Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 09 Методика и технология работы социального педагога



страница3/7
Дата27.04.2016
Размер1.24 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Предмет, задачи, основные понятия курса «Методика и технология работы социального педагога»

План

1. Предмет, содержание и задачи курса «Методика и технология работы социального педагога».

2. Теоретические основы разработки социально-педагогических технологий.

3. Понятия: «технология», «социальная технология», «педагогическая технология», «социально-педагогическая технология», их характеристика.

4. Основные подходы к определению сущности технологий и их классификации:

а). Теоретико-исследовательские технологии: теоретические социально-педагогические технологии; исследовательские социально-педагогические технологии;

б). Прикладные (практико-ориентированные) технологии: прикладная (практическая) технология общего типа; прикладная (практическая) технология частного типа.
Вопросы для коллективного обсуждения


  1. Раскройте историю возникновения понятия «технология», охарактеризуйте сферу его применимости.

  2. В чём состоит сущность понятия «социальная технология»?

  3. Раскройте сущность и содержание понятия «педагогическая технология».

  4. Раскройте сущность и содержание понятия «социально-педагогическая технология», его взаимосвязь с понятиями «социальная технология» и «педагогическая технология».

5. Назовите и охарактеризуйте основные типы социально-педагогических технологий.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Используя справочную литературу, выпишите основные определения понятий главных категорий дисциплины: технология, социальная технология, социально-педагогическая технология, субъектные технологии, деятельностные технологии, средовые и пр.; подготовьтесь к педагогическому диктанту.

2. Сопоставьте определение «технологии» из различных учебных пособий по педагогике, методике и технологии работы социального педагога.

3. Сделайте выписки определений понятия «педагогическая технология».

4. Законспектировать статьи Ильиной Т. А.
Литература основная


  1. Ильина Т.А. Понятие «педагогическая технология» в современной буржуазной педагогике //Советская педагогика.- 1971.- № 9.

  2. Ильина Т.А. Тема обсуждения – педагогическая технология //Вестник высшей школы.- 1973.- № 11.

  3. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. — М., 1989.

  4. Методика и технологии работы социального педагога /Под ред. М. А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева.- М., 2002.

  5. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? /Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. — М., 1994.

  6. Педагогическая технология: Программа учебного курса /Под ред. В.А.Сластёнина. М., 1991.

  7. Социальная педагогика /Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.

  8. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Учебное пособие.- М., 1998.

  9. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

  10. Технология социальной работы /Под ред. И.Г.Зайнышева.- М., 2000.

  11. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

Литература дополнительная

    1. Гуманизация воспитания в современных условиях /Под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука.- М., 1995.

    2. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М., 2001.

    3. Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога.- Барнаул, 1998.

    4. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М., 1997.

    5. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Никитина.- М., 2000.

    6. Социальная работа: История, теория и технология / Под ред. И.Ф.Албеговой, В.В.Козлова.- Ярославль, 1997.

    7. Социальные технологии: Толковый словарь.- М., 1995.

    8. Широкова Е.Ф. Основы педагогической технологии.- Барнаул, 1995.

    9. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса.- М., 1993.

    10. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии.- М., 1998.


Практическое занятие № 2.

Тема. Социально-педагогическая деятельность как процесс.

План

1. Понятие, сущность социально-педагогического процесса.

2. Цель, задачи, принципы деятельности социального педагога.

3. Особенности социально-педагогической деятельности в современных условиях.

4. Общая характеристика основных компонентов социально-педагогического процесса.

5. Личностно, социально и нравственно ориентированное взаимодействие социального педагога с воспитанниками.

6. Содержание деятельности социального педагога.
Вопросы для коллективного обсуждения

1. Сравните педагогическую и социально-педагогическую деятельности, определите специфику каждой, исходя из следующего алгоритма: цель деятельности; характер; объект деятельности; учреждения, где осуществляется деятельность.

2. Раскройте сущность, цель, задачи, принципы, основные направления социально-педагогической деятельности, используя материалы наблюдений практической деятельности социального педагога.

3. Проиллюстрируйте примерами из наблюдений, проведённых в процессе педагогической практики, социально-педагогическую деятельность социальных педагогов.

4. Раскройте механизмы взаимодействия социального педагога с воспитанниками: личностно ориентированного взаимодействия; социально ориентированного взаимодействия; нравственно ориентированного взаимодействия.

5. Изучите содержание деятельности социального педагога в социально-педагогических учреждениях (на выбор).


Задания для самостоятельной работы студентов

1. Оформите в таблицу «Педагогическая и социально-педагогическая деятельность» данные сравнительной характеристики, опираясь на литературные источники 6, 8.

2. Используя схему структуры социально-педагогической деятельности (8, стр. 76), предложите пример практической деятельности социального педагога.

3. Опираясь на схему № 6 (8, стр. 76) «Социально-педагогическая технология» предложите вариант решения социально-педагогической проблемы (на выбор).

4. Изучите содержание деятельности социального педагога в социально-педагогических учреждениях. Проанализируйте, как происходит взаимодействие социального педагога с воспитанниками.
Литература основная

1. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. Пед.соч. – М., 1982.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика.- М., 1996.

3. Педагогическая технология: Программа учебного курса /Под ред. В.А.Сластёнина. М., 1991.

4. Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996.

5. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф, Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика. - М., 1998.

6. Социальная педагогика /Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.

7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

8. Шептенко П. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001.
Литература дополнительная

1. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Никитина.- М., 2000.

2. Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога.- Барнаул, 1998.

3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М., 1997.

4. Широкова Е.Ф. Основы педагогической технологии.- Барнаул, 1995.

5. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса.- М., 1993.

6. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии.- М., 1998.
Практическое занятие № 3.

Тема. Социально-педагогические технологии
План

1. Понятие социально-педагогической технологии и её специфика как технологии социального типа.

2. Становление и развитие социальных и педагогических технологий.

3. Классификация, типы социально-педагогических технологий, их характеристика:

а) теоретико-исследовательские (теоретические социально-педагогические технологии, исследовательские социально-педагогические технологии);

б) прикладные или практико-ориентированные (прикладные технологии общего типа, прикладные технологии частного типа).

4. Сущность и особенности социально-педагогических технологий.

5. Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социально-педагогической деятельности.

6. Творчество социального педагога в профессиональной деятельности.
Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дайте характеристику процессу целеполагания в социально-педагогической деятельности.

2. Что необходимо учитывать социальному педагогу, определяя цель своей деятельности?

3. Разработайте схему, иллюстрирующую метод «древа целей».

4. Дайте характеристику понятия «социально-педагогическая технология».

5. Охарактеризуйте наиболее существенные основания и критерии для классификации социально-педагогических технологий.

6. Дайте общую характеристику классификации социально-педагогических технологий:

а) теоретико-исследовательские (теоретические социально-педагогические технологии, исследовательские социально-педагогические технологии);

б) прикладные или практико-ориентированные (прикладные технологии общего типа, прикладные технологии частного типа).

7. Дайте характеристику социально-педагогических технологий общего типа.

8. Дайте характеристику функциональных (частных) социально-педагогических технологий.

9. Раскройте особенности диагностико-прогностической социально-педагогической технологии.

10. Раскройте особенности непосредственной подготовки к реализации целевой социально-педагогической технологии.

11. Раскройте особенности экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.

12. Охарактеризуйте основные этапы технологического цикла социально-педагогической деятельности.

13. Докажите, что нецелесообразно стремиться к полной технологизации социально-педагогической деятельности.


Задания для самостоятельной работы студентов

1. По предложенной методике «деревца саморазвития» (12, стр. 82) составьте программу личностного роста подопечного подростка, в которой должны быть определены генеральная и ведущая цели. Составьте план действий по достижению поставленных целей.

2. Составьте общую схему – характеристику классификации социально-педагогических технологий.

3. Проведите экспертизу социально-педагогических технологий по заданному алгоритму: тип технологии, цель и задачи технологии, структура технологии, применение технологии.

4. Оформите подборку социально-педагогических технологий различного типа (социально-педагогических технологий общего типа; функциональных (частных) социально-педагогических технологий).

5. Подготовьте презентацию социально-педагогических технологий (на выбор).



Литература основная

1. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 1999.

3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М., 2001.

4. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики. – М.., 2002.

5. Методика и технология работы социального педагога./ Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева – М., 1999.

6. Педагогические технологии: Что это такое и как их использовать в школе? / Под ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. — М., 1994.

7. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина.- М., 2000.

8. Социальная педагогика / Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.

9. Технология социальной работы /Под ред. И.Г.Зайнышева.- М., 2000.

10. Технология социальной работы /Под ред. Е.И. Холостовой.- М., 2001.

11. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

12. Шептенко П. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001.
Литература дополнительная

1. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников) /Сост. Н.Е. Щуркова.- М., 1992.

2. Пенькова Р.И. Технология управления процессом воспитания молодёжи.- Самара, 1994.

3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М., 1997.

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

5. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика.- М., 1998.


Практическое занятие № 4.

Тема. Структура и содержание социально-педагогической технологии
План

1. Структура социально-педагогической технологии, характеристика основных этапов.

2. Структура общей социально-педагогической технологии.

3. Структура частных (функциональных) социально-педагогических технологий.

4. Структура диагностико-прогностической технологии.

5. Структура деятельности по выбору оптимальной социально-педагогической технологии.

6. Структура непосредственной подготовки к реализации целевой технологии.

7. Структура реализации целевой социально-педагогической технологии.

8. Структура экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.

9. Структура типовой функциональной социально-педагогической технологии.


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дайте определение «структура технологии». Назовите компонентный состав технологии.

2. Дайте характеристику структуры социально-педагогической технологии общего типа.

3. Дайте характеристику структуры частной (функциональной) социально-педагогической технологии.

4. Дайте характеристику структуры диагностико-прогностической социально-педагогической технологии.

5. Дайте характеристику структуры деятельности по выбору целевой социально-педагогической технологии.

6. Дайте характеристику структуры технологии непосредственной подготовки к реализации целевой социально-педагогической технологии.

7. Дайте характеристику структуры деятельности по реализации целевой социально-педагогической технологии.

8. Дайте характеристику структуры экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.

9. Дайте характеристику структуры типовой функциональной социально-педагогической технологии.


Задания для самостоятельной работы студентов

1. Используя пособие № 2, спроектируйте примерное содержание социально-педагогической технологии общего типа (на выбор): цель (основное назначение технологии); объект технологии (человек, социально-педагогическая технология в целом, её этапы, подэтапы, определённая социально-педагогическая деятельность, результат деятельности и пр.); исходный материал для организации реализационной деятельности и этапы, которые определяются их основным функциональным предназначением: диагностико-прогностический; этап выбора (разработки) оптимальной технологии; этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии; реализационный этап; экспертно-оценочный этап.

2. Спланируйте проведение диагностической технологии, учитывая следующие этапы:

- анализ первичной информации, которые специалист получает при первом знакомстве и которые нужны для принятия решения о необходимости диагностики объекта;

- формулирование выводов – определение объекта (что), предмета (содержание) диагностики и того, как её следует обеспечить (способ диагностики);

- подготовка к диагностической деятельности (техническая и методическая, субъекта и объекта);

- собственно диагностика – реализация методов и методик диагностики;

- анализ результатов диагностики и постановка диагноза;

- вывод об индивидуальности объекта и формулирование социально-педагогической проблемы (или нескольких).

3. Спланируйте социально-педагогический прогноз, учитывая следующие подэтапы: анализ результатов диагностики и социально-педагогической проблемы (проблем) объекта прогнозирования;

- выводы по результатам анализа – определение объекта, предмета (что нуждается в прогнозировании и его содержание) и способа прогнозирования;

- подготовка к прогнозной деятельности (техническая и методическая);

- собственно прогнозная деятельность (прогнозирование зоны ближайшего развития, воспитания; перспектив позитивного изменения; перспективы ближайшей динамики изучаемой проблемы и пр.);

- анализ прогнозного материала и формулирование выводов.

4. Используя примеры содержания деятельности социального педагога (наблюдения в ходе практики), проанализируйте деятельность специалиста в процессе организации социально-педагогической работы по выбору оптимальной социально-педагогической технологии, включая следующие структурные компоненты:

- анализ исходных материалов, необходимых для выбора наиболее оптимальной технологии; выводы по результатам анализа информации и определение цели, задач (развитие навыков социального общения; социальная адаптация; педагогическая коррекция; педагогическая реабилитация; перевоспитание; исправление и др.);

- социально-педагогическое моделирование;

- выбор социально-педагогической (целевой) технологии;

- анализ соответствия результата моделирования и выбранной социально-педагогической технологии;

- принятие решения (соответствует выбранная целевая технология ситуации или нет);

- выбор оптимального вариант (способа) реализации социально-педагогической технологии.

5. Спланируйте подготовку к реализации целевой технологии профессиональной ориентации старшеклассников, учитывая следующие структурные компоненты:

- анализ информации, отражающей потребности подготовки к практической реализации технологии;

- выводы по результатам анализа;

- практическая деятельность по решению выявленных материальных, технических, организационных, методических проблем;

- апробация социально-педагогической технологии или её элементов (репетиция реализации);

- планирование реализационной деятельности;

- постановка задач исполнителям по организации деятельности.

6. Проанализируйте технологию работы с устойчиво курящими подростками (6, стр. 94-96), используя экспертно-оценочную социально-педагогическую технологию.
Литература основная

1. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

2. Методика и технология работы социального педагога./ Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева – М., 1999.

3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М., 1997.

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

5. Социальная педагогика / Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.

6. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

7. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001.


Литература дополнительная

1. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики. – М., 2002.

2. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежн. опыта. - М., 1989.

3. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1994.

4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2003.

5. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2002.


Практическое занятие № 5.

Тема. Методы социально-педагогической деятельности

План

1. Сущность понятий «метод», «прием» и «средство», используемых в профессиональной деятельности социального педагога.

2. Взаимосвязь технологии и методов социально-педагогической деятельности.

3. Классификация основных методов, используемых социальным педагогом: методы социальной работы; психологические методы; педагогические методы.

4. Социально-педагогические методы, их классификация и характеристика.

5. Сущность методов социально-педагогической деятельности:

- использование метода убеждения в социально-педагогической деятельности;

- использование метода упражнения в деятельности социального педагога;

- методы коррекции в социально-педагогической деятельности.

6. Использование социологических методов в деятельности социального педагога.

7. Использование психологических методов в деятельности социального педагога.

8. Использование методов социальной работы в деятельности социального педагога.


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дайте определение понятиям: метод, приём, средство. Установите их взаимосвязь в ходе социально-педагогической деятельности.

2. Раскройте сущность методов социально-педагогической деятельности.

3. Охарактеризуйте основные подходы к классификации методов, используемых в социальной педагогике.

4. Приведите примеры использования в социально-педагогической деятельности психологических методов, методов социальной работы, педагогических методов.

5. Беседа, убеждение, упражнение, поощрение – основные методы работы социального педагога.

6. Расскажите о методах коррекции в социально-педагогической деятельности, приведите примеры из практики.
Задания для самостоятельной работы

1. Из литературных источников выпишите определения понятий «метод», «приём», «средство», «методика», «педагогическая техника».

2. Напишите аннотацию на пособие «Основы педагогического мастерства»

/ Под ред. И.А. Зязюн. - М., 1989.

3. Выпишите основные методы, используемые социальным педагогом (3, стр.274-275)

Литература основная


  1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога.- М., 2001.

  2. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред.

  3. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева.- М., 2002.

  4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М., 2001.

  5. Социальная педагогика /Под ред. В.А.Никитина.- М., 2000.

  6. Социальная педагогика / Под ред. М.А.Галагузовой.- М., 2000.

  7. Технология социальной работы /Под ред. И.Г.Зайнышева.- М., 2000.

  8. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

Литература дополнительная

1. Закатова И.Н. Социальная педагогика /Под ред. Г.К.Селявко.- М., 1996.

2. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева.- М., 2002.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М., 2001.

4. Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996.

5. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика.- М., 1998.

6. Социальная педагогика / Под ред. В.А.Никитина.- М., 2000.
Практическое занятие № 6.

Тема. Технология реализации социальным педагогом диагностической и прогностической функций

План

1. Сущность диагностической функции; взаимосвязь понятий «диагностика», «педагогическая диагностика», «социальная диагностика», «социально-педагогическая диагностика».

2. Задачи социально-психолого-педагогической диагностики. Объект и предмет педагогической диагностики.

3. Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика.

4. Организация и порядок диагностирования (этапы, требования к проведению диагностики).

5. Изучение личности ребенка, его связей в микросреде и социального статуса.

6. Апробирование социально-педагогических технологий и реализация диагностической функции социального педагога.

7. Сущность и реализация прогностической функции.


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Определите сущность и место диагностической и прогностической функций в системе работы социального педагога, придерживаясь следующей логики: изучать, чтобы знать; знать, чтобы понимать; понимать, чтобы помочь.

2. Охарактеризуйте методы изучения личности.

3. Охарактеризуйте методы изучения групп, коллектива.

4. Охарактеризуйте методы изучения типов семей и особенностей детско-родительских отношений.

5. Приведите примеры методов социальной диагностики, используемых социальным педагогом в работе.


Задания для самостоятельной работы

1. Определите сущность и место диагностической и прогности­ческой функций в системе работы социального педагога, придер­живаясь следующей логики: изучать, чтобы знать; знать, чтобы понимать; понимать, чтобы помочь.

Предназначение социального педагога

2. Охарактеризуйте методы изучения личности, групп, коллектива, типов семей, воспитательной ситуации, взаимоотношений в семьях.

3. Изучите психолого-педагогическую литературу по теме исследования курсовой работы. Определите объект изучения, обоснуйте свой выбор.

4. Изучите личностные, индивидуально-психологические особенности ребёнка, используя методы собственных наблюдений, психолого-педагогические методики, беседы с учащимися, обращаясь к школьной документации, медицинским картам и др.

Обратите внимание на состояние здоровья учащегося, особенности его физического развития (соответствует ли оно возрасту, например вес, рост и т.д.).

5. Пронаблюдайте воспитанника в различных видах деятельности: - каково отношение к учебной деятельности (успеваемость, уровень знаний, степень сформированности учебных навыков, основные мотивы учения, особый интерес к определенному предмету, особенности памяти, мышления, внимания);

- каково отношение к трудовой деятельности (наличие трудовых навыков, умений, предпочитаемые виды труда и т.д.);

- к какому виду деятельности имеется устойчивый интерес;

- посещает ли какой-либо кружок, секцию, клуб; какие виды и формы досуга предпочитает;

- имеется ли профессиональная направленность (профессиональное намерение, ориентация, мотивы выбора будущей профессии).

6. Изучите особенности семьи ребенка и ее воспитательный потенциал по предложенной примерной программе:



  1. Состав семьи, структура семьи (полная, неполная, с одним ребенком, многодетная, родители разведены и т.д.).

  2. Жилищно-бытовые условия семьи (обеспеченность жилплощадью в соответствии с нормами, нуждается в улучшении жилищных условий, ребенок имеет отдельную комнату, уголок для занятий и игр).

  3. Материальная обеспеченность семьи (обеспеченная, малообеспеченная).

  4. Характер взаимоотношений в семье: - между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, конфликтные, резкоконфликтные, аморальные и т.д.);

- между родителями, другими взрослыми членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д.);

- положение ребенка в семье (предоставлен самому себе, никто им не интересуется, налицо забвение его интересов, запуган авторитарным отношением, неуверен в себе, избегает общения с родителями, ощущает себя

«Золушкой» или «кумиром», является объектом постоянных ссор взрослых, когда каждый из них стремится привлечь его на свою сторону, занимает педагогически оправданную нишу);

- отношение ребенка к родителям (дорожит семьей, родители для него авторитетны, относится к ним безразлично или пренебрежительно, остро переживает семейную драму, тяготеет к одному из членов семьи (к кому и почему).



  1. Наличие отклонений в поведении какого-либо из членов семьи (алкоголизм, наркомания и т.д.). Влияние этих факторов на ребенка.

  2. Отношение взрослых членов семьи к нравственным ценностям ребенка.

  3. Уровень педагогической просвещенности, образовательный, культурный уровень членов семьи (какие периодические педагогические издания выписывает семья, имеется ли домашняя библиотека, посещают ли театр, филармонию, кинотеатр, какую литературу читают, имеется ли телевизор, радио, магнитофон, музыкальные инструменты и т.д.).

  4. Воспитательный потенциал семьи (высокий, неустойчивый, слабый):

- знание родителями психолого-педагогической литературы, интерес к книгам по воспитанию;

- отношение родителей к организации и содержанию деятельности ребенка в сферах учебы, труда, досуга (выполнение домашних заданий, трудовых обязанностей в семье, проведение свободного времени);

- организация и формы осуществления контроля за ребенком, выполнением режима;

- единство требований родителей к ребенку, меры поощрения, наказания, применяемые к нему;

- осведомленность детей о работе старших членов семьи (их профессиях, трудностях, успехах).

9) Влияние социальных факторов на семью, социализацию ее членов.


Литература основная

1. Беличева С. А. Основы превентивной психологии.- М., 1993.

2. Белухин Д. А. Психотерапия педагогической деятельности.- М., 1992.

3. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001.

4. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1994.

5. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы, теория, методология и методики / Отв. ред. Г.С. Батыгина.- М., 1989.

6. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2003.

7. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред.М..А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

8. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М., 2001.

9. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М., 1996.

10. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий.- М., 1993.

11. Суслова Е.А. Социальная диагностика. Методы и способы её осуществления.- М., 1993.


Литература дополнительная

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал.- 1994.-т. 15.- № 1.

2. Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование: особенности и проблемы. - М., 1997.

3. Воробьёв Г., Малинин В. Измерения и оценки педагогических явлений и процессов // Советская педагогика. - 1973. - № 12.

4. Голубев Н.К., Битинас Б. П. Введение в диагностику воспитания. - М., 1989.

5. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики. – М.., 2002.

6. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В. Воробьёва.- М., 1979.

7. Никитина Л.Е Социальная педагогика. - М., 2003.

8. Педагогика среды и методы её изучения. / Под ред. М.В. Крупениной.- М., 1983.

9. Родитель-подросток. Групповые формы коррекции конфликтных отношений / Сост. Е. Скавинская.- Томск, 1998.

10. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. - М.,1987.
Практическое занятие № 7.

Тема. Социально-педагогическая деятельность с семьей
План

1. Основные подходы к классификации семей в социальной педагогике.

2. Основные проблемы развития семьи как социального института в современной России.

3. Современная государственная семейная политика.

4. Основные направления социально-педагогической помощи социально-педагогической помощи семье.

5. Формы социально-педагогической помощи семье, их характеристика.


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Семья как институт социализации ребенка.

2. Социальный статус семьи и её типология.

3. Формы социально-педагогической помощи семье, их характеристика.

4. Последовательность действий и содержание деятельности социального

педагога в ситуациях изъятия ребенка из асоциальной семьи.

5. Социально-педагогическая и психологическая поддержка семей в образовательных учреждениях.
Литература основная


  1. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М., 1988.

  2. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М., 1991.

  3. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. - М., 1987.

  4. Организация работы с неблагополучной семьей: Метод. рекомендации. - Екатеринбург, 1997.

  5. Помощь родителям в воспитании детей /Общ. ред. В. Я. Пилиповского. - М., 1992.

  6. Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994.


Практическое занятие № 8.

Тема. Социально-педагогическая деятельность с семьей группы риска
План

1. Семьи группы риска. Критерии и показатели семейного неблагополучия.

2. Социально-педагогические проблемы семей группы риска в России.

3. Формы работы с неблагополучной семьёй.

4. Оказание помощи неблагополучной семье.

5. Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.



Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дайте характеристику семей группы риска в социальной педагогике.

2. Назовите основные проблемы детей в семьях группы риска.

3. Расскажите о специфике работы социального педагога с семьей группы риска (категория на выбор).


Литература основная

  1. Антонов А. И., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1990.

  2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — М., 1988.

  3. Быков А. В., Шульга Т. И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической помощи и поддержки детей и подростков. – М., 2001.

  4. Воспитание детей в неполной семье. – М., 1980.

  5. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба: Вопр. Теории и практики. - М., 1991.

  6. Жестокое обращение с детьми. – М., 1993.

  7. Помощь родителям в воспитании детей /Общ. ред. В. Я. Пилиповского. — М., 1992.

  8. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учеб. пособие для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов пед. вузов /Под ред. Н. К. Арсановой. — М., 1997.

  9. Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьёй - М., 2005.



Литература дополнительная

1. Алексеева Л. С. Социальная реабилитация подростков //Семья в России. - 1995. - № 2.

2. Вроно Е. . Несчастливые родители – несчастные дети.- М., 2000.

3. Кон И. С. Материнство и отцовство //Семья и школа. – 1998. - № 2.


Практическое занятие № 9.

Тема. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
План

1. Основные понятия: «сиротство», «сирота», «социальный сирота», «дети, оставшиеся без попечения родителей».

2. Причины распространения социального сиротства в России.

3. Попечение детей - сирот в современных условиях.

4.Проблемы постинтернатной адаптации выпускников детских домов.

5. Формы семейного устройства детей – сирот в России (усыновление, опека, попечительство, приёмная семья, патронатная семья).


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Является ли социальное сиротство исключительной особенностью российской действительности?

2. Правовая основа защиты детства.

3. Новое качество социализации детей в современных условиях.

4. Социальный статус детей, лишённых родительского попечения. Анализ социальных условий, в которых находятся дети до определения их социального статуса.

5. Каково Ваше отношение к международному усыновлению социальных сирот?

6. Сущность социально-педагогической реабилитации как процесса взаимодействия социального педагога и ребёнка, лишенного попечения родителей.

7. Основания необходимости социально-педагогической реабилитации детей, лишённых родительского попечения. Психолого-педагогические основания и их значение.

8. Каковы пути преодоления социального сиротства в России?

9. Опека и попечительство как общие технологии социально-педагогической работы.

10. Технологии отечественного и зарубежного усыновления (удочерения) детей.

Литература основная


  1. Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. - М., 1993.

  2. Бобылёва И. А. Педагогические условия постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишённых родительского попечения. - Владимир, 2000.

  3. Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах. - М., 1992.

  4. Воскобойникова С. А. Нет чужих детей. Раздумья о проблемах современного сиротства: кн. для учителя. - М., 1989.

  5. Лишённые родительского попечительства: хрестоматия.- М., 1991.

  6. Постинтернатная адаптация детей - сирот / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и Л. Г. Абрамовой. – СПб., 2001.

  7. ЛихановА.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М., 1987. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994.

  8. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? - М., 1997.



Литература дополнительная

1. Адаптация и социализация детей, лишённых семейного окружения

//Материалы обл. научн.-практ. Конф. (6-8 дек. 1994 г.) – Кемерово, 1995.

2. Володина И. Н. Облегчим сиротскую долю //Социальная защита.-1993. - № 6.

3. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. – Курган; Челябинск, 1995.
Практическое занятие № 10.

Тема. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
План

1. Сущность понятия «приемная семья».

2. Виды приемных семей, их особенности.

3. Проблема социально-педагогической реабилитации детей, лишённых

попечения родителей, в современных условиях.

4. Этапы социально-педагогического сопровождения детей, направляемых в приёмные семьи.

5. Функции деятельности социального педагога с приемной семьей.

6. Процедура определения статуса приёмной семьи. Права и обязанности приёмных родителей.


Вопросы для коллективного обсуждения

  1. Подготовка приёмных родителей в России.

  2. Особенности подготовки приёмных родителей по программе «Прайд» (США).

  3. «Киндердорф» как форма устройства детей – сирот в России.

4. Социально-педагогическая реабилитация как основа социальной помощи детям, лишённым попечения родителей, в приёмной семье.

5. Особенности деятельности социального педагога на различных этапах

адаптации ребёнка в приёмной семье.

6. Компенсаторные и адаптационные механизмы организма ребенка как основа возможности его социально-педагогической реабилитации.

7. Основные направления социально-педагогической реабилитации в период первичной адаптации к условиям приёмной семьи.
Литература основная


  1. Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. — М., 1993.

  2. ЛихановА.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. — М., 1987. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: История и современность. — М., 1994.

  3. Модель патронатного воспитания в системе начального профессионального образования. А. Т. Глазунов, Т. И. Шульга, К. М. Астахова, Е. Е. Соловцова, Е. Г. Тетевина, М. Н. Крутихина. - М., 2002.

  4. Рыбинский Е. М. Сиротливое детство России: Что делать? — М., 1997.


Практическое занятие № 11.

Тема. Социальная дезадаптация подростков
План

1. Характеристика переходного возраста детей.

2. Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.

3. Социальные предпосылки дезадаптации подростков.

4. Противоречивость понятий «трудный», «трудновоспитуемый» и «педагогически запущенный» подросток.

5. Основные социально-педагогические технологии профилактики дезадаптации и девиантного поведения детей.


Вопросы для коллективного обсуждения

1. Девиации как социально-педагогическая проблема свременного общества.

2. Особенности социализации детей с девиантным поведением.

3. Роль общественных организаций в профилактике девиантного поведения несовершеннолетних.

4. Раскройте содержание профилактической деятельности социального педагога в предупреждении девиантного поведения ребенка.

5. На каких принципах строится совместная работа социального педагога и родителей по предупреждению социальной дезадаптации у детей?

6. Особенности социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения, имеющими отклонения в личностном развитии.

7. Профилактическая работа социального педагога при первичных формах социальной дезадаптации учащихся.

8. Специализированные реабилитационные центры как институт реабилитации трудных подростков.

4. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.


Задания для самостоятельной работы студентов

1. Изучите рекомендуемую литературу и ответьте на следующие вопросы:

1). Какие основные социально-педагогические технологии применяются в работе с детьми девиантного поведения?

2). Раскройте содержание профилактической деятельности социального педагога в предупреждении девиантного поведения ребенка.

3). Назовите основные типы реабилитационных учреждений, занимающихся коррекцией девиантного поведения ребенка. В чем заключается специфика деятельности социального педагога в данных учреждениях?

4). На каких принципах строится совместная работа социального педагога и родителей по предупреждению социальной дезадаптации у детей?

5. Поддаются ли коррекции нарушения в поведении ребенка и деформации его личностной сферы?

6. Индивидуальные, групповые, коллективные методы работы с детьми девиантного поведения — какие являются наиболее эффективными?

7. Являются ли традиционные формы профилактической работы (лекция, беседа) эффективными при работе со школьниками девиантного поведения?

8. Какими способами вы могли бы изменить отрицательное отношение к детям девиантного поведения?

9. Что нужно сделать, чтобы стать союзником ребенка с девиантным поведением?

Литература основная

1. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.

2. Антонян Ю. М. Социальная среда и формирование личности преступника. — Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения личности и групп несовершеннолетних осужденных. — М., 1986.

3. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.

4. Вакутин Ю. А., Водолазский Б. Ф. Преступные группировки, их законы, традиции, обычаи. — Омск, 1979.

5. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.

6. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. — М., 1981.

7. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание. — М., 1993.


Литература дополнительная

1. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. — М.,. 1988.

2. Алмазов Б. Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. — М., 1988.

3. Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.

4. Захаров А, И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.

5. Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод, пособие. — М., 1982.

6. Карпец И. И. Преступное общество. — М., 1983.

7. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987.

8. Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисцип­линированным ученикам. — М., 1958.
Практическое занятие № 12.

Тема. Социально-педагогическая деятельность в конфессиях
План

1. Церковь и социальная педагогика — точки соприкосновения.

2. Возрождение христианских традиций и религиозного воспитания.

3. Основные постулаты христианской педагогики В.В. Зеньковского.

4. Социально-педагогическая деятельность Христианских конфессий.

5. Роль «Библии для детей» в социальном становлении ребенка.

6. Профилактика воздействия на сознание детей и подростков деструктивных культов, социально-педагогическая реабилитация жертв тоталитарных сект.
Вопросы для коллективного обсуждения

1. «Возлюби ближнего как самого себя». Как вы понимаете эту заповедь? Представьте себя в роли ребенка-инвалида, ребенка-сироты, ребенка -попрошайки и предложите варианты исполнения этой заповеди по отношению к такому ребенку.

2. «Не пожелай жены ближнего». Как вы понимаете эту заповедь? Как это отражается на проблемах ребенка?

3. Могут ли сотрудничать в области социально-педагогической деятельности государство и церковь? Нужно ли такое сотрудничество? Как оно может регулироваться? Предложите варианты такого сотрудничества.

4. Возможно ли изучение Библии как светского произведения? Какую пользу это может принести социальному педагогу?
Задания для самостоятельной работы студентов

1. Прочитайте выдержки из Библии, в которых содержатся примеры социально-педагогической деятельности и ответьте на вопросы:

1). «Смотрите, не творите милостыни вашей пред людьми с тем, чтобы они видели вас... когда творишь милостыню, не труби пред собою, как делают лицемеры в синагогах и на улицах, чтобы прославляли их люди. Истинно говорю вам: они уже получают награду свою. У тебя же, когда творишь милостыню, пусть левая рука твоя не знает, что делает правая. Чтобы милостыня твоя была втайне» (Евангелие от Матфея, гл. 5, ст. 1-4).

Обоснуйте верную или неверную форму подачи милостыни. Какую награду должен ожидать подающий милостыню: от окружающих, от нищего в качестве благодарности, от себя в качестве повышенной самооценки или по какой-либо другой причине?

2). «Когда будешь жать на поле твоем, и забудешь сноп на поле, то не возвращайся взять его; пусть он останется у пришельца, сироте и вдове...

«Когда будешь обивать маслину твою, то не пересматривай за собой ветвей; пусть останется пришельцу, сироте и вдове».

«Когда будешь снимать плоды в винограднике твоем, не собирай остатков за собою; пусть останется пришельцу, сироте и вдове». (Второзаконие, гл. 24, ст. 10-21).

В чем социально-педагогический смысл этих, казалось бы, бытовых правил? Можно ли представить выполнение этих правил в нашем обществе? Напишите подобные правила, возможные для выполнения в наше время.

3. «Если в собрание ваше войдет человек с золотым перстнем, в богатой одежде, войдет же и бедный в скудной одежде, и вы, смотря на одетого в богатую одежду, скажете ему: тебе хорошо сесть здесь, а бедному скажете: ты стань там, или садись здесь, у моих ног, — то не пересуживаете ли вы в себе и не становитесь ли судьями с худыми мыслями? Послушайте, братия мои возлюбленные: не бедных ли мира избрал Бог быть богатыми верою и наследниками Царствия, которые он обещал любящим. Не богатые ли притесняют вас? И не они ли влекут вас в суды? Не они ли бесславят доброе имя, которым вы называетесь. Если вы исполняете закон царский, по Писанию: возлюби ближнего твоего, как себя самого, — хорошо делаете. Но если поступаете с лицеприятием, то грех делаете, и перед законом оказываетесь преступниками» (Послание Иакова, гл. 2 ст. 1-10).

Что значит поступать с лицеприятием? Согласны ли вы с утверждением, что нужно оказывать больше уважения богатым, чем бедным?

4. «Что пользы, братия мои, если кто говорит, что он имеет веру, а дел не имеет? Может ли эта вера спасти его? Если брат или сестра наги и не имеют дневного пропитания, а кто-нибудь из вас скажет им: идите с миром, грейтесь и питайтесь, но не даст им потребного для тела: что пользы? Так и вера, если не имеет дел, мертва сама по себе» (Послание Иакова, гл. 2, ст. 14-17).

Разделяются ли в христианстве добрые намерения и добрые дела? Можно ли назвать верой идею, которая не подкрепляется делами?


Литература основная

1. Библия: Ветхий и Новый завет. — М., 1994.

2. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. — М., 1993.

3. МеньА. История религии. — М., 1991.

4. Милосердие: Учеб. пособие. — М., 1998.

5. Шестун Е. Православная педагогика: Истор. психолого-педагогические очерки. — Самара, 1993.


1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.- Брест, 1993.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. - М., 1993.

3. Алексеева Л.С. Документирование в социальной работе // Теория и практика социальной работы.- М., 1997.

4. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. - М., 2001.

5. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. - М., 2000.

6. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики: В поддержку актуальной науки. – М., 1999.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., 1989.

8. Бочарова В. Социальная служба: состояние и тенденции развития //Педагогика.- 1992.- № 3-4.

9. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга детей в семье. - М., 2001.

10. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М., 1998.

11. Бюллетень ВНИК «Школа - микрорайон» /Под ред. В.Г.Бочаровой, И.Ф.Выдрина. - М., 1990.- Вып. 5.

12. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 1999.

13. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001.

14. Воспитание детей в неполной семье /Пер. с чеш. Общ. ред. Н.М.Ершовой. - М., 1987.

15. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997.

16. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика / Пособие для педагогов.- Минск, 2000.

17. Демина Л.Д. Личность: проблемы психологического консультирования.- Барнаул, 1993.

18. Дубровский А.А. Лечебная педагогика.- М., 1989.

19. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики. – М.., 2002.

20. Зайцев Г.К. Школьная валеология.- Спб., 1997.

21. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе.- М., 1996.

22. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М., 1989.

23. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 1993.

24. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежн. опыта.- М., 1989.

25. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога.- Орел, 1994.

26. Методика и технология работы социального педагога./ Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева – М., 1999.

27. Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М., 1999.

28. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2002.

29. Никитин В.А. Социальная педагогика. - М., 2000.

30. Никитина Л.Е. Социальная педагогика. – М., 2003.

31. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001.

32. Расчётина С.А. Социальная педагогика - развивающаяся область образования.- Псков. 1998.

33. Социальная педагогика. / Под ред. М.Г. Галагузовой. – М., 2000.

34. Социальная педагогика: Вопросы теории и практики. – М., 1994.

35. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. -

Свердловск, 1989.

36. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом: Программа курса. / Сост. М.Д. Горячев. – Самара, 1998.

37. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. – М., 1998.

38. Технологии социальной работы / Под ред. Е.И.Холостовой. - М., 2002.

39. Технология социальной работы / Под ред.И.Г. Зайнышева. - М., 2000.

40. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- М., 2002.

41. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2001.

42. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска».- М., 1999.


Дополнительная литература:

1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М.Платоновой. - Спб., 2004.

2. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. – Киев, 1986.

3. Гордеева А.В., Морозов В.В. Прикладная реабилитационная педагогика. М., 2004.

4. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением. / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.

5. Вульфов Б.З., Семёнов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. – М., 1981.

6. Дети социального риска и их воспитание / Под ред. Л.М. Шипицыной. -

Спб., 2003.

7. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Ростов-на-Дону. 2005.

8. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. – М., 1986.

9. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи.- М., 2003.

10. Ковалёва А.И. Социализация личности: нормы и отклонения. – М., 1996.

11. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – М., 1982.

12. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.

13.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция материнского отношения.- М., 1996.

14. Красницкая Г.С. Вы решили усыновить ребёнка. - М., 2001.

15. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.

16. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. - М., 2004.

17. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2003.

18. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М., 1991.

19. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. - Спб., 2000.

20. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.- М., 2004.

21. Основы профилактики безнадзорности беспризорности несовершеннолетних. / Под ред. Ф.А.Мустаевой.- М., 2003.

22. Раттер М. Помощь трудным детям. – М. 1987.

23. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях

разведенных родителей.- М., 2005.

24. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. – М., 1996.

25. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. / Сост. Л.Я. Олиференко. – М., 1995.

26. Социальная педагогика, социальная работа: социально-юридический словарь. / Под ред. Г.В. Мухамедзяновой . – М., 1995.
Электронные источники:


  1. http:// www.vashakniga.ru

  2. http://www.webkniga.ru/books

  3. www.7ya.ru

  4. www.semya.ru

  5. http://www.it-med.ru/library/a/alcohol_1.htm

  6. Электронная библиотека - http://www.gumfak.ru


1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1 Перечень используемых технических средств

Диапроектор, компьютеры, видеомагнитофон, телевизор.


1.9.2 Перечень используемых пособий
ТСО для показа слайдов к темам:

Тема 3. Классификация социально-педагогических технологий

Тема 6. Технология социального планирования и управления.

Тема 7.Социально-педагогическая деятельность с неблагополучной семьей

Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Тема 9. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

Тема 11. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования.

Тема 12. Технологии социально-педагогической помощи в формировании здорового образа жизни.


1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения

1. «Куда уходит детство». – 2005г. (Проблема отечественного и

зарубежного усыновления). Автор проекта: Вадим Такменев. Режиссер

фильма: Елена Немых.

2. Профессия – мама. (Киндердорф) Автор проекта: Е. Брускова.

3. Спасем детей – спасем Россию (Здоровьесберегающие технологии в

детских садах и начальной школе. Автор программы В.Ф. Базарный).
1.10 Примерные зачетные тестовые задания
1.Составьте схему, отражающую связь социальной педагогики с другими отраслями педагогического знания.

2.Заполните пропуски:

А. Методы вопитания - это___________достижения заданной ________воспитания.

Б. Прием воспитания – это ______________общего метода воспитания,______________воздействие,_____________улучшение.

В. Средство воспитания – это ___________приемов воспитания.

Г. В структуре метода выделяются ____________ и ________________________

3.Заполните таблицу:

Методы воспитания

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

Методы формирования сознания

Методы стимулирования

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

6

6

6

7

7

7

8

8

8

9

9

9

10

10

10

4. Из перечисленных отклонений от нормы выберите те, которые относятся к группе физических отклонений:

нарушение эмоционально-волевой сферы ребенка, одаренность, недееспособность, алкоголизм, токсикомания, наркомания, ограниченная возможность, недуг, бродяжничество, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи.

5. Дополните список ролей социального педагога:

А. Друг;

Б. Адвокат;

В. _______________

Г. Психотерапевт;

Д. ____________

Е. Посредник;

Ж. ______________

З. Помощник.

6. Перечислите, какие знания обязательно входят в профессиональные знания социального педагога: ____________________________________________________________________

7. Дайте краткую характеристику основным направлениям профессиональной деятельности следующих специалистов:

а) школьный социальный педагог______________________________________________________________

б) семейный социальный педагог______________________________________________________________в) социальный педагог-дефектолог

________________________________________________________________________________

8.Заполните таблицу «Уровни профессионализма социального педагога»:




Интервалы интегративного показателя

Уровень профессионализма

9-10

Оптимальный

6-8







Критический








1.11 Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Методика и технология работы социального педагога как учебная дисциплина. Предмет, задачи и содержание курса «Методика и технология работы социального педагога».

2. Специфика профессиональной деятельности социального педагога.

3. Структура профессиональной деятельности социального педагога, характеристика основных компонентов (субъект, объект, цель, функции,

средства).

4. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности, его личностная характеристика.

5. Понятие профессиональной компетентности социального педагога. Содержание «Квалификационной характеристики социального педагога».

6. Основные сферы профессиональной деятельности социального педагога.

7. Специализации социального педагога, их характеристика.

8. Права и обязанности, этический и профессиональный кодекс социального

педагога.

9. Сущность понятий «методика», «технология», их иерархия, соподчиненность и взаимосвязь.

10. Понятия «метод», «прием» и «средство»: общие и отличительные признаки.

11. Классификация основных методов социально-педагогической работы.

12. Использование общепедагогических методов в социально-педагогической работе.

13. Использование психологических методов в социально-педагогической работе.

14. Использование методов социальной работы в социально-педагогической

деятельности.

15. Понятия «педагогическая деятельность» и «социально-педагогическая деятельность», их характеристика.

16. Структура социально-педагогической деятельности: цель, задачи СПД, содержание деятельности.

17. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Основные подходы к классификации социально-педагогических технологий.

18. Социально-педагогические технологии общего типа (по субъектному применению, по объекту применения, по месту реализации, по способу реализации), их характеристика.

19. Социально-педагогические технологии частного типа или функциональные социально-педагогические технологии, их характеристика.

20. Социально-педагогическая работа с личностью, инструментарий социального педагога.

21. Социально-педагогическая работа с группой, общиной; специфика социально-педагогической деятельности.

22. Алгоритм деятельности социального педагога как элемент социально-педагогической технологии.

23. Структура социально-педагогической технологии общего типа (Л.В.Мардахаев).

24. Структура диагностико-прогностической технологии.

25. Структура экспертно-оценочной социально-педагогической технологии.

26. Методика диагностики личности ребенка и окружающей его микросреды.

27. Технология педагогического разрешения конфликтов.

28. Планирование работы социального педагога. Виды планов. Структура плана, техника его составления.

29. Учёт и оценка деятельности социального педагога.

30. Основные типы семей, их характеристика и влияние на социализацию личности ребенка.

31. Специфика работы социального педагога с семьёй. Основные функции социального педагога в работе с семьёй.

32. Методы диагностики семьи и семейного воспитания.

33. Социально-педагогические технологии работы с неполной семьёй.

34. Социально-педагогические технологии работы с семьёй, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями.

35. Социально-педагогические технологии работы с детьми в семьях разведённых родителей.

36. Социально-педагогическая деятельность с приёмной семьёй.

37. Основные типы семей, их характеристика и влияние на социализацию личности ребенка.

38. Специфика работы социального педагога с семьёй. Основные функции социального педагога в работе с семьёй.

39. Методы диагностики семьи и семейного воспитания.

40. Повышение педагогической компетентности родителей. Особенности социально-педагогической работы по повышению педагогической компетентности родителей «группы риска».

41. Профилактика жестокого обращения с детьми в семье.

42. Использование методики социального патронажа и надзора в работе с семьёй.

43. Методика социально-педагогического семейного консультирования.

44. Социально-педагогическая служба школы, её структура, принципы деятельности и основные функции.

45. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска.

46. Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников.

47. Социально-педагогические технологии профилактики наркомании среди детей и подростков.

48. Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности.

49. Социально-педагогические технологии работы с осужденными в исправительном учреждении.

50. Социально-педагогические технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.

51. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму.

52. Профилактика беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних детей.

53. Социально-педагогическая работа с «детьми улицы».

54. Специфика работы социального педагога в системе формирования здорового образа жизни.

55. Технологии отечественного и зарубежного усыновления (удочерения) детей, лишенных родительского попечения.

56. Особенности социально-педагогической деятельности в различных христианских конфессиях (русская православная церковь, протестанционизм).

57. Особенности работы социального педагога в летних оздоровительных лагерях.

58. Методика и технология социально-педагогической работы с группами, детскими и молодёжными объединениями и организациями.

59. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.

60. Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков.

1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница