Учебно-методический комплекс дисциплины С



страница3/4
Дата30.04.2016
Размер0.82 Mb.
1   2   3   4

Особенности десятичной системы счисления.

Десятичная модель двузначного числа.

Этапы знакомства дошкольников с двузначными числами.


Задания и упражнения, знакомящие дошкольников с двузначными числами.

в) Знакомство дошкольников в арифметическими действиями.

Современные методические взгляды на суть процесса знакомства ребенка с арифметическими действиямии его взаимосвязь с обучением решению задач.

Этапы знакомства дошкольников с арифметическими действиями.

Теоретико-множественный смысл сложения и виды предметных действий, соответствующих сложению.

Задания, знакомящие детей шестого и седьмого года жизни со смыслом и обозначением действия сложения.

Теоретико-множественный смысл вычитания и виды предметных действий, соответствующих вычитанию.

Задания, знакомящие детей шестого и седьмого года жизни со смыслом и обозначением действия вычитания.

О математической лексике, характеризующей действия сложения и вычитания.

Обучение дошкольников простейшим приемам вычислительной деятельности.

г) Подготовка дошкольников к обучению решению задач.

Современные методические подходы к вопросу обучения решению задач.

Задача как математическое понятие.

Подготовительная работа к обучению решению задач.


Схематическое моделирование как подготовка к обучению решению задач.

д) Знакомство дошкольников с величинами.

Величина и ее измерение.

Характеристики величин, с которыми знакомятся дошкольники Этапы знакомства дошкольников с понятием величины.

Примерные задания, используемые на 1 этапе знакомства дошкольников с величинами.

Примерные задания, используемые на 2 этапе знакомства дошкольников с величинами.

Примерные задания, используемые на 3 этапе знакомства дошкольников с величинами.

Особенности знакомства дошкольников с величиной «Время».

Особенности представлений детей о времени и его свойствах (текучести, периодичности, необратимости). Формирование представлений о частях суток и сутках в условиях Заполярья, поняти­ях "вчера", "сегодня", "завтра" в младшем и среднем дошкольном возрасте.

Методика ознакомления старших дошкольников с календарем и эталонами измерения времени в различных современных техно­логиях обучения.

Развитие чувства времени у старших дошкольников. Основные виды моделей, применяемые в работе с детьми при формировании представлений о временных промежутках.
е) Знакомство дошкольников с геометрическими понятиями.

Геометрическая фигура как неразрывная связь количественных и пространственных свойств окружающего мира.

Моделирование как основа обучения геометрическому материалу.

Три содержательные линии наполнения геометрического блока для дошкольников.

Краткая характеристика основных геометрических понятий, которыми оперирует воспитатель, при знакомстве дошкольников с геометрическим содержанием.

Методические приемы, используемые при формировании уме­ний ориентироваться в пространстве и на плоскости. Возможно­сти ознакомления с наглядным моделированием на плоскости и в пространстве (схемами, графиками, положением точки в декарто­вой системе координат и т.д.).

Примеры заданий, на развитие пространственной ориентации и проективного видения ребенка.
Тема 11. Развитие конструктивного мышления как средство развития пространственного мышления.

Конструирование как вещественное моделирование при обучении математике дошкольников.

Взаимосвязь пространственного мышления и конструктивного мышления.

Виды моделирующих действий в системе формирования конструктивного мышления.

Примеры заданий для развития конструктивного мышления дошкольников.
Тема 12. Развитие логического мышления дошкольников.

Современный взгляд на соотношение логической сферы ребенка и его математическое развитие.


Основные логические понятия и используемая терминология.

Методические приемы знакомства с ними дошкольников.

Формирование логических приемов умственных действий.


Тема 13. Профессиональная подготовка воспитателя к проведению занятий по математике в ДОУ.

а) Подготовка педагога к проведению занятия и планирование курса математического развития в ДОУ.

О формах обучения дошкольников.

Обучение в ДОУ как процесс планомерного воздействия на ребенка с целью его развития.

Традиционная система дидактических принципов обучения.

Система дидактических принципов развивающего обучения.

Внешняя и внутренняя структура математического занятия.

Дидактическая классификация учебных заданий.

Методическая классификация учебных заданий.

Планирование занятия по математике с детьми дошкольного возраста.

Проведение математического занятия.

Планирование курса математического развития в ДОУ.

б) Методический анализ занятия по математике.

Анализ и самоанализ занятия как ведущее методическое умение педагога.

Схема самоанализа математического занятия.

Схема анализа математического занятия.

Примеры методического анализа занятий, опубликованных в журналах.
Тема 14. Личностно-ориентированное обучение на математических занятиях в ДОУ.

а) Индивидуальная работа с ребенком как основа развития его личности.

Личностно-ориентированное обучение как философская позиция современной педагогики.

Индивидуализация как педагогическая и психологическая категория.

О различиях между индивидуальным и дифференцированным подходом к организации обучения.

О понятии «индивидуальный стиль учебной деятельности».

Об индивидуальных особенностях детей замедленных и детей гиперподвижных.

б) Математика как средство коррекции недостатков развития ребенка дошкольного возраста.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками как одновременно обучающая и диагностическая.

Различные методические подходы к организации коррекционно-развивающего обучения математике в ДОУ.

Цели коррекционно-развивающей работы на математических занятиях.

Разработка коррекционно-развивающего занятия по математике.

Виды помощи ребенку при проведении занятия.
Тема 15. Диагностика математического развития в ДОУ.

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница