Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Р. 2 Основы социологии основная образовательная программа подготовки специалиста



страница8/8
Дата07.06.2016
Размер1.61 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
РАЗДЕЛ III. ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ
ЛЕКЦИЯ 10. Социальное прогнозирование
1. Научное предвидение и социальный прогноз. Темпорализм современной науки колеблется от стрелы времени до эвентуальности социальной ситуации. При этом особую значимость приобретает проблема предвидимого и непредвидимого. Еще в древнегрече­ской мысли велись споры о судьбе и роке-фатуме, случайности и необхо­димости, свободе и рабстве. В области научных знаний понятия предвиди­мого и непредвидимого своеобразно репрезентируют такие философские категории, как сохранение и изменение, однородность и неоднородность, тождество и различие, прерывность и непрерывность, количество и каче­ство, общее и единичное и т.д. Такое видение проблемы позволяет подойти к обоснованному решению дилеммы за счет снятия категориальных проти­воположностей путем своеобразного посредничества, каковым выступает связь, выводящая за пределы развития. В этом контексте можно говорить и о законах, выступающих в качестве предельной связи. Иначе говоря, зако­ны проявляются тогда, когда исследователь вышел на вопрос о пределах развития, с которых и начинается конструктивизм. Разнообразие и неодно­родность конструктивных теорий общественного развития, в отличие от деконструктивных, вполне объяснимо. Но можно свести это разнообразие к трем основным направлениям: охранительное, революционное и эволю­ционное. Из всего многообразия конструктивных теорий стоит выделить те, которые основывают прогнозы на автономизме. Они все в большей ме­ре стремятся слить в себе три направления, исходя из того, что глобализм ведет к гигантизму, т.е. к нарушению меры развития, а, следовательно, к загниванию, затуханию развития и гибели общества. Эти концепции исхо­дят из того, что общественное развитие, как в целом, так и в отдельно взя­той стране, протекает неоднородно. Противостоять этому может лишь осознанный процесс относительной автономизации, локализации развития. Именно автономизм выдвигает тезис: все малое - прекрасно. Такая пози­ция имеет множество реальных оснований.

Необходимо понимать различие между предвидением и прогнозиро­ванием, между ненаучным предвидением и научным предвидением, гада­нием и социальным прогнозом. Особое внимание следует обратить на эвентуальность общественного развития, в связи, с чем остановиться на по­нятии виртуальной реальности.



2. Поисковое и нормативное прогнозирование. Два основных прогностических подхода к исследо­ваниям будущего различаются не столько методами, сколько логикой, ко­торая, конечно же, формализована в принципиально различных методиках. При поисковом прогнозировании конечным результатом научных изыска­ний оказывается перспективная проблемная ситуация, которая иерархиче­ски формализуется в виде “дерева проблем”. При нормативном прогнози­ровании “дерево целей” задается нам целеполаганием1 вершина - идеал, средние уровни - разные стороны оптимума, нижний уровень - решение конкретных проблем. Но, во-первых, средствами прогнозирования оно уточняется, иногда весьма существенно, а во-вторых, суть нормативного прогнозирования - определить, какими путями, возможно, реализовать эти цели, решить проблемы. Таким образом, нормативное прогнозирование начинает с того места, на котором останавливается поисковое. Поэтому оно и следует за ним. Поисковое прогнозирование целесообразно допол­нять нормативным: поиск без норматива слеп, норматив без поиска пуст.

3. Исследования перспектив общественного развития. В связи с исследованием перспектив общественного развития стоит особое внимание обратить на теорию модернизации. Модернизация, как осознанная цель, зависима от сложивших­ся в обществе представлений о ценности индивида. Стоит отметить разли­чие между общесоциологическим прогнозом и частными социальными прогнозами. В принципе, прогнозирование возможно во всех без исключения отраслях эмпирических социологических исследований на тех же ос­нованиях, что анализ и диагноз. Необходимо лишь учитывать специфику каждой отрасли для выбора в каждом данном случае оптимальных методов и построения оптимальной методики разработки прогноза.
4. Социальный прогноз и методы прогнозирования. Ясно, что прогноз тесно связан с методами. Нормативное прогнозирование не только не исключает разработки в сфере принятия решений, но и является их предпосылкой, помогает выработать рекомендации по повышению уровня эффективности решений и управле­ния в целом. Это обстоятельство побуждает выявлять специфику прогно­зов, обслуживающих соответственно целеполагание, планирование, про­граммирование, проектирование, непосредственно организацию управле­ния. В итоге, по критерию соотнесения с различными формами конкрети­зации управления некоторые специалисты выделяют ряд подтипов прогно­зов (поисковых и нормативных). В частности, целе­вой, плановый, программный, проектный, организационный, оперативный, краткосрочный, среднесрочный и долгосрочный прогнозы. Особое внимание следует уделить методам про­гнозирования, начав с их классификации и закончив оценкой точности прогнозов, что, в свою очередь, выводит на вопрос о системе непрерывно­го прогнозирования.

Выводы. Научное исследование обязательно выводит на прогноз, ко­торый является лишь стадией исследования. Полное научное исследование состоит из анализа, диагноза и прогноза. Без прогноза исследование явля­ется неполным, незаконченным.
ЛЕКЦИЯ 11. Социологическая информация и ее анализ
1. Измерение в социологии. Определить понятия “социологическая информа­ция” и “анализ” как вид обобщения информации. Стоит уделить особое внимание термину “социальное измерение”, отметив, что измерение - это процедура, с помощью которой объект сравнивается с эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или определенной шкале. В практике социологических исследований числовые системы называются шкалами. Измеряются не объекты сами по себе, а из свойства. Например, если объекты измерения суть люди, то их свойства - возраст, социальные статусы, роли и т.д., если это социальные организации, то их свойства - сплоченность, эффективность, информированность и т.д. Числовые систе­мы (шкалы) в зависимости от вида возможных операций над их состав­ляющими числами различают по уровню измерения. Наиболее часто выде­ляют следующие виды шкалы наименований, шкала порядка, интервальные и соотносительные. Шкалы наименований, иногда их называют номи­нальными или шкалами классификаций, устанавливают отношения равен­ства между объектами, которые объединяются в одну категорию. Каждой категории дается название, числовое обозначение которого является эле­ментом шкалы. Совершенно очевидно, что измерение на этом уровне все­гда возможно Элементы каждой пары либо принадлежат к одной и той же категории, либо нет. Только эту и никакую другую информацию можно получить при помощи номинальной шкалы. И все же здесь необходимо подходить к построению шкалы с большой осторожностью. Свойства не­обходимо классифицировать таким образом, чтобы они имели социологи­ческую значимость, смысл, и пользоваться при этом соответствующими, т.е. имеющими причастность, единственными критериями сходства. Ясно, что сначала исследователь должен решать, что он будет классифициро­вать, какие категории будут рассматриваться, и уже затем производить классификацию пунктов по этим категориям. Например, если исследуемое свойство - профессия, то нужно будет классифицировать по принадлежно­сти к той или иной профессии. Предполагается, что каждой профессии произвольно приписывается число с единственным требованием, чтобы эти числа были разными. Однако уже здесь проблема числового описания не столь проста. Нельзя с предельной четкостью выделить всевозможные профессии или, по крайней мере, считать, что все профессии взаимно ис­ключают друг друга. Неизбежно придется столкнуться с таким частным случаем, когда профессия будет комбинацией нескольких. И тогда встанет вопрос о соотнесении респондента, имеющего такую профессию, с некото­рой группой профессий и обозначении ее числовым знаком. Уже на номи­нальном уровне измерения возможно применение ряда статистических процедур

Шкала порядка имеет свойства номинальной шкалы в сочетании с отношением порядка. Иначе говоря, если каждую пару категорий шкалы упорядочить относительно друг друга, то получится порядковая шкала. Например, принято различать людей данной профессии по уровню квали­фикации и обозначать его цифрами 1, 2, 3 и т.д. Более высокому уровню соответствует большее по величине число, т е. квалификация представляет собой шкалу порядка. Если же взять просто три группы профессий (на­пример, токарей, монтажников, сварщиков), то их нельзя расположить в упорядоченный ряд. Однако их можно было бы попробовать упорядочить по отношению к сложности труда. Следует иметь в виду, что полуупоря­доченные шкалы порядка наиболее типичны для социологических иссле­довании. Многие свойства психологического и социального характера мо­гут быть описаны более адекватно с помощью этих шкал. Для того чтобы шкальные оценки отличались от чисел в обыденном понимании, их на по­рядковом уровне называют рангами. К рангам применимы те же статиче­ские операции, что и на номинальном уровне измерения. Сами ранги можно заменить на другие числа с соблюдением единственного условия: меж­ду преобразованными рангами должен сохраниться тот же порядок. Этим свойством пользуются, например, в случаях, когда несколько различных порядковых шкал необходимо привести к общему виду. Среди статистиче­ских показателей на порядковом уровне пользуются показателями центральной тенденции - медианой, квартилями и др. Для выявления взаимо­зависимости двух признаков используются коэффициенты ранговой кор­реляции Спирмена и Кендалла. Оба уровня (уровень наименований и по­рядковый), и, конечно, все промежуточные уровни являются качественны­ми формами измерения.

Если к свойствам порядковой шкалы прибавить допущение о том, что имеется единица измерения, то получим шкалу интервального уровня. Главная трудность в построении интервальных шкал в социологии состоит в обосновании равенства или разности дистанций между категориями шкалы.

При использовании шкал интервального уровня нельзя вести речь о соотношении шкальных значений. Это ограничение снимается, если доба­вить к свойствам интервальной шкалы какую-то непроизвольную нулевую точку. Такое дополнение позволяет вести речь о соотношении (пропорции) “а” • “в” для шкальных значений “а” и “в”. Так, если одному индивиду 50 лет, а другому - 25, то имеет смысл отношение 50:25, которое говорит о том, что первый прожил вдвое дольше, чем второй. Шкалы названного уровня разработаны для измерения ряда физиологических и психических свойств индивида, где удалось определить некоторое экспериментальное нулевое значение этих свойств. К шкалам отношений относятся: шкалы времени, пространственных измерений и мер, денежных единиц. Собст­венно социологические признаки измерению по этой шкале не поддаются. I лавное здесь - собрать первичный статистический материал, системати­зировать его; выявить характерные черты, существенные свойства тех или иных типов явлений; обнаружить тенденции изучаемых процессов и про­верить гипотезы, лежащие в основе исследования.



2. Анализ социологической информации. Говоря об анализе социологической информации, стоит выделить этапы обобщения данных, начиная с отбраковки анкет и завершая подготовкой отчета по итогам исследования. Наблюдая за еди­ницами совокупности, измеряя их характеристики, социолог собирает лишь первичный статистический материал. Далее он систематизирует материал. Независимо от того, с использованием каких методов производит­ся обработка материалов исследования, в их основе лежит упорядочение первичной информации при помощи статистической группировки и составления статистических таблиц. Необходимо изложить основные вопро­сы корреляционного анализа, выбора признаков группировки статистиче­ских данных, построения рядов распределений, составления таблиц и гра­фики” как наглядных форм представляемого материала. Не лишним будет сформулировать общие подходы к интерпретации и анализу социологиче­ских данных.

Выводы. Обобщая изложенный материал, необходимо акцентировать внимание на специфике научного труда, тщательности проработки и акку­ратности при оформлении результатов исследования.

ЛЕКЦИЯ 12. Методология и методы социологического исследования. Технология разработки программы исследования
1. Теоретическая часть программы. Социологическое исследование начинается с разра­ботки программы. От степени научной обоснованности и уровня организа­ционно-технического оформления итогов работы в значительной мере за­висит результативность проводимых социологических исследований. Оп­ределяемая программой структура исследования призвана обеспечить пе­ревод исходных положений социологической науки на всех уровнях на язык операционных определений и процедур, наметить путь восхождения от абстрактного к конкретному, спрогнозировать возможные тенденции. Построение программы исследования - это изложение логики и методов анализа объекта соответственно решаемым задачам. Цель исследования - познание социологом свойств, связей и тенденций развития избранного объекта. Непосредственным поводом к проведению социологического ис­следования служит радикально возникшее противоречие в развитии соци­ального объекта (между его подсистемами или отдельными составляющи­ми их элементами). Поэтому речь идет, прежде всего, об описании кон­кретной ситуации. Описав ее, социолог уточняет проблему, которая может быть практической или научной (теоретической). Если практические про­тиворечия могут быть решены уже известными средствами, то речь идет о практической проблеме, о поиске приложения старых знаний к решаемым задачам. Научная проблема означает получение нового знания. При реше­нии научной проблемы практические действия (рекомендации) опосредуются научными исследованиями (теоретическими выводами). Решить та­кую проблему - значит получить новое знание или создать теоретическую модель, т.е. концептуальную схему, объясняющую то или иное социальное явление. На основе этого знания вырабатываются рекомендации для реше­ния практических социальных проблем. Промежуточным звеном между проблемой и теоретической моделью является гипотеза, формулировка которой зависит от проблемы. Следовательно, постановка научной проблемы в начале исследования определяет направление звена и задает каркас бу­дущей теоретической конструкции через гипотезу. Необходимо рассмот­реть различные варианты гипотез: объяснительная, описательная, причин­но-следственная, а также основная и не основные гипотезы. Кроме того, может быть вариант постановки проблемы без выдвижения гипотезы.

2. Процедурная часть программы. В процедурной части составления программы необходимо выделить этапы поиска, определяющие последовательность дейст­вий социолога, начиная с составления проекта, рабочего плана исследования, выбора методов сбора, обработки и анализа информации, кончая ана­лизом результатов, отчетом и внедрением.

3. Организационная часть программы. В этом вопросе необходимо раскрыть конкретные моменты составления рабочего плана, т.е. схемы действий социолога в данном исследовании с распределением времени, материально-техни­ческих затрат и с сетевым графиком. Обратить внимание на важность со­ставления инструкций, а также на конкретные правила работы и этические нормы.

Выводы. Усиление практической стороны обучения в отработке профессиональных приемов, навыков, умений ориентирует на необходи­мость сопровождения излагаемого материала по прикладной социологии демонстрацией образцов, наглядными представлениями технологии в рам­ках логической структуры реализации исследований.
РАЗДЕЛ 4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)
Раздел первый. Предмет социологии. Структура социологического знания (смотри: Общая социология: словарь / под ред. С.В.Ширина. – М., 1998; История социологии: словарь. – М., 1984.)

Раздел второй. Структура и основные элементы общества (смотри: Социология: словарь. – М., 1997.)



Раздел третий. Статус социологии в современном мире (смотри: Общая социология: словарь / под ред. А.П.Рогова. – М., 2001.)

РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач не предусмотрен.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы (нет)

РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:


Ф.И.О. ученое звание и степень преподавателя

Учебный год

Факультет

Специальность

Шарова Е.Н., ассистент

2009/2010

ЕГФ

020801 - экология

Д.В.Голигузов, к.филос.н.. доцент

2009/2010

ФиЖ

030601 - журналистика

С.В.Шачин к.филос.н.. доцент

2009/2010

КиИск

071402 - СКД

С.В.Шачин к.филос.н.. доцент

2009/2010

СГФ

030401 - история

Сауткин А.А., к.ф.н., доцент

2011/2012

ХОТиД

050501 – профессиональное обучение (дизайн)





1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница