает И.С. Кон, «при сходстве внешних контуров социального поведения глубинные мотивы, скрывающиеся за юношеской потребностью в аффилиации, индивидуальны и многообразны. Один ищет в обществе сверстников подкрепления самоуважения, признания своей человеческой ценности. Другому важно чувство эмоциональной сопричастности, слитности с группой. Третий черпает недостающие информацию и коммуникативные навыки. Четвертый удовлетворяет потребность властвовать, командовать другими. Большей частью эти мотивы переплетаются и не осознаются» [2].

Вышесказанное позволяет утверждать, что для понимания особенностей межличностных отношений в ранней юности необходимо развести также понятия власти и влияния. Влияние – такое поведение человека, которое способно вносить изменения в поведение, отношения, в ощущения другого человека. Основными механизмами влияния являются уступчивость, идентификация и интернализация. Уступчивость предполагает готовность согласиться с мнением другого человека без спора. При этом человек не меняет своей позиции. В зарубежной психологии данное значение содержится в понятии конформизма. Идентификация – это уподобление себя другому. «Другим» может быть человек или группа людей. Идентификация – важный механизм межличностного взаимодействия, без которого формирование личности невозможно. Те люди, с которыми идентифицирует себя человек, становятся для него «значимыми другими». И, наконец, интернализация – принятие или адаптация убеждений, ценностей установок, практики, стандартов и т. Д. в качестве своих собственных. В этом случае человек усваивает социальный опытчерез других людей и считает его своим.

По мнению Н.Н. Палагиной, именно юношеское общение со сверстниками играет огромную роль в формировании личности. «В такой среде общение проходит на равных, на основе соревновательности, статус надо заслужить и уметь поддерживать,   всё это является ценнейшей жизненной школой. Уважение сверстников служит основой самоуважения. В юности ценится и широкий круг общения – компания сверстников, и избирательно дружеские связи, и возможность побыть одному. Принадлежность к компании повышает уверенность в себе, дает возможность самоутверждения» [3].

Так же исследователь отмечает, что в жизни юношей однополая компания более значима, чем в жизни девушек. Особую ценность для тех и других представляет дружба. При этом в дружбе ценится интимность, искренность, эмоциональность, возможность высказаться и встретить понимание, поддержка своих взглядов и оценок, возможность поделиться планами, мечтами, идеалами. В подростковом возрасте дружба деятельная, в юношеском – «разговорная». Девушки особенно много времени проводят в беседах и откровениях с подругами. Уединенные размышления дополняют эту «шлифовку»взглядов, принципов и ценностей.

В 15 – 18 лет юноши и девушки считают дружбу важнейшим из человеческих отношений. Они идеализируют друга и себя в дружбе, ищут в друге образец для подражания; одни при этом стремятся выразить себя, другие живут переживаниями друга. В это же время создаются смешанные компании и возникает разнополая дружба. При этом девушки испытывают потребность в ласке, нежности, эмоциональном тепле. У мальчиков отношения с противоположным полом могут восприниматься и как форма самоутверждения, оценки своих возможностей.

Подытоживая вышесказанное, отметим, чтов раннем юношеском возрасте происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненных позиций, формируются самосознание и нравственные качества личности, которые необходимы в дальнейшем для самостоятельной жизни. Таким образом, можно сделать вывод, что межличностные отношения с другими людьми, особенно со сверстниками, являются важным детерминирующим фактором развития. От степени благополучия межличностных отношений будет зависеть, насколько добрыми, отзывчивыми и способными к соблюдению нравственных норм и законов будут юноши и девушки.



Литература:

  1. Волков Б.С. Психология юности и молодости / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект; Трикста, 2006. – 256 с.

  2. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 256 с.

  3. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология / Н.Н. Палагина. – М.: МПСИ, 2005. – 288 с.

  4. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста / Г. Шихи. – СПб: Ювента, 1999. – 435 с.

  5. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 384 с.

  6. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Прогресс, 1996. – 208 с.



1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница