Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница38/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   47

Использование кинетического песка на логопедических занятиях в ходе коррекции речевого развития младшего школьника

Подгорбунских А. Ф.


г.Шадринск
С  каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи.

Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка. Основными компонентами речи как устной, так и письменной, являются фонематические процессы. От того насколько хорошо они развиты и зависит успешность ребёнка. Согласно последним исследованиям в области обучения русскому языку (академик РАО Т. Г. Рамзаева и др.) языковое образование и речевое развитие учащихся являются одной из центральных проблем современной школы, в частности на начальном этапе обучения.

На сегодняшний день в логопедической практике имеется обширный практический материал по эффективному речевому развитию ребенка, а также широкое распространение получили нетрадиционные методы воздействия: фитотерапия, ароматерапия, хромотерапия, музыкотерапия, пескотерапия. Современный мир не стоит на месте, создаются новые материалы, вещества. Таким уникальным материалом стал кинетический песок, появившийся благодаря одной шведской компании в 2013 году. Он настолько удивителен и необычен, что не оставляет никого равнодушным, поэтому было принято решение использовать его на коррекционных занятиях с речевыми детьми.

Кинетический песок (Kinetic Sand) совершенно инновационный и необычный материал. Он похож на мокрый пляжный песок, но в то же время он мягкий и пушистый, и течет сквозь пальцы, оставляя при этом руки чистыми и сухими. Кинетический песок не рассыпается как обычный песок и очень легко собирается, даже если попадет на ковер. Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках. У него завораживающая структура: не сыпучий и не тяжелый, он и держит форму и распрямляется как дрожжевое тесто. Kinetic Sand:



  • состоит на 98% из чистого кварцевого песка и 2% нетоксичного связующего агента;

  • он никогда не сохнет, легко собирается с поверхности;

  • оставляет все поверхности совершенно чистыми;

  • является неблагоприятной средой для размножения бактерий;

  • не вызывает аллергии, обладает свойствами антибактериального материала;

  • предназначен для детей старше 3 лет;

  • неприхотлив в хранении.

Игры с кинетическим песком разнообразны и на занятиях учителя-логопеда позволяют:

  1. развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

  2. снимать мышечную напряжённость;

  3. совершенствовать зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

  4. расширять словарный запас;

  5. освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

  6. развивать фонематический слух и восприятие;

  7. развивать связную речь, лексико-грамматические представления;

  8. изучать буквы, осваивать навыки чтения и письма.

Включение разнообразных видов работ на логопедическом занятии, даёт больший воспитательный и образовательный эффект. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление). В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста можно сделать более интересной, увлекательной и продуктивной, используя в работе кинетический песок.

Перед тем, как начать играть с песком, проговариваем стихотворение:

Песок чудесный и приятный,

Течет сквозь пальцы, как вода.

Он замечательный и увлекательный,

Мы будем мять его всегда!

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить.

Будем мы песочек мять,



Речь мы будем развивать!

Игры и упражнения, используемые учителем-логопедом при работе с Kinetic Sand.

Игры на развитие фонематического слуха:

  • Сделать столько проколов в горке, сколько слогов с заданным звуком слышится



  • Слепить столько комочков, сколько слов слышится с заданным звуком

  • произносить различные слоги с отрабатываемым звуком, прыгая по слепленным пенечкам, например "ша-шо-ши", "ал-ил-ол" и другие.

  • Слепить песок в комочек на слышимый твёрдый звук и размять между пальцами на мягкий звук.

  • Игра «Какой слог отличается?» (Р.Г. Голубева) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.


Задания по формированию звуко – буквенных связей:

  • Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней;

  • Превращать буквы "О" в "А", "Ч" в "У", "О" в "Я" и т.д.;

  • Искать спрятанные в песке буквы и составлять из них слоги, слова.



  • Использовать зашумлённые (скрытые наполовину) буквы.



  • Писать слова на песке буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

  • Делить слова (в виде схем) на слоги, палочкой вычерчивая на песке необходимое количество полосок




Упражнения для развития мелкой моторики:

  • Упражнение "Необыкновенные следы". "Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. "Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. "Ползут змейки" - ребенок расслабленными либо напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). "Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых.

  • Скользить, "ехать" по поверхности песка с помощью игрушки и произносить изолированный звук (например, змейка - шипит, тигр - рычит);

  • Вылепить какое-либо упражнение для язычка и выполнить его ("горка", "трубочка", "блинчик", "чашечка");

  • Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буквы. Можно с опорой на рисунки составить предложение;

  • «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно, на каждый шаг можно проговаривать звук, слог или слово с заданным звуком;

  • Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку, произнося закрепляемый звук;

Игры и упражнения для автоматизации звука в слогах, словах, предложениях:

  • Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам (можно использовать на введение звука в слоги);

  • «Археология» (на автоматизацию). Закопать игрушку. С помощью кисточки или даже пальчиками ребенок открывает части и по ним должен догадаться, что спрятано.

  • Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова) Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

Упражнения на развитие силы воздушной струи:

  • слепить маленький шарик и дуть на него через трубочку от коктейля, можно задувать в песочные ворота или мишень;

  • слепить две ямки, перекатывать шарик от пинг понга с помощью воздушной струи.

Игры и упражнения на дифференциацию звуков, развитие связной речи:

  • Игра "Горки". Ребенок строит две горки, далее логопед дает задание расставить фигурки, в названии которых есть звук [с] на одну горку, а в которых есть звук [ш] на другую. Каждую фигурку обязательно нужно озвучить - например, "собака, слышу звук [с], поселю в город звука С". Можно в каждую горку вставить флажок с буквой, чтобы ребенок не путался и составить устный рассказ о получившемся городе и его жителях.

  • Игра «Найди друга» (Н.В.Дурова) Логопед достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям. Дети делают домики для животных. Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка). Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару (по принципу твердый-мягкий).

Опыт работы показал, что использование Kinetic Sand дает положительные результаты:

 - у детей значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, многие из них знакомятся с кинетическим песком впервые, поэтому с восторгом и радостью воспринимают каждое занятие. Особенно это актуально с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;

- обучающиеся чувствуют себя более успешными. Даже неудавшееся упражнение им хочется проигрывать по несколько раз, в итоге достигая необходимого результата;

 - на занятиях нет места монотонности и скуке, каждое упражнение для учащихся как открытие. Они с удовольствием вносят свои правила, вновь и вновь обыгрывая сюжет или понравившийся элемент игры. При этом часто предлагают интересные варианты занятия, что в дальнейшем служит основой для построения новых форм работы со школьниками.

Количество игр и упражнений с этим материалом безгранично, каждый ребенок будет творить и придумывать что-то свое! Необычная и непривычная структура кинетического песка порождает творчество и будит фантазию причем не только у детей!

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

Мы с песком играли,

И в ладошках его мяли.

Спасибо волшебный песочек,

Наш дорогой дружочек!

В логопедической практике активно использую кинетический песок, на различных этапах занятия, преследуя разные цели: совершенствование фонематических процессов, развитие мелкой моторики, развитие воздушной струи, совершенствование звукопроизносительной стороны речи. Разные виды работ с песком стимулируют у учащихся начальных классов речевое развитие, внимание, мышление, память, так как это доставляет им огромное удовольствие.

Тема: Дифференциация звуков К – Г (2 кл.)

Цель: Коррекция и исправление недостатков речевого развития.

Задачи: 1) Учить учащихся различать звуки К – Г на слух и на письме, в слогах, в словах, фразах.

2) Продолжить учить детей оперировать терминами: звук, слог, слово, предложение, текст.

3) Развивать фонематическое восприятие.

4) Учить грамматически правильно оформлять предложение и упражнять в чтении.

5) Коррекционная: развитие внимания, зрительного восприятия, памяти, просодической стороны речи.

6) Воспитательная: воспитывать умение слушать и выполнять инструкции логопеда.



Оборудование: зеркала, предметные картинки, набор геометрических фигур, речевые профили, сигнальные карточки, нитки, фланелеграфы, фишки, карточки для индивидуальной работы, сказочные герои.

Ход занятия

1. I. Организационный момент.

Психологический настрой.

− Настрой на урок: Поприветствовали друг друга и настроились на урок.

На улице выглядывает солнышко, оно пригревает по – весеннему, и лучики, касаясь, нашего лица припекают, давайте ощутим это тепло (поглаживание щёк)

− Развитие мимики мышц лица: Улыбнулись, как солнышко. Нахмурились, как туча. Упражнения: лягушка, слоник, футбол (поочерёдное надувание щёк).

− Артикуляционная гимнастика:

Чистим зубы, киска сердится, качели.

Какое сегодня число?, какого месяца? (открыли тетради и записали)
II. Дифференциация согласных к - г

Слепите из кинетического песка грузовички. Встаньте те, у кого машина едет слева, направо, а теперь те, у кого справа налево.

1. Развитие умения составлять из частей целое.

- На какую геометрическую фигуру похоже колесо?
2. Развитие зрительного восприятия.

- Из каких частей состоит машина? (кабина, кузов, колеса).

- Какой одинаковый звук встречается в каждом из этих слов? (К).

3. Разбор артикуляционного уклада.



Давайте возьмем зеркала и покажем правильную артикуляцию звука (К).

Губы чуть приоткрыты, зубы сближены, язык выгнут горкой (сопровождение руками), струя как будто взрывается, а горка резко опускается.



- Дайте характеристику данному звуку.

- А если добавим голос, какой звук получится? (Г).

- Дайте характеристику данному звуку.

- Чем похожи и отличаются данные звуки?

4. Сообщение темы и цели.

Один из учеников выходит к доске и записывает тему занятия (к - г)

- Помогите мне определить тему нашего занятия.

- Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки К - Г на слух и на письме.

5. Развитие мелкой моторики.

Работа с кинетическим песком

Песок чудесный и приятный,

Течет сквозь пальцы, как вода.

Он замечательный и увлекательный,

Мы будем мять его всегда!

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить.

Будем мы песочек мять,

Речь мы будем развивать!

Ребята!, каждый возьмите в руки песок и сделайте плотный, плотный комок! (какие звуки можно отнести к такому комочку? )

Твёрдые к, г

- А сейчас, давайте пересыплем из одной руки в другую песок, пропуская его между пальчиками. (какие звуки можно отнести к такому песочку?)



- Мягкие к, г

Молодцы!


- Я буду называть слоги, слова, предложения, а вы ребята, услышав твёрдый или мягкий изучаемый звук покажете мне комок или рассыплете его.

Логопед называет: ку, ги, ага, оки, сок, мак, гимн, пурга, кисель, газ и т.д.)



Работа над образом буквы.

- Поднимите левую руку вертикально вверх. Зажмите карандаш кончиками пальцев.

Какая буква получилась? (Г)

- Выложите буквы г и к нитками на фланелеграфе.

- Вылепите из песка букву, которая чаще других встречается в тексте (логопед сначала читает текст, где чаще встречается звук г, потом текст со звуком к)

III. Развитие фонематического восприятия.

- Логопед называет звуки, слоги, слова, а дети кладут фишку на нужную букву.

(к, г, г, к, ка, го, ук, аг, радуга, конверт, капуста, гусь, кот, грач, коза).

- Развитие логики и зрительного внимания.

Если я покажу колокольчик, значит звук какой? (г - звонкий), если на ушки (к- глухой)

- Сейчас я буду показывать слоги (беззвучно), а вы будете записывать то, что получится, будьте очень внимательны!

ка, го, гу, ок, уг, аку

IV. Лексическая тема.

- Ребята, сегодня мы отправимся в пещеру ГОРНОГО КОРОЛЯ, за несметными богатствами и узнаем что - за сокровища скрывает от нас злобный карлик.

У горного короля, есть свой герб. Символом горного королевства считаются 2 магические буквы г и к.

1. Развитие просодики. Приключения начинаются, для начала мы должны спуститься в подземелье. Спуск в подземелье. (Сопровождение музыкой)

Чтение слогов сначала громко, потом тише.

КА

ГО



КУ

2. Развитие слогового анализа. Зашумлённые рисунки.



- Вот и повстречали мы с вами злодея, а вместе с ним и первое задание. Смотрите!, здесь наскальный рисунок, который в себе что-то скрывает, что это? Спортивные принадлежности (зашумлённые рисунки спортивных принадлежностей)

- Здесь дано какое-то задание. (найти все предметы и определить в названии наличие звука к или г – выделить слог с данным звуком и записать его)

3. Диф – я звуков г - к в словах. Приключения продолжаются и перед нами подземное озеро. В подземном королевстве произошла экологическая катастрофа, озеро загрязнилось.

Что такое Экологическая катастрофа? Изменения в природе, которые приводят к гибели живых организмов.

Тут какая-то пелена в виде надписи, давайте прочитаем!

Спасите рыбок и составьте слова добавив звуки [К]-[Г], запишите слова с буквами Г/К

Слова: -олос, -алька -ол, -ора . Ура мы спасли их!, озеро снова чистое!

4. Работа на уровне предложения. Мы зашли с вами кажется в тупик. Нет, здесь снова какое – то задание. Следуя стрелочкам - указателям прочитай мудрые высказывания! (логопед раздаёт учащимся индивидуальные карточки, где записаны вразброс буквы и даны стрелки – указатели по прочтению)



Голод не тётка; где родился, там и пригодился; когда я ем, я глух и нем; кончил дело, гуляй смело.

Что это вы составили? - поговорки!



Х

О

Р

К

Л

У

З

В

Д

Ц

С

О

Н

Е

Ч

Г

У

Р

Ф

Т

Ш

И

П

Ш

И

Й

Л

Ы

Я

А

Г

А

И

Й

М

У

Молодцы, давайте прочитаем ещё одну наскальную мудрость, по стрелкам- указателям: Хорошая книга – лучший друг!

Так вот ребята оказывается, что таит в себе пещера Горного Короля. Почему же книга это несметное богатство?, что она в себе таит? Много интересного, познавательного, таинственного и полезного!, благодаря ей мы становимся грамотнее, умнее, смышлёнее и мудрее.

На последок, давайте выполним ещё одно интересное задание.

- Слова, рассыпались. Составьте и запишите предложения по карточкам.

5. Работа со звуками г - к на уровне текста.

В магазине продавали книгу. Книга (она) была очень увлекательной. Мама купила книгу (её) моему другу на день рождения. Гена будет рад.
VI. Итог занятия. Мы можем выбираться из подземелья, давайте прочитаем слоги.

КЫ

ГО



КО

ГУ

КА



Давайте вспомним всё о звуках К/Г, чем они похожи и чем отличаются? Подведение итогов.

Спасибо за работу!




Г

Н

Е

Т

У

Р

О

С

Н

Ё

В

П

Л

О

Д

Т

К

А




Г

В

Й

Л

С

Я

П

А

К

Д

И

Д

В

Ы

И

Н

Т

П

В

Ц

О

Л



Р

О

Д

О

А

В

В

Ы

Г

С

В

Л

Ч

Ф

Т

М

И

П

Р

И

Я

К

В

Л

О

Г

Ц

Л

О

Ц

О

Д

Е

Ш

У

К

Е

К

Ш

Н

Е

Д

К

Л

О

М

Ж

Д

Ч

И

Л

У

Я

Й

С

Э

У


К

Л

Е

Г

О

С

У

Е

З

А

Р

Х

Й

Ж

О

К

Я

Д

Р

В

П

О

Ч

О



продавали в книгу магазине.

увлекательной очень книга была.

книгу купила моему мама другу на день рождения.

рад Гена будет.



_олос

_алька

_ол

_ора

_алина

и_ра




Литература:

  1. Л. П. Барылкина Эти трудные согласные

  2. Л. Я. Гадасина Звуки на все руки : Пятьдесят логопедических игр.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2004

  3. И. Р. Калмыкова Таинственный мир звуков.- Ярославль: «Академия развития», 1998

  4. М. А. Калугин Развивающие игры для 1-4 классов. Кроссворды, викторины, головоломки.- Ярославль: «Академия развития», 2006

  5. Л. П. Парамонова Упражнение на развитие речи ребенка.- М.: «Аквариум-Принт», 2005

  6. И. Л. Пожарская. Предупреждение дисграфии у учащихся с фонематическим недоразвитием // Логопед, 2006 №3

  7. И. Н. Садовникова Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма.- М.: АРКТИ, 2005

  8. А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок. Комплекс упражнений для работы учителей – логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. - М.: АРКТИ, 2007

9. www.logoped.ru

10. pedagogplus.wix.com



1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница