Сборник посвящен памяти доктора психологических наук, профессора Ольги Михайловны Поповой



страница45/47
Дата27.04.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   47

ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Чернышева Н.Н.


г. Шадринск
Народное искусство обладает высоким художественным и, следовательно, воспитательным потенциалом. Дымковскую игрушку издавна считали предметами, назначение которых украшать и поэтизировать быт, развлекать и рано приобщать к труду детей, доставлять духовное наслаждение и вызывать у человека эстетические чувства.

Вопросы ознакомления детей с дымковской игрушкой рассматривались в исследованиях Н.А.Ветлугиной, Т.Г.Казаковой и т.д. Исследования показали, что в дошкольном возрасте дымковская игрушка оказывает влияние на познавательную, творческую, коммуникативную активность ребенка, его эстетическое развитие.

Однако, вопросы использования дымковской игрушки в работе с детьми с нарушением интеллекта в условиях детского дома-интерната изучены недостаточно.

Цель работы: определить педагогические условия эффективного формирования эстетического отношения к дымковской игрушке у младших школьников с нарушением интеллекта в условиях детского дома – интерната.

Задачи работы:

-изучить декоративно – игровые особенности дымковской народной игрушки, как объекта детского эстетического отношения; -разработать педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирования у младших школьников с нарушением интеллекта эмоционально- эстетического отношения к дымковской игрушке в условиях детского дома – интерната.

Анализ психолого – педагогической литературы показал, что теоретический основой формирования эстетического отношения к дымке у детей в развитии нормы включает: эмоционально – ценностное переживание, усвоение художественного опыта дымковской игрушки, детское игровое творчество с дымковскими игрушками.

Работа по формированию эстетического отношения к дымковской игрушке проводилась в следующей последовательности:

-знакомство с историей промысла дымковской игрушки;

-обучению рисованию элементов узора, правилам построения композиции, цветовой гамме росписи;

-развитие интереса к художественно – творческой деятельности воспитанников с нарушением интеллекта младшего школьного возраста и формирование на этой основе эстетического отношения к дымковской народной игрушке.

Нами была разработана программа и календарно – тематический план по эстетическому освоению художественного опыта дымковского народного промысла, включающего следующие его особенности: игровую образность, пластическую стилизованность, орнаментальную символичность, цветовую гармонию.


Перспективный план ознакомления воспитанников с нарушением интеллекта младшего школьного возраста в условиях детского дома - интерната


Месяц

Тема

Программное содержание

Материал

сентябрь

1.«Знакомство с искусством – дымковской игрушкой»




Познакомить детей с одним из видов народно прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой; учить выделять элементы росписи, её колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании; развивать эстетический вкус ;воспитывать уважение к труду народных мастеров


Дымковские игрушки животные, барышни и их изображения; картинки с изображением дымковских мастеров за работой; фланелеграф и геометрические фигуры для выкладывания узоров (полосы, круги, овалы, кольца) мольберт для демонстрации картинок

Октябрь

2.«Знакомство с искусством – дымковской игрушкой»

Продолжать знакомить детей с одним из видов народно прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой; учить выделять элементы росписи, её колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании; развивать эстетический вкус ;воспитывать уважение к труду народных мастеров

Дымковские игрушки животные, барышни и их изображения; картинки с изображением дымковских мастеров за работой; фланелеграф и геометрические фигуры для выкладывания узоров (полосы, круги, овалы, кольца) мольберт для демонстрации картинок

ноябрь

Дымковский щенок, хрюшка




Учить рассматривать на дымковских игрушках мотив росписи: кольца, круги, точки, зернышки и т. д. Учить украшать кругами, закреплять умение рисовать круг, неотрывным движением руки всем ворсом кисти, ставить точки. Развивать творческую активность, самостоятельность

Дымковский щенок, хрюшка, бумага, вырезанная в виде щенка, хрюшки, гуашь разных цветов, кисти

декабрь

Дымковская лошадка



Приобщать детей к истокам русской – народной культуры. Продолжать знакомство с дымковской игрушкой, ее формой, элементами украшения. Учить рисовать коня из отдельных полос широкой кистью, а мелкие детали (хвост, копыта, гриву) и элементы украшения – кистью маленького размера. Развивать творческую активность, умение радоваться красивому, яркому рисунку


Дымковский конь. Бумага зеленого цвета, гуашь, белила, кисти, Силуэт коня

Январь

Дымковский олень



Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Продолжать знакомство с дымковской игрушкой, ее формой, элементами украшения. Учить сочетать знакомые элементы: круги, полосы, точки, подбирать цвета. Развивать творческую активность, умение радоваться красивому, яркому рисунку

Дымковская игрушка –олень, силуэты оленя», гуашь, кисти

Февраль

Дымковский козлик



Учить рассматривать на дымковских игрушках мотив росписи: кольца, круги, точки, зернышки и т. д. Учить украшать кругами, закреплять умение рисовать круг, неотрывным движением руки всем ворсом кисти, ставить точки квачом. Развивать творческую активность, самостоятельность

Дымковский козлик, бумага, вырезанная в виде барашка, гуашь разных цветов, кисти

Март

Роспись платья дымковской барыни



Продолжать учить детей рассматривать дымковские игрушки. Учить рисовать полосы – прямые, косые, тонкие, широкие. Закреплять умение рисовать каждый элемент узора определенным цветом, выбирать яркие, сочные, красиво сочетающиеся между собой цвета. Учить заполнять орнаментом весь лист. Развивать цветовое восприятие

Дымковские игрушки, образцы лучших работ детей на эту тему. Трафарет платья дымковской барыни, альбомные листы, гуашь, кисти

Апрель

Украсить хвост дымковскому индюку (петуху)


Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять украшения хвоста индюка, закреплять умения составлять симметричный узор. Закреплять умение рисовать всем ворсом кисть и ее концом, выбирать цвета для каждого элемента орнамента

Дымковские петухи, индюки, картонная заготовка индюка. Бумажные круги или розетты (диаметр 20-30 см), гуашь, кисти

Май

Роспись глиняных игрушек




Учить расписывать готовые игрушки дымковскими узорами. Развивать чувство цвета при составлении узора, воображение. Закреплять знания детей о процессе изготовления дымковской игрушки. Воспитывать самостоятельность и творчество




Все виды деятельности с младшими школьниками с нарушением интеллекта в условиях детского дома – стремились сделать яркими, интересными, занимательными. Это дало возможность развивать у них эмоционально – ценностные переживания, стремление усвоить художественный опыт народного дымковского искусства, которое включает игровую образность, пластическую стилизованность, орнаментальную и цветовую гармоничность.

Рассказывая воспитанникам о дымковской игрушке, мы говорили о том, как прекрасна наша Россия –своими полями, лесами, горами, полноводными реками, прозрачными озерами! Как богата наша Россия – драгоценными камнями, золотом и серебром! Но самым бесценным и дорогим ,чем владеет наша Россия, является наш народ! Славится русская земля своими мастерами, своими делами. В каком бы уголке нашей Родины ты ни оказался, везде встретишь чудо – мастеров, прославляющих красоту нашей земли!

Вот и Дымковская слобода, что не далеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гулянья, на которых и появлялись первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей! Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, погоняя холодную зиму.

Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные.

Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют контрастные сочетания ярких цветов:красного,малинового,желтого,голубого,зеленого,оранжевого,синего и конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки – веселушки, дивные дымковские игрушки. Рассматривание дымковских игрушек сопровождалось объяснением создания их. Дымковскими мастерами, сначала они лепили игрушку из глины, затем обжигали и расписывали. По белому фону мастера «разбрасывали» яркие узоры: круги, клетки, кольца, точки, овалы. Своими игрушками дымковские мастера радуют и веселят людей. Обращала внимание детей на колорит, композицию узора на изделиях. Детям было очень интересно, каждый хотел скорее поиграть дымковской игрушкой, научиться самому лепить такую игрушку и рисовать узоры на ней.

На последующих занятиях они с интересом учились рисовать элементы дымковской росписи – колец в сочетании с кругами, точками, штрихами. Расписывали юбку и фартук для дымковских кукол. Они с увлечением занимались росписью. Особое внимание уделялось цветосочетанию и композиции.

Совместно с детьми с нарушением интеллекта изготовили дидактические игры на закрепление элементов росписи и композиции: «Домино по элементам дымковской росписи», «Составь узор для дымковской игрушки»,»Ткань на юбку, для дымковской барышни» и т. д.

Особое внимание в процессе работы уделялось индивидуальному подходу к каждому воспитаннику с нарушением интеллекта с учетом специфики заболевания и рекомендациям Центральной ПМПК по Шадринску и Шадринскому району.

Все занятия с младшими школьниками в условиях детского дома – интерната имели коррекционно-развивающую направленность (осмысление изобразительных задач и конечно результата работы, формирование графических, живописных умений работы, осуществление контроля, развитие речи, нравственно – волевой сферы и т. п.)

Проведенная работа показала, что включение младших школьников с нарушением интеллекта в различные виды художественно – творческой деятельности в условиях детского дома – интерната, является одним из условий художественно – эстетического воспитания, развитие у них способности видеть красоту окружающего мира.

Литература:


  1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать// Дошкольное воспитание.-1994-№9-23-27с.

  2. Ворхинцева С. Учимся рисовать.Дымковсая игрушка М.,2005

  3. Величкина Г. А. Дымковская игрушка. - Мозаика-Синтез, 2004 – 24с

  4. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий.- Скрипторий, 2003 – 2008- 151 стр.

  5. Дымковская народная игрушка в жизни детей дошкольного возраста //Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте.Материалы международной научно – практической конференции. –Ч.1.-М.,1995.-С.50-51

  6. Лыкова И.А. Дымковская игрушка,- Изд. Карапуз-Дидактика, 2005-56с



1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   47


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница