Учебно-методический комплекс дисциплины педагогика: общие основы педагогики опд



страница2/4
Дата27.04.2016
Размер0.68 Mb.
1   2   3   4

Тестовый контроль


Контрольное тестирование по Модулю 1.
1-А. Педагогика в системе наук о человеке.
1-Б. Целостный педагогический процесс.

Контрольное тестирование по Модулю 2.


2-А. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс.
2-Б. Личность как цель образования.

Контрольное тестирование по Модулю 3.


3-А. Методология педагогики и методы педагогического исследования.
3-Б. Методологическая культура педагога.


ТЕСТЫ к Модулю 1-А. Педагогика в системе наук о человеке.
1. Педагогика – это наука:
а) о передаче данных;
б) о воспитании, обучении и образовании людей;
в) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;
г) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
д) о педагогической деятельности.

2. В переводе с греческого педагогика означает:


а) повторение;
б) воспроизведение;
в) управление;
г) закрепление;
д) детовождение.

3. Фундаментом педагогики является:


а) психология;
б) философия;
в) теософия.

4. Педагогика как самостоятельная наука возникла:


а) в XVI в.;
б) в XVII в.;
в) в XVIII в.;
г) в XIX в.

5. Педагогику как самостоятельную науку выделил:


а) Демокрит;
б) Ян Амос Коменский;
в) Джон Локк.

6. Что определило развитие педагогики как науки?


а) прогресс науки и техники;
б) забота родителей о счастье детей;
в) биологический закон сохранения рода;
г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
д) повышение роли воспитания в общественной жизни.

7. Объектом педагогики как науки является:


а) педагогическая деятельность учителя-воспитателя;
б) личность ребенка и процесс её развития;
в) педагогические явления, обусловливающие развитие личности;
г) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

8. Предметом педагогики являются:


а) образование как реальный целостный педагогический процесс;
б) закономерности педагогической деятельности;
в) обучение и воспитание учащихся;
г) изучение истории и современного состояния школы;
д) процессы обучения, воспитания и развития учащихся.

9. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?


а) исследование человеческой природы;
б) изучение проблем образования и обучения в современном мире;
в) познание законов воспитания, вооружения педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса;
г) изучение воспитания как фактора духовного развития людей;
д) воспитание, обучение подрастающего поколения.

10. Основными разделами педагогической науки являются:


а) история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;
б) история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление образовательными учреждениями;
в) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;
г) общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация деятельности педагогического коллектива.

11. Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является ……. педагогика:


а) социальная;
б) возрастная;
в) общая;
г) сравнительная.

12. Какое из педагогических понятий является самым «широким», вбирающим в себя все остальные?


а) воспитание;
б) образование;
в) обучение;
г) самообразование.

13. Основными категориями педагогики являются:


а) педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения;
б) обучение, образование, воспитание;
в) обучение, образование, воспитание, развитие и формирование;
г) концепция, целеполагание, подход, среда, наследственность;
д) социализация, культура, наука, профессия, педагогическое взаимодействие;
е) теория, система, методология, технология, социализация.

14. Конечным результатом педагогики является:


а) образование;
б) воспитание;
в) развитие.

ТЕСТЫ к Модулю 1-Б. Целостный педагогический процесс.
1. Какое положение в наибольшей степени соответствует понятию «педагогический процесс»:
а) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения учебных задач;
б) процесс воспитания;
в) образовательный процесс;
г) совокупность процессов обучения, образования и воспитания.

2. Синонимом понятия «педагогический процесс» выступает понятие:


а) учебно-воспитательный процесс;
б) обучающий процесс;
в) образовательно-воспитательный процесс;
г) учебно-развивающий процесс.

3. Механизмами реализации педагогического процесса являются:


а) воспитание и социализация;
б) формирование и развитие;
в) обучение и воспитание;
г) обучение, воспитание и развитие.

4. Основными элементами целостного педагогического процесса являются:


а) структура, направление, содержание;
б) цель, ход урока, наглядность;
в) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат;
г) учебный предмет, ученик, учитель;
д) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний.

5. Основными субъектами педагогического процесса являются:


а) учащиеся;
б) учащиеся и социальная среда;
в) педагоги;
г) учащиеся и педагоги.

6. Движущими силами педагогического процесса являются:


а) противоречия, возникающие в ходе обучения;
б) образовательная активность обучаемых;
в) профессионализм педагогов;
г) особенности организации учебно-воспитательного процесса.

7. В чём заключается целостность педагогического процесса?


а) в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – формированию всесторонне и гармонически развитой личности;
б) в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой;
в) в том, что педагогический процесс не делится на составные части;
г) в том, что все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу.

8. Важнейшим результатом педагогического процесса является:


а) воспитанность;
б) потребность в непрерывном самообразовании и самовоспитании;
в) обученность, т. е. сумма знаний и умений;
г) образованность;
д) компетентность;
е) мировоззрение;
ж) социализация;
з) развитость, т. е. уровень сформированности психических процессов.

ТЕСТЫ к Модулю 2-А. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс.
1. Что такое образование? Это есть …
а) процесс и результат овладения ребенком определенной суммы знаний, умений и навыков; в) специально организованная в обществе система условий, которая необходима для развития ребенка; в) процесс социализации, осуществляемой в интересах личности и общества; г) формирование образа мыслей, действий человека в обществе; д) процесс и результат целостного становления личности, осуществляемого посредством приобщения её к культуре;

2. Главной целью образования является:


а) усвоение необходимых знаний, умений, навыков;
б) формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением;
в) активное включение ученика в образовательный процесс.

3. Основной задачей образования является:


а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б) формирование умений и навыков;
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г) овладение социокультурным опытом.

4. Содержание образования как общественное явление определяется:


а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и культурного развития;
б) уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;
в) совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт образования;
г) уровнем развития гуманитарных наук;

5. Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:


а) послевузовское;
б) среднее специальное;
в) профессионально-техническое;
г) общее базовое;
д) высшее;
ж) дошкольное.

6. По Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996 г) обязательным является образование:


а) начальное общее;
б) основное общее;
в) среднее (полное) общее;
г) среднее профессиональное.

7. Обязательный минимум содержания образовательных программ устанавливается:


а) учителем;
б) государственным образовательным стандартом;
в) педагогическим советом;
г) органами управления образованием;
д) образовательным учреждением.

8. Одной из глобальных тенденций развития образования является …


а) обязательность дошкольной подготовки; б) уменьшение срока вузовского обучения;
в) сокращение наполняемости школьных классов; г) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни.

9. Система образования представляет собой:


а) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием;
б) сеть учебных заведений различного типа и уровня;
в) образовательное пространство, находящееся под централизованным управлением;
г) формирование знаний, умений и навыков у подрастающего поколения;
д) обучение и воспитание человека.

10. По закону «Об образовании» к высшим учебным заведениям в России относят:


а) институт, академию и университет;
б) аспирантуру, институт, академию и университет;
в) колледж, институт, университет и академию.

11. По закону «Об образовании» к учреждениям дополнительного образования относятся:


а) учреждения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
б) музыкальные, художественные, спортивные школы, дома творчества;
в) аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнктуры;
г) школы для слабовидящих, глухих воспитанников, для воспитанников имеющих отклонения в развитии.

12. Как называется высший управленческий орган системы образования в стране:


а) Министерство народного образования;
б) Министерство народного просвещения;
в) Министерство образования и науки.

13. Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется:


а) учебным планом;
б) учебной программой;
в) тематическим планом;
г) государственным образовательным стандартом.

14. Государственный образовательный стандарт устанавливает:


а) обязательный минимум содержания образовательной программы;
б) максимум наполнения содержания образовательной программы;
в) средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть обучаемые;
г) федеральный и региональный компоненты учебной программы.

15. Главной целью образования является:


а) усвоение необходимых знаний, умений, навыков;
б) формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением;
в) активное включение ученика в образовательный процесс.

ТЕСТЫ к Модулю 2-Б. Личность как цель образования.
1. Личность – это совокупность:
а) индивидуальных и социальных;
б) моральных, профессиональных качеств;
в) нравственных, морфологических качеств;
г) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств.

2. Факторы развития личности:


а) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание;
б) интерес к учебе, уровень достижений;
в) уровень знаний по учебным дисциплинам;
г) статусное положение личности в коллективе;
д) методы обучения и воспитания.

3. Развитие – это:


а) подготовка к выбору профессии;
б) увеличение роста и массы тела ребенка;
в) стихийный процесс, независимый от воли человека;
г) приспособление к условиям жизни;
д) количественные и качественные изменения в организме человека.

4. Какой возрастной период характеризуется переходом от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, развитием воли, саморегуляции личности, произвольности ее поведения, рефлексии?


а) 3 – 6 лет;
б) 6 – 11 лет;
в) 11 – 14 лет;
г) 14 – 18 лет.

5. Для какого возрастного периода ведущим типом деятельности являются общение со сверстниками, осуществление социально-значимой деятельности; характерны формирование собственных взглядов, протест против авторитета взрослых, развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям?


a) 3 – 6 лет;
б) 6 – 11 лет;
в) 11 – 14 лет;
г) 14 – 18 лет.

6. В младшем школьном возрасте доминирует ... мышление:


а) словесно-логическое;
б) предметно-манипулятивное;
в) наглядно-действенное;
г) наглядно-образное.

7. Распределите по порядку возникновения типы ведущей деятельности:


а) сюжетно-ролевая игра;
б) эмоционально-непосредственное общение;
в) учебно-профессиональная деятельность;
г) интимно-личностное общение;
д) учебно-познавательная деятельность;
е) предметно-манипулятивная деятельность.

8. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:


а) овладение основными навыками чтения и счета;
б) развитие у ребенка мелкой моторики;
в) желание ребенка ходить в школу;
г) зрелость психических функций и саморегуляция;
д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.

ТЕСТЫ к Модулю 3-А. Методология педагогики и методы педагогического исследования.
1. Методологической основой педагогики являются:
а) этика и эстетика;
б) законы психологии;
в) положения философии;
г) антропологические науки.

2. Теоретическим методом научно-педагогического исследования является:


- беседа; - классификация; - интервью; - моделирование; - рейтинг;
- сравнительно-исторический анализ; - наблюдение; - педагогический эксперимент;
- анализ литературы; - тестирование.

3. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:


а) наблюдение, беседа, изучение передового опыта, эксперимент;
б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;
г) синтез, анализ, интервью, изучение продуктов деятельности.

4. К методам опроса относятся:


а) наблюдение;
б) беседа;
в) анкетирование;
г) интервью;
д) экспертная оценка;
е) изучение продуктов деятельности.

5. К методу педагогического исследования, который позволяет проверить эффективность выбранной технологии или методики, относится:


а) психолого-педагогическое наблюдение;
б) анкетирование;
в) педагогическое тестирование;
г) педагогический эксперимент;
д) методы математической обработки.

6. Естественный эксперимент характеризуется условиями:


а) искусственными;
б) естественными;
в) социальными;
г) семейными;
д) природными.

7. Лабораторный эксперимент - это эксперимент:


а) семейный;
б) естественный;
в) природный;
г) специально-организованный;
д) социальный.

ТЕСТЫ к Модулю 3-Б. Методологическая культура педагога.
1. Установите последовательность уровней педагогической методологии:
а) технологический;
б) философский;
в) общенаучный;
г) конкретно-научный.

2. Как в педагогике называется деятельность, когда взрослый передаёт, а ребёнок приобретает поведенческий, нравственный и т. д. опыт в естественном процессе взаимодействия поколений?


а) воспитание;
б) мотивация;
в) развитие;
г) переживание.

3. Методологическая культура педагога - это:


а) комплекс свойств, обеспечивающий системное решение педагогических и исследовательских задач;
б) мировоззрение педагога, опыт творческой деятельности;
в) практическая готовность к построению педагогического процесса, методическая грамотность, рефлексия.

4. Методологические, теоретические, методические знания педагога включены в диапазон:


а) профессиональных знаний;
б) профессиональных умений;
в) профессиональных навыков.

5. Основными компонентами педагогической культуры являются:


а) профессиональные знания и умения;
б) личностные качества педагога;
в) опыт творческой деятельности.

6. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования, направленные на изучение педагогического опыта?


а) социометрические измерения, анализ, синтез, индукция, дедукция, эксперимент;
б) наблюдение, эксперимент, беседа, изучение ученических работ и документации образовательных учреждений, сравнительно-исторический анализ, моделирование, математические методы;
в) обобщение опыта, тесты, анкеты, составление алгоритмов, моделирование;
г) педагогическое наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, анализ и оценка результатов учебной деятельности, анализ педагогической документации.

7. Между наукой и педагогической практикой существует следующая связь:


а) педагогическая практика самостоятельна и не соотносится с достижениями педагогической науки;
б) педагогическая наука описывает и использует только педагогическую действительность;
в) педагогическая наука прогнозирует и проектирует целесообразные теории на основе анализа практики;
г) педагогическая наука препятствует совершенствованию педагогической практики.

ВАРИАНТ 1


ДЕ-1: Педагогика как наука, ее категориальный аппарат

1.Основными категориями педагогики являются…

а) обучение

б) воспитание

в) обучаемость

г) образование

2.Человек становится личностью в процессе…

а) адаптации

б) образования

в) социализации

г) коррекции

3. «Самоактуализация личности», «развивающая помощь» - главные понятия…педагогики

а) гуманистической

б) технократической

в) прагматической

г) экзистенциалистской


4.Целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, это

а) воспитание

б) образование

в) обучение

г) преподавание
5.Что определило развитие педагогики как науки…

а) забота родителей о детях

б) прогресс науки и техники

в) повышение роли воспитания в общественной жизни

г) государственный заказ
6.Педагогика…

а) наука о воспитании и образовании человека

б) искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения

в) наука, изучающая вопросами обучения подрастающего поколения

г) наука о педагогическом взаимодействии

ДЕ-2: Связь педагогики с другими науками

1.К наукам, являющимся общетеоретической базой педагогики, относятся…

а) кибернетика, физиология, психолингвистика

б) анатомия, социология, психология

в) психология, физиология, философия

г) генетика, философия, культурология


2.Система педагогических наук включает в себя…

а) общую педагогику, специальную педагогику, историю педагогики

б) дидактику, логопедию, историю, психологию

в) дошкольную педагогику, историю школы, теорию воспитания, психологию

г) общую педагогику, этику, эстетику, возрастную физиологию
3.Переход к «очеловечиванию» образования сводится к …

а) уважению личности ребенка

б) взаимному доверию учителя и учеников

в) манипуляции объектом взаимодействия

г) личностно ориентированному подходу
4.К.Д.Ушинский писал, чтобы воспитывать человека во всех отношениях, необходимо…

а) изучить его во всех отношениях

б) быть учителем

в) знать его

г) быть мудрым человеком
5.Составной частью гуманизации образования является…

а) компьютеризация

б) прагматизация

в) проблематизация

г) гуманитаризация
6.Прежде, чем перенимать педагогический опыт, его необходимо…

а) осуществить

б) реализовать

в) услышать

г) осмыслить

ДЕ-3: Методология педагогической науки

1.Методология научного познания – это…

а) способы построения практической деятельности

б) наука о формах и способах научно-исследовательской деятельности

в) наука о методиках

г) ведущая отрасль педагогики


2.Первому уровню методологии соответствует…

а) философия

б) конкретно-научная методология

в) эстетика

г) общая научная методология
3.Рефлексия – это…

а) ответная реакция на раздражение

б) размышления о своей деятельности

в) сбор эмпирических фактов

г) коммуникативные умения
4.Для решения конкретных исследовательских задач …

а) используют множество методов исследования

б) важна адекватность метода существу предмета и его продукту

в) используют единственный метод или одну методику

г) не надо ставить цель исследования
5.Методологическая культура – это…

а) проектирование и конструирование

б) вид искусства

в) культура мышления

г) творческое применение знаний
6.К методологическим принципам педагогики относятся…

а) культурологический

б) антропологический

в) этнический

г) исторический

ДЕ-4: Методы и логика педагогического исследования

1.К основным методам педагогического исследования относятся…

а) наблюдение

б) эксперимент

в) диспут

г) опыт
2.К теоретическим методам педагогического исследования относятся…

а) сравнительно-исторический анализ

б) анализ литературы

в) анализ базовых понятий исследования

г) тестирование


3.Методы, служащие для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных называются…

а) теоретическими

б) эмпирическими

в) лабораторными

г) практическими
4.К видам передового педагогического опыта относятся…

а) новаторство

б) мастерство

в) профессионализм

г) творчество
5.К методологическим обоснованиям методов педагогического исследования относятся…

а) деятельностный подход

б) личностный подход

в) системный подход

г) интегрированный подход
6.Существует анкетирование…

а) узкое


б) контактное

в) широкое

г) открытое
Ключ к заданиям варианта № 1

ДЕ

вопр.



ДЕ-1

ДЕ-2

ДЕ-3

ДЕ-4

1

а,б,г

в

б

а,б

2

в

а

а

а, б, в

3

а

а,б,г

б

а

4

а

а

а,б

а,б

5

в

г

а,в,г

а, б, в

6

а

г

а, б, в

а,б,г

Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» - менее 12 б. «3» - 13-16 б. «4» - 17-20 б. «5» - 21-24 б.
ВАРИАНТ 2
ДЕ-1: Педагогика как наука, ее категориальный аппарат

1. Под объектом в науке понимают область…

а) действительности

б) анализа

в) познания

г) рассмотрения

2.Предметом педагогики является…

а) образование как реальный целостный педагогический процесс

б) педагогическая деятельность

в) педагогическое взаимодействие

г) социализация

3. Выбор подрастающим поколением содержания передаваемой культуры, гуманность формируемых отношений человека к самому себе и другим людям являются основанием …педагогики

а) гуманистической

б) технократической

в) прагматической

г) экзистенциалистской

4.Процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства называется…

а) воспитанием

б) образованием

в) обучением

г) усвоением
5.Изучение передового, инновационного педагогического опыта относится к…функции педагогики

а) технологической

б) практической

в) теоретической

г) методической
6.Внедрение результатов педагогических исследований в практику образования относится к …педагогики

а) закономерностям

б) функциям

в) задачам

г) методам

ДЕ-2: Связь педагогики с другими науками

1.К специальным педагогическим наукам относятся…

а) сурдопедагогика

б) тифлопедагогика

в) социальная педагогика

г) олигофренопедагогика


2.Сравнительная педагогика…

а) направлена на детей и взрослых с отклонениями в физическом развитии

б) представляет процесс образования в историческом прошлом

в) изучает способы получения достоверного знания

г) выявляет сходство и различия в функционировании образовательных систем
3.Цель образования заключается в формировании и развитии у человека…

а) знаний, способов деятельности

б) гуманизма

в) опыта творческой деятельности

г) знаний, умений и навыков
4.Педагогика ненасилия относится…

а) к общей педагогике

б) возрастной педагогике

в) специальной педагогике

г) новым направлениям
5.Педагогика возникла в рамках науки…

а) психологии

б) гносеологии

в) философии

г) диалектики
6.Трактовкой сущности воспитания и образования с позиций аксиологии, антропологии и гносеологии занимается…

а) философия

б) философия воспитания и образования

в) диалектика

г) психология
ДЕ-3: Методология педагогической науки

1.В структуре методологии выделяют следующие уровни…

а) философский

б) общенаучный

в) конкретно-научный

г) педагогический


2.На втором уровне методология представляет собой…

а) общенаучную методологию

б) конкретно-научную методологию

в) различные технологии

г) набор методик
3.Необходимость включения каждого воспитанника в различные виды деятельности предполагается в рамках…

а) личностного подхода

б) деятельностного подхода

в) антропологического подхода

г) системного подхода
4.Система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования – это…

а) методология как наука

б) методология педагогики

в) методологический подход

г) методика педагогического исследования
5.Методологическая рефлексия, критическое осмысление, творческое применение определенных концепций, форм и методов познания, управления и конструирования – это…

а) методологическое мышление

б) методологическая культура

в) методология как наука

г) методологический принцип
6.Единство интернационального, национального и индивидуального составляет основу …подхода

а) культурологического

б) антропологического

в) этнопедагогического

г) аксиологического

ДЕ-4: Методы и логика педагогического исследования

1.Предположение, при котором на основе фактов делают вывод о связях или причинах явления составляет…исследования

а) предмет

б) объект

в) гипотезу

г) цель
2.Выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий и методик составляет…исследования

а) объект

б) цель


в) задачи

г) проблему


3.Накопление, отбор, сопоставление, мыслительный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных в ходе практического исследования педагогических фактов оставляет основу…уровня педагогического исследования

а) теоретического

б) эмпирического

в) лабораторного

г) методологического
4.Способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития – это…

а) методы исследования

б) технологии исследования

в) методики исследования

г) логика исследования
5.По масштабу эксперименты бывают…

а) глобальными

б) локальными

в) территориальными

г) микроэксперименты
6.Сущность эксперимента состоит в том, что он…

а) устанавливает случайную зависимость между экспериментальным воздействием и объективным результатом

б) создает планомерно организуемые ситуации

в) выявляет факты с целью установления неслучайной зависимости

г) оставит изучаемые явления в определенные условия
Ключ к заданиям варианта № 2


ДЕ

вопр.



ДЕ-1

ДЕ-2

ДЕ-3

ДЕ-4

1

а

а,б,г

а,б,в

в

2

а

г

а

б

3

а

а,б,в

б

б

4

б

г

б

а

5

в

в

б

а, б, г

6

в

б

в

б,в,г

Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» - менее 12 б. «3» - 13-16 б. «4» - 17-20 б. «5» - 21-24 б.

I.11. Примерный перечень вопросов к зачету.


  1. Общее понятие о педагогике. Ее предмет, цели и задачи, функции.

  2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

  3. Структура и отрасли педагогической науки.

  4. Характеристика методов научно-педагогического исследования.

  5. Понятие о методологии педагогики. Методологическая культура педагога.

  6. различные подходы к анализу психолого-педагогических процессов.

  7. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы.

  8. Социальные и биологические факторы развития личности.

  9. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

  10. Ребенок как субъект развития.

  11. Содержание образования в РФ.

  12. Процесс самообразования. Общая характеристика.

  13. Социализация личности. Общая характеристика процесса.

  14. Факторы социализации личности.

  15. Процесс самовоспитания. Общая характеристика.

  16. Сущность и принципы осуществления педагогического процесса.

  17. Педагогическая культура педагога и воспитателя.

  18. Деятельность и общение – факторы развития личности.

  19. Место и роль семьи в совокупности средовых факторов.

  20. Важнейшие функции семьи на современном этапе.

  21. Коллектив как фактор социализации личности.

  22. Воспитание как процесс. Его сущность.

  23. Структура и логика процесса воспитания.

  24. Структура педагогического процесса.

  25. Педагогическая деятельность. Понятие. Специфика формирования.

  26. Образование как целенаправленный процесс.

  27. Педагогическое взаимодействие: сущность и значение.

  28. Инновационная педагогика.

  29. Оптимизация педагогической системы.

1.12. Комплект экзаменационных билетов(утвержден на заседании кафедры протокол № 1 от 14.09.09 г.)

I.13. Примерная тематика рефератов.

1. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.


2. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и ее виднейшие деятели.
3. Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека.
4. Реализация целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя.
5. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания.
6. Идеи мыслителей прошлого о развитии личности.
7. Роль активности личности в собственном развитии.
8. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике.
9. Особенности развития и воспитания младших школьников.
10. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания.
11. Роль обучения в развитии.
12. Воспитание и формирование личности.
13. Развитие личности как педагогическая проблема.
14. Роль социализирующих факторов в формировании личности
15. Образование как общечеловеческая ценность.
16. Природа и функции образовательных инноваций.
17. Педагогика как область гуманитарного знания.
18. Цели образования в современном мире.
19. Педагогика в системе антропологических наук.
20. Духовно-нравственные ценности – основа деятельности учителя.
21. Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда, воспитание.
22. Учитель как субъект проектирования образовательного процесса.
23. Совместная деятельность педагогов и учащихся как способ реализации педагогического взаимодействия.
24. Образование – фактор развития личности.
25. Культура и образование.
26. Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике.
27. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.
28. Объект и предмет педагогической науки. Задачи педагогической науки.
29. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.
30. Понятие цели воспитания и обучения. Цель и задачи воспитания и обучения.
31. Педагогические цели и образовательные стандарты.
32. Понимание образование в аспектах ценности, системы, процесса, результата.
33. Философские принципы образования.
34. Соотношение между образованием и культурой. Образование как социокультурный феномен.
35. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта.
36. Религиозно-философские подходы к пониманию цели и назначения образования.
37. Общее, профессиональное, дополнительное образование.
38. Нравственное и правовое образование.
39. Образование и самообразование.
40. .Инновационные образовательные процессы в контексте общего педагогического знания.
41. Роль биологического и социального в развитии человека и формировании его личности.
42. Факторы, влияющие на формирование личности.
43. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
44. Возрастные особенности дошкольников и их учет при организации педагогического процесса.
45. Возрастные особенности младших школьников и их учет при организации педагогического процесса.
46. Воспитательный потенциал игры как вида деятельности.
47. Воспитательный потенциал труда как вида деятельности.
48. Педагогический процесс: история понятия и современность.
49. Генезис форм организации педагогического процесса.
50. Эволюция методов осуществления педагогического процесса.
51. Эффективные модели образования в современном мире.
52. Современное мировое образовательное пространство: проблемы и пути решения.
53. Философские основы и генезис традиционной (авторитарной) педагогики.
54. Философские основы и генезис гуманистической педагогики.
55. Гуманистические ориентации в современном педагогическом мышлении.
56. Педагогические инновации: сущность и направленность нововведений в образовании.
57. Современная модернизация образования и ее возможные результаты.
58. Современное состояние образовательного и научного потенциала России.
59. Современные модели организации учебного процесса.
60. Диагностика параметров учебного процесса в системе непрерывного образования.
61. Личность учителя в оценке учащихся.
62. Учитель как субъект педагогической деятельности.
63. Духовно-нравственные ценности – основа деятельности учителя.
64. Педагогические способности и возможности учителя.
65. Учитель как субъект проектирования образовательного процесса.
1.14. Примерная тематика курсовых работ.

Не предусмотрена.



1.15. Примерная тематика выпускных (дипломных) работ.

Не предусмотрена.



1.16. Методика исследования.

Нет.


1.17. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.

-

Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Нет занятий на заочном отделении.
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Лекция 1.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница