Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница16/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   47


Эмоциональный компонент нравственной сферы в юношеском возрасте

Распопова.Л.В


г. Шадринск
Развитие нравственной сферы личности может быть представлено как процесс усвоения базисных этических понятий, на основе которых вырабатываются нравственные эталоны, образцы, нормы и правила.

С другой стороны, это процесс формирования нравственной позиции личности, построенной на основе нравственного самосознания, нравственных переживаний и опыта. В юношеском возрасте важное значение имеют: характер внутренней позиции личности по отношению к нравственным ценностям, нормам и требования.

Структура нравственной сферы личности может быть представлена 3 компонентами: когнитивный, поведенческий и эмоциональный нами будет рассмотрен эмоциональный компонент.

Актуальность темы исследования состоит в том что, Российское общество переживает нравственный кризис: человек отходит от осознания духовных основ жизни, теряет основания своего собственного бытия. Реалиями современного российского общества стали рыночные отношения, ориентация на инструментальные ценности и другие. Развитие нравственной сферы личности юности в современном обществе на макроуровне опосредуется его дальнейшей прагматизацией, девальвацией духовных ценностей и общим кризисом нравственности. В воздействии таких мощных мезофакторов как СМИ, с помощью которых осуществляется распространение знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм, преобладает негативная составляющая. На микроуровне неблагоприятная социальная ситуация развития нередко формирует объектную внутреннюю позицию, характеризующуюся неразвитостью субъектных свойств личности (субъекта самосознания, общения, деятельности).

Эти характеристики коррелируют со слабостью нравственно - этических знаний, несформированностью нравственных привычек, нравственных чувств и отсутствием единства между нравственным сознанием и поведением.

Эмоции - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх, гнев и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции, как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются.



По мнению Н.А. Корниенко без учета эмоциональной составляющей невозможно формирование нравственного сознания и «необходимо осмысление и эмоциональное принятие личностью нравственных знаний и норм». Высшим уровнем эмоциональных переживаний, как указывает Н.А. Корниенко, является эмоционально-нравственная установка, которая способствует тому, что в разных ситуациях человек активно выступает с определенных нравственных позиций, не только осознавая эти ситуации, но и переживая их и эмоционально реагируя на них.

Особое значение развитию эмоционального аспекта в нравственном воспитании придавали Л.И. Божович , А.Е. Олынанникова, Л. М. Фридман, Б.И. Кочубей, М.И.Лисина, Е.В. Субботский.

Обобщая выше представленных ученных, которые занимались проблемой эмоционально-нравственного развития личности и, и беря во внимание определение нравственных чувств, можно говорить о том, что одним из состовлчюших эмоционального компонентом нравственного развития является эмпатия.

Так как именно с помощью эмпатий происходит приобщение человека к миру переживаний других людей, формируется представление о ценности другого, развивается и закрепляется потребность вблагополучий других людей. По мере психического развития ребенка эмпатия становится источником нравственного развития.

Таким образом, формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению человека к окружающему миру и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности. Психодиагностическим инструментарием послужили: опросник оценки эмпатии (авторы:А.Меграбян, Н.Эпштейн), методика изучения уровня развития эмпатии (автор: В.В.Бойко), методика изучения способности к эмпатии (автор: И.М.Юсупов).

Для диагностики уровня эмоционального компонента нравственной сферы в использованной нами методике «шкала эмоционального отклика», были получены следующие результаты: высокий уровень показали (21) 60% опрошенных раннего юношеского возраста и (27)77% опрошенных позднего юношеского возраста; средний уровень показали (11)31% опрошенных раннего юношеского возраста и (8)23% опрошенных позднего юношеского возраста; низкий уровень показали (3)9% опрошенных раннего юношеского возраста и никто из опрошенных позднего юношеского возраста.

В результате анализа по методике «шкала эмоционального отклика» нами было выявлено:

Юноши и девушки с высоким уровнем чаще проявляют альтруизм в реальных поступках, склонны оказывать людям деятельную помощь, демонстрируют аффилиативное поведение (способствующее поддержанию и укреплению дружеских отношений), менее агрессивны, оценивают позитивные социальные черты как важные, более ориентированы на моральные оценки.

Юноши и девушки со средним уровнем чаще более склонны судить о других по поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям.

Юноши и девушки с низким гораздо более продуктивны при индивидуальной работе, чем при групповой, склонны к рациональным решениям, больше ценят других за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость.

Для оценки умения сопереживать и понимать мысли и чувства другого и для выявления уровня эмоционального компонента нравственной сферы мы использовали тест на эмпатию Бойко.По которой, были получены следующие результаты: высокий уровень показали (4) 11% опрошенных раннего юношеского возраста и (5) 14% позднего юношеского возраста; средний уровень показали (9) 26% опрошенных раннего юношеского возраста и (9) 26% опрошенных позднего юношеского возраста; низкий уровень показали (22) 63% опрошенных раннего юношеского возраста и (21) 60% опрошенных позднего юношеского возраста.

В результате анализа по методике «тест на эмпатию Бойко» нами было выявлено:

Юноши и девушки с высоким уровнем способны видеть поведе­ние партнеров, действовать в условиях нехватки объективной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании.

Юноши и девушки со средним уровнем чаще проявляют спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуи­тивного отражения партнера в котором не следует искать логику или мотивацию ин­тереса к другому. 

Юноши и девушки с низким уровнем расценивают важное коммуникативное свойство человека.

Для исследования уровня эмпатии нами была использована методика «Диагностика уровня эмпатии». По которой были получены следующие результаты: высокий уровень показали (8) 23% опрошенных раннего юношеского возраста и (6) 17% позднего юношеского возраста; средний уровень показали (21) 60% опрошенных раннего юношеского возраста и (22) 63% опрошенных позднего юношеского возраста; низкий уровень показали (6) 17% опрошенных раннего юношеского возраста и (7) 20% опрошенных позднего юношеского возраста.

В результате анализа по методике «Диагностика уровня эмпатии» нами были выявлены:

Юноши и девушки с высоким уровнем в оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий.

Юноши и девушки с средним уровнем, не относятся к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следят за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняется прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому их поступки порой оказываются для них неожиданными.

Юноши и девушки с низким уровнем испытывают затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании.

Показатели эмоционального компонента нравственной сферы в раннем юношеском возрасте по трем методикам показали, что большинство имеет средний уровень.

Показатели эмоционального компонента нравственной сферы в позднем юношеском возрасте по трем методикам показали, что большинство имеет также средний уровень.

Статистически значимых различий по критерию Фишера раннего и позднего юношеского возраста (по высокому уровню (φ* = 0.4 не было обнаружено; при p≤0,05); по среднему уровню (φ* =0.14 ; при p≤0,05) не было обнаружено; по низкому уровню (φ* =0.27 ; при p≤0,05)) не было обнаружено.

Таким образом, в проведенном нами исследовании нет существенных различий, очевидно, это можно объяснить не достаточной выборкой испытуемых, хотя многие авторы отмечают, что существует различия в эмоциональной сфере. В развитии эмоциональной сферы поздней юности заметно отличается от ранней юности. Как правило, в позднем юношеском возрасте они менее раздражительны и более оптимистичны, чем в школьном возрасте.

Отличительной особенностью юношеских эмоций является их достаточно высокая избирательность.


1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница