Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница19/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   47

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНО НРАВСТВЕНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Серёдкина О. А.


г.Шадринск

Актуальность проблемы духовно-нравственного развития связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека, на его формирующуюся сферу нравственности. Совокупностью социально-культурных проблем являются, снижение уровня художественной культуры населения; утрата исторической преемственности духовно-нравственных идеалов;  социально-психологической и духовно-нравственной культуры,(кризис духовно-нравственных ценностей).

С одной стороны, возникает потребность формирования человека как духовно-нравственной личности, которая требует целенаправленных действий по организации и практической реализации процесса формирования и развития личности молодого поколения в процессе учебной деятельности.

С другой стороны, в психологической литературе слабо представлены новые идеи и подходы к проблемам духовно-нравственного развития личности молодого человека, поэтому современная психология пока не готова к решению вышеперечисленных проблем.

Накоплен большой опыт развития духовно-нравственных сторон личности (Аболин Л. М. , Андреев В. И. , Асмолов А. Г. , Зинченко В. П. , Кандинский В. В. , и др. ); те или иные аспекты проблемы подвергнуты научному анализу в ряде диссертаций, защищенных в последнее время (Лебедев А. Б. , 1985, Сесюнина И. Б. , 1992; Кулагина Г. Н. , 1996; Шабалина Е. Ю. ,1997; Духновский, 2002). Однако предлагаемые нами аспекты проблемы до настоящего времени не были предметом специального исследования.

Из выявленного противоречия вытекает проблема исследования духовно-нравственное развитие детей юношеского возраста.



Духовно - нравственное развитие личности - это понятие, которое имплицитно содержит в себе неравнодушие к окружающему миру. А также стремление наполнить свою жизнь увлеченностью и интересом к разным сферам бытия, любовью к своей стране, к природе, к людям, к тому, что не является инструментом реализации прагматической необходимости.

Развитие нравственных черт характера предполагает организованное, целенаправленное воздействие на личность с целью формирования нравственного сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и умений нравственного поведения. Одним из средств восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала является возрождение системы духовно-нравственного развития, Культурно этического воспитания подрастающего поколения, а именно формирования у молодежи нравственных чувств, облика, позиции, поведения культура, идеи толерантности.

Основная гуманистическая идея программы заключается в том, чтобы сформировать позитивно нравственные черты характера, не заставляя, не подавляя, не ломая человека, а помогая ему стать самим собой, приняв и полюбив себя, преодолев стереотипы, мешающие жить радостно и счастливо, прежде всего, в общении с окружающими. Программа цикла развития морально-нравственных, духовных качеств, которая строится на принципе нормативности развития. Л.С.Выготский об этом принципе сказал, что это “тот новый тип строения личности, ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период”.

              Исходя из этого, цель программы:

- формирование позитивно- нравственных черт характера в юношеском возрасте.

               Длядостижение этой цели необходима реализация следующих задач:

1) Развитие гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

2) Развитие нравственных чувств, норм морали и этического сознания:

3) Развитие трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:       

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

5) Формирование ценностного отношения к прекрасному, эстетическим идеалам и ценностям.

Для реализации поставленных задач в структуру занятий включены следующие компоненты:



По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития обучающихся на ступени общего образования планируется достижение следующих результатов:

Самопознание.

Цель: раскрытие внутри - личностного потенциала участников.

- представление о своем внутри – личностном потенциале.

-опыт самовыражения внутренних переживаний.

- способность самопознания и самораскрытия творческого потенциала.

Межличностное взаимодействие.

Цель: научение навыкам позитивного межличностного взаимодействия.

- опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;



Нравственные качества личности.

Цель: развитие нравственных чувств и этического сознания:

- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

Человек в современном мире.

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, народным традициям, старшему поколению;

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Занятия носят практически направленный характер.

Далее представлен план занятия, которое входит в разработанную программу.

Тренинговое занятие.

Тема: “О моральных качествах и их полярности”

Цели: дать понятие о полярности морально-нравственных качеств, помочь формировать черты зрелой личности, способной управлять собой, адаптироваться в обществе.

Задачи: формирование качеств самоанализа поступков с точки зрения норм общественного поведения, развитие устной речи учащихся и коммуникативных навыков, коррекция поведения и мышления, обогащение речи учащихся за счет слов, обозначающих различные качества характера.

Добрый день! Я рада встрече с вами. Начать наше занятие я предлагаю с хора. Да! Да! Будем петь.



Игра “Хор”. Цель игры – организация на занятие, реализация вербальной потребности. Каждой группе определяется свой звук для пения: А или О (буквы прикрепляются на доске). Дирижирование: сближение ладоней рук – звук тише; удаление рук друг от друга – звук громче. (Закончить тихим пением).

Молодцы! Так и в жизни мы, то громко говорим, топаем, иногда кричим, то тихонько идем, не шумим, спокойно говорим. Это зависит от многих свойств, черт личности. Одно из них – характер.



Разговор по кругу.

Что значит слово характер? Как вы его понимаете?

Итак, вывод: характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности, в общении, включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него только оттенок, отпечаток. Отсюда и название “характер”.

Характер определяет его значимые поступки, а не случайные реакции. Поступок человека с характером, почти всегда сознателен, обдуман. Говоря о характере мы, обычно, вкладываем в представление о нем способность человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо, порой, от обстоятельств, проявлять свою волю, настойчивость, целеустремленность и упорство.

А какие качества характера вы знаете?

(Снова разговор по кругу, можно записывать на доске, можно вставлять в наборное полотно, написав заранее.Спокойный, сдержанный, ленивый, тревожный, импульсивный, трудолюбивый и т.д.)

Обратите внимание, большинство из названных качеств, а можно сказать и все качества, имеют свои противоположности.



Работа с небольшим тестом “Личностный профиль”.

За основу теста взят опросник Р.Кеттела.

Перед Вами бланк в котором написаны слева и справа слова, означающие черты характера, а между ними 10 цифр – это баллы от одного до десяти. Оцените в баллах сами себя. Какую оценку вы поставите себе за ту или иную пару. В клеточку между двумя словами поставьте точку. (Проверяется у всех правильность заполнения).

А теперь соедините точки прямыми линиями. Посмотрите, получился Ваш профиль личности.

Упражнение “Животные в джунглях”.

Представьте, что вы попали в джунгли. Посмотрите, какие растения вас окружают. Увидьте недалеко от себя дикое животное, рассмотрите его. Почувствуйте себя этим животным. Ощутите свой хвост, почувствуйте лапы, выпустите несколько раз и спрячьте когти, если они у вас есть. Выгните спину, потянитесь. Носом втяните приятный воздух. Посмотрите вверх на небо. Почувствуйте свободу. Что хотелось бы вам сделать, что вы чувствуете? Исполните свое желание.

Почувствуйте, что вы снова человек. Животное видите издалека. Поблагодарите его, джунгли, мир, который вы представляли. Возвращайтесь в класс. Почувствуйте, что вы сидите на стуле. Когда я скажу три, ваши глаза откроются. Раз, два, три.

После упражнения задается вопрос: “Какими главными качествами наделены Ваши животные?” (каждый рассказывает о своем животном)

А в жизни эти качества встречаются у людей? (Примеры из жизни)

Наша встреча подошла к концу. Что мы делали на занятии? Как вы себя чувствуете (разговор по кругу).

В заключении хотелось бы сказать, что духовно-нравственное развитие личности является одним ключевых факторов модернизации России. Создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни, невозможно. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-потребностной сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.



Литература:

  1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 

  2. Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. 

  3. Божович Л. И., Конникова Т. Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. 1975. № 2. 

  4. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности. М., 1977. 

  5. Дружинин В. Ф., Демина Л. А. Этика: курс лекций. М.: Экзамен, 2005. 

  6. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. 

  7. Запорожец А. В. Психология действия. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 

  8. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Психология развития. Хрестоматия / Сост. и общая ред.: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. СПб.: Питер, 2001. 

1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница