Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 23 Методика физического воспитания детей с проблемами в развитии



страница3/8
Дата01.05.2016
Размер1.89 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.





      1. Основная литература:




  1. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. А.Г. Хрипковой, М.Б.Антроповой. – М.: Педагогика, 1982.

  2. Алябьева Н.В. Теория и методика физического воспитания и спорта.- Мурманск, 2004.

  3. Алябьева Н.В. Подготовка специалиста к работе по физической культуре: Библ. указатель.- Мурманск, 2004.

  4. Балашова В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры (тестовый контроль знаний): учебное пособие /В.Ф. Балашова.- М.: Физическая культура, 2006.- 192 с.

  5. Балашова В.Ф. Специальная педагогика: тестовый контроль знаний /методическое пособие. /В.Ф. Балашова.- М.: Физическая культура, 2007.- 91 с.

  6. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Уч. пособие. - Л., 1988.

  7. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей в городах Мурманской области. - Мурманск, 1994.- 96 с.

  8. Копылов Ю.А. Беречь осанку смолоду // ФК в школе. - 1994.- № 2.

  9. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс /Пер. с нем. Под ред. М.Я. Виленского и О. С. Метлушко. - М., 1995.- 318 с.

  10. Ратов И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления). – Мн., 1994.

  11. Теория и методика физического воспитания. /Под ред. Б.А. Ашмарина. - М. 1990.

  12. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.- М., 2001.

  13. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Уч. пособие.- М.: Учебная литература, 1997 .- 320 с.

  14. Программы для детей с проблемами в развитии (последние издания).


Дополнительная литература:


  1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, 1992.

  2. Алябьева Н.В. Организация и методика обучения детей передвижению на лыжах //Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. - Шадринск, 1992.- С.75-78.

  3. Алябьева Н.В Закаливание дошкольников в условиях Кольского Заполярья //Педагогические условия психофизического благополучия детей раннего возраста.- М., 1994.- С. 94 -101.

  4. Алябьева Н.В., Рунова М.А., Кузнецова В.М. Особенности физического воспитания дошкольников в условиях Кольского Заполярья //Теория и практ. физич. культуры. - 1994. - № 7.

  5. Алябьева Н.В. Исследования физической готовности детей к школе //Актуальные проблемы обучения и психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Сб. научн. трудов. - Мурманск, 1997.- С. 28-34.

  6. Алябьева Н.В. Подготовка специалиста к работе по физической культуре: Библ. указ.(1990-2003).- Мурманск, 2004.

  7. Алябьева Н. В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. - Мурманск: МГПИ, 1998.- 116 с.

  8. Алябьева Н.В. Преемственность в работе детского сада и школы по воспитанию здорового ребенка //Адаптация, обучение и воспитание детей в современном мире: Мат. науч. - практ. конф. – Мурманск, 1998.

  9. Антипин Ю.Г. Массаж и физкультура для детей в возрасте до трех лет. - К.: Здоровье, 1992.

  10. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех. – М.: ФиС, 1988.

  11. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: ФиС, 1991.

  12. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. - Ярославль: Гринго, 1996.- 176 с.

  13. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: уч. пособие. – СПб., 1997.

  14. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Волшебный мир движений (методика физического воспитания детей дошкольного возраста).- Мн.: НМ Центр, 1997.- 176 с.

  15. Глазырина Л.Д. Нетрадиционные занятия по физической культуре для самых маленьких. - Мн.,1997.

  16. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления). – Мн., 1994.

  17. Детские народные подвижные игры /Сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина. - М.: Просвещение, 1995.- 224 с.

  18. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. - М., 1996.- 32 с.

  19. Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом.- М., 1991.- 51 с.

  20. Истоки: Базисная программа развития ребенка - дошкольника. - М.: Карапуз, 1997.

  21. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1985.

  22. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей в городах Мурманской области. - Мурманск, 1994.- 96 с.

  23. Кун Л. Всеобщая история физической культуры. - М.: Радуга, 1982.

  24. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М., 1992.

  25. Мартынов С.М. Главное, попасть в точку: О нетрадиционных методах реабилитации часто болеющих детей. – М., 1996. – 209 с.

  26. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. - М., 1991.

  27. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры - М.: ФиС, 1991. – 543 с.

  28. Нестеров Р. Физкультурное занятие //Пед. вестник. - 1997.- № 6. - С.8-9.

  29. Нестерова З.И. Выше, дальше, точнее. - Шадринск, 1997.- 124 с.

  30. Пономарев С.А. Растите малышей здоровыми (физическое воспитание детей до 6 лет).- М.: Спарт, 1992.- 96 с.

  31. Пустынникова Л.Н. Региональная программа физического воспитания “Система”. - Пермь, 1995. - 54 с.

  32. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14лет. - М.: Новая школа, 1994.- 288 с.

  33. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Библ. указатель (1917- 1990 гг.) /Сост. Н.В. Алябьева. - Мурманск, 1994.- 147с.


1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1. - Видеокассеты: «Формирование ЗОЖ»;

- «Русский метод оздоровления по Р. Блаво».

- Музыка оздоровления Р. Блаво.

- Оздоровление по Норбекову.

1.9.2. Выставка книг по технологии обучения детей с проблемами в развитии.

Таблицы, схемы и др. материал.


Презентации по лекционному материалу:
- Закаливание детей дошкольного возраста.

- Физкультурные занятия на фитболах.

-Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками.

- Обучение плаванию детей.

- Часто и длительно болеющие дети.
1.10. ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тестовые задания по курсу

«Методика физического воспитания детей

с проблемами в развитии»
(При подготовке тестовых заданий использовалась разработка Чеснокова Н.Н., Красникова А.А. «Тестирование уровня знаний по физической культуре». – М., 2002.

Инструкция по выполнению работы
На выполнение тестового задания по методике физического воспитания детей с проблемами в развитии дается 2 академических часа (90 минут). В работе 3 разных вида заданий.

Часть 1 включает (заданий (А 1- А 9). К каждому из них даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное число баллов – 9.
Часть 2 содержит более сложные задания (В 1- В 5), требующих самостоятельной формулировки понятий, видов и теорий обучения физическим упражнениям. Количество баллов, присваиваемых за каждое, выполненное задание без ошибок, составляет 5 баллов. Максимальное количество баллов второй части – 25 баллов.
Часть 3 представляет собой размышление по одной из проблем физического воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. Данное задание оценивается по следующим критериям (К): знание фактического материала (К 1), использование теоретических понятий (К 2); выражение собственного мнения, аргументация своей позиции (К 3). Максимальное количество баллов 15.

Советуем выполнять задание в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.


Успеха ВАМ в выполнении заданий.
Таблица критериев части 3.


К1

Достаточно полное и свободное владение фактическим материалом, правильное использование понятий Т и МФВРР, соответствующих раскрываемой проблеме

5




Владение фактическим материалом в пределах программы, правильное использование понятий Т и МФВРР, соответствующих раскрываемой проблеме

4




Недостаточно полное владение фактическим материалом в пределах программы, незначительные ошибки в использовании понятий Т и МФВРР, соответствующих раскрываемой проблеме

2




Фактический материал отсутствует, понятия использованы неверно или не использованы вообще

0

К2

Наличие четко сформулированного научно обоснованного собственного мнения

5




Наличие сформулированного научно обоснованного мнения

4




Собственное мнение сформулировано не четко

2




Собственное мнение отсутствует


0

К3

Наличие не менее 3 аргументов, подтверждающих собственную позицию

5




Наличие не менее 2 аргументов, подтверждающих собственную позицию

4




Дан лишь один соответствующий аргумент

2




Аргументы отсутствуют или не соответствуют проблеме

0

За выполнение работы выставляются две отметки: аттестационная и тестовой балл. Тестовой балл выставляется по 49-ти балльной шкале на основе баллов, полученных за выполнение всех заданий работы.



Шкала оценки:

1-10 баллов - 2

11-20 баллов - 3

31-40 баллов - 4

41-49 баллов - 5

ВАРИАНТ I
Часть 1.
А.1. Физическая культура представляет собой

      1. Учебный предмет в ДОУ, школе, вузе.

      2. Выполнение упражнений.

      3. Процесс совершенствования возможностей человека.

      4. Часть человеческой культуры.


А.2. Физическая подготовленность, приобретаемая в процессе физической подготовки к трудовой или иной деятельности, характеризуется…

      1. Высокой устойчивостью к стрессовым ситуациям, воздействию неблагоприятных условий внешней среды и различным заболеваниям.

      2. Уровнем работоспособности и запасом двигательных умений и навыков.

      3. Хорошим развитием систем дыхания, кровообращения, достаточным запасом надежности, эффективности и экономичности.

      4. Высокими результатами в учебной, трудовой и спортивной деятельности.


А.3. Под физическим развитием понимается…

      1. Процесс изменения морфо-функциональных свойств организма на протяжении жизни.

      2. Размеры мускулатуры, формы тела, функциональные возможности дыхания и кровообращения, физическая работоспособность.

      3. Процесс совершенствования физических качеств с помощью физических упражнений.

      4. Уровень, обусловленный наследственностью и регулярностью занятий физической культурой и спортом.

А.4. Физическая культура ориентирована на совершенствование….

      1. Физических качеств людей.

      2. Техники двигательных действий.

      3. Работоспособности человека.

      4. Природных физических свойств человека.


А. 5. Отличительным признаком физической культуры является….

      1. Воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям.

      2. Физическое совершенство.

      3. Выполнение физических упражнений.

      4. Занятия в форме уроков


А. 6. Физическими упражнениями называются…

      1. Двигательные действия, с помощью которых развивают физические качества и укрепляют здоровье.

      2. Двигательные действия, дозируемые по величине нагрузки и продолжительности выполнения.

      3. Движения, выполняемые на уроках физической культуры и во время утренней гимнастики

      4. Формы двигательных действий, способствующие решению задач физического воспитания.


А. 7. Нагрузка физических упражнений характеризуется …

      1. Подготовленностью занимающихся и состоянием их здоровья.

      2. Величиной их воздействия на организм.

      3. Временем и количеством повторений двигательных действий.

      4. Напряжением определенных мышечных групп.


А.8. Величина нагрузки физических упражнений обусловлена…

      1. Сочетанием объема и интенсивности двигательных действий.

      2. Степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей.

      3. Утомлением возникающим в результате их выполнения.

      4. Частотой сердечных сокращений.


А.9. Если ЧСС после выполнения упражнения восстанавливается до уровня, который был в начале занятия за 60 секунд, то это свидетельствует, что нагрузка…

      1. Мала и ее следует увеличить.

      2. Переносится организмом относительно легко.

      3. Достаточно большая, но ее можно повторить.

      4. Чрезмерная и ее надо уменьшить.


Часть 2.
При выполнении заданий части 2 в бланке ответов (часть 2) в графе «ответ», соответствующий номеру выполняемого задания (В1-В5), впишите понятие, сформулируйте требуемую последовательность.
В.1. Покажите взаимообусловленность различных методов физического воспитания.

В.2. Пространственные характеристики включают …….

В.3. Моторная плотность – это…………

В.4. Фронтальный способ организации детей – это …………

В.5. Вид построения, не используемый в младшей группе…………….

Часть 3.
С. Раскройте сущность всестороннего и гармонического развития личности ребенка средствами физической культуры.
ВАРИАНТ II
Часть 1.
А.1. Интенсивность выполнения упражнений можно определить по частоте сердечных сокращений. Большая интенсивность упражнений повышает ЧЧС до…
а). 120-130 ударов в минуту. б). 130-140 ударов в минуту

в). 140-150 ударов в минуту. г). 150 и более ударов в минуту.



А.2. Регулярные занятия по физическим упражнениям способствуют повышению работоспособности, потому, что

      1. Во время занятий выполняются двигательные действия, содействующие развитию силы и выносливости.

      2. Достигаемое при этом утомление активизирует процессы восстановления и адаптации.

      3. В результате повышается эффективность и экономичность дыхания и кровообращения.

      4. Человек, занимающийся физическими упражнениями способен выполнить больший объем физической работы.


А.3. Под здоровьем понимают такое комфортное состояние человека, при котором…

      1. Легко переносятся неблагоприятные

      2. Он обладает высокой работоспособностью и быстро восстанавливается.

      3. Он бодр и жизнерадостен.

      4. Наблюдается все вышеперечисленное.


А.4. Первая помощь при ударах о твердую поверхность и возникновении ушибов заключается в том, что ушибленное место следует…

      1. Потереть, почесать.

      2. Нагревать.

      3. Охлаждать.

      4. Постараться положить на возвышение и обратиться к врачу.


А.5. Под закаливанием понимается …

      1. Купание в холодной воде и хождение босиком.

      2. Приспособление организма к воздействиям внешней среды.

      3. Сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и играми.

      4. Укрепление здоровья.


А.6. Какой из перечисленных ниже рекомендаций придерживаться не стоит при организации занятий с закаливающими процедурами?

      1. Чем ниже температура воздуха , тем интенсивнее надо выполнять упражнения, так как нельзя допускать переохлаждения.

      2. Чем выше температура воздуха, тем короче должны быть занятия, так как нельзя допускать перегревания организма.

      3. Не рекомендуется тренироваться при интенсивном солнечном излучении.

      4. После занятия надо принять холодный душ.


А.7. Правильное дыхание характеризуется…

      1. Более продолжительным выдохом.

      2. Более продолжительным вдохом.

      3. Вдохом через нос и выдохом ртом.

      4. Равной продолжительностью вдоха и выдоха.


А.8. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время…

      1. Вращений и поворотов тела.

      2. Прогибания туловища назад.

      3. Возвращения в исходное положение после наклона.

      4. Рекомендации относительно времени вдоха или выдоха не нужны.

А.9. Осанкой называется…

      1. Качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие.

      2. Пружинные характеристики позвоночника и стоп.

      3. Привычная поза человека в вертикальном положении.

      4. Силуэт человека.


Часть 2.
При выполнении заданий части 2 в бланке ответов (часть 2) в графе «ответ», соответствующий номеру выполняемого задания (В1-В5), впишите понятие, сформулируйте требуемую последовательность.
В1. Задачи трех этапов обучения используются в физкультурном занятии в…….. группе.

В2. Пространственно- временные характеристики включают …….

В3. Общая плотность – это…………

В4. Индивидуальный способ организации детей – это …………

В5. Спортивные упражнения вводятся в ……………группе
Часть 3.
С. Раскройте характеристику двигательного умения и навыка. В чем их различие?
ВАРИАНТ III
А.1. Правильной можно считать осанку, если Вы, стоя у стены касаетесь ее…

      1. Затылком, ягодицами, пятками.

      2. Лопатками, ягодицами, пятками.

      3. Затылком, спиной, пятками.

      4. Затылком, лопатками, ягодицами, пятками.


А.2. Главной причиной нарушения осанки является…

      1. Привычка к определенным позам.

      2. Слабость мышц.

      3. Отсутствие движений во время школьных уроков.

      4. Ношение сумки, портфеля на одном плече.


А.3. Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что …

      1. Обеспечивает ритмичность работы организма.

      2. Позволяет правильно планировать дела в течение дня.

      3. Распределение основных дел осуществляется более или менее стандартно.

      4. Позволяет избегать неоправданных физических напряжений.


А.4. Замена одних видов деятельности другими, регулируемыми режимом дня, позволяет поддерживать работоспособность в течение дня потому, что…

      1. Положительно сказывается на физическом и психическом состоянии.

      2. Снимается утомление нервных клеток головного мозга.

      3. Ритмичное чередование работы с отдыхом предупреждает перенапряжения.

      4. Притупляется чувство общей усталости и повышается тонус организма


А.5. Систематические и грамотно организованные занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье так как…

      1. Хорошая циркуляция крови во время упражнений обеспечивает поступление пита тельных веществ к органам и системам организма.

      2. Повышаются возможности дыхательной системы, благодаря чему в организм поступает большое количество кислорода.

      3. Способствуют повышению резервных возможностей организма..

      4. При достаточном энергообеспечении организм легче противостоит заболеваниям.

А.6. В занятиях по физической культуре выделяют подготовительную, основную и заключительную часть, потому что…

      1. Так педагогу удобнее распределять различные по характеру упражнения.

      2. Выделение частей обусловлено необходимостью управлять динамикой работоспособности занимающихся

      3. Выделение частей на занятиях требует Министерство образования.

      4. Перед занятием, как правило, ставится три задачи и каждая часть предназначена для решения одной из них.


А.7. В какой последовательности должны выполняться в комплексе утренней гигиенической гимнастики перечисленные ниже упражнения?

    1. Дыхательные упражнения.

    2. Упражнения на укрепление мышц и повышение гибкости.

    3. Потягивания.

    4. Бег с переходом на ходьбу.

    5. Ходьба с постепенным повышением частоты шагов.

    6. Прыжки.

    7. Поочередное напряжение и расслабление мышц.

    8. Бег в спокойном темпе.

а). 1,2,3,4,5,6,7,8. б). 7,5,8,6,2,3,2,1,4.

в). 3,7,5,8,1,2,6,4,1. г). 3,1,2,4,7,6,8,4.


А.8. Под силой как физическим качеством понимается….

      1. Способность поднимать тяжелые предметы.

      2. Свойства человека противодействовать внешним силам за счет мышечных напряжений.

      3. Свойства человека воздействовать на внешние силы за счет мышечных напряжений.

      4. Комплекс свойств организма, позволяющих преодолевать внешнее сопротивление либо противодействовать ему.


А.9. Выберите правильное распределение перечисленных ниже упражнений в занятии по общей физической подготовке.

    1. Ходьба или спокойный бег в чередовании с дыхательными упражнениями.

    2. Упражнения, постепенно включающие в работу все большее количество мышечных групп.

    3. Упражнения на «выносливость».

    4. Упражнения на «быстроту и гибкость».

    5. Упражнения «на силу».

    6. Дыхательные упражнения.

а). 1,2,5,4,3,6. б). 6,2,3,1,4,5.

в). 2,6,4,5,3,1. г). 2,1,3,4,5,6.


Часть 2.
При выполнении заданий части 2 в бланке ответов (часть 2) в графе «ответ», соответствующий номеру выполняемого задания (В1-В5), впишите понятие, сформулируйте требуемую последовательность.
В.1.Уточните учет индивидуальных особенностей детей в занятиях физическими упражнениями.

В.2. К временным характеристикам относится …….

В.3. Классификация подвижных игр по величине психофизических нагрузок (В.Л. Страковская ) включает 4 группы. Это…………

В.4. Физическое самовоспитание - это …………

В.5. Спортивные игры вводятся …………группе

Часть 3.
С. Раскройте социальные принципы физической культуры.

ВАРИАНТ IV
А.1. Какая последовательность воздействия на физические качества наиболее эффективна в основной части урока по общей физической подготовке?

1. На выносливость. 2. На гибкость.

3. На быстроту. 4. На силу.
а). 1,2,3,4. б). 2,3,1,4.

в). 3,2,4,1. г). 4,2,3,1.


А.2. При формировании телосложения не эффективны упражнения…

      1. Способствующие увеличению мышечной массы.

      2. Способствующие снижению веса тела.

      3. Объединенные в форме круговой тренировки.

      4. Способствующие повышению быстроты движений.


А.3. При составлении комплексов упражнений для увеличения мышечной массы рекомендуется…

      1. Полностью проработать одну группу мышц и только затем переходить к упражнениям, нагружающим другую группу мышц.

      2. Чередовать серии упражнений, включающие в работу разные мышечные группы.

      3. Использовать упражнения с относительно небольшим отягощением и большим количеством повторений.

      4. Планировать большое количество подходов и ограничивать количество повторений в одном подходе.


А.4. Отличительной особенностью упражнений, применяемых для воспитания силы, является то, что…

      1. В качестве отягощения используется собственный вес человека.

      2. Они выполняются до утомления.

      3. Они выполняются медленно.

      4. Они выполняются быстро.


А. 5. Под быстротой как физическим качеством понимается …

      1. Комплекс свойств, позволяющих передвигаться с большой скоростью.

      2. Комплекс свойств, позволяющих выполнять непродолжительную работу в минимальный отрезок времени.

      3. Способность быстро набирать скорость.

      4. Комплекс свойств, позволяющих быстро реагировать на сигналы и выполнять движения с большой частотой.



А. 6. Для воспитания быстроты используются

      1. Подвижные и спортивные игры.

      2. Упражнения в беге с максимальной скоростью на короткие дистанции.

      3. Упражнения на быстроту реакции и частоту движений.

      4. Двигательные действия, выполняемые с максимальной скоростью.


А.7. Лучшие условия для развития быстроты реакции создаются во время

а). Подвижных и спортивных игр. б). «Челночного» бега.

в). Прыжков в высоту. г). Метаний.
А.8. Под гибкостью как физическим качеством понимается…


      1. Комплекс морфо-функциональных свойств опорно-двигательного аппарата, определяющий глубину наклона.

      2. Способность выполнять движения с большой амплитудой за счет мышечных сокращений.

      3. Комплекс свойств двигательного аппарата, определяющих подвижность его звеньев.

      4. Эластичность мышц и связок.

А.9. В какой последовательности целесообразно выполнять перечисленные ниже упражнения для повышения скорости бега.

1. Дыхательные упражнения

2. Легкий продолжительный бег.

3. Прыжковые упражнения с отягощением и без.

4. Дыхательные упражнения в интервалах отдыха.

5. Повторный бег на короткие дистанции.

6. Ходьба.

7. Упражнения на частоту движений (бег на месте)).


а). 1,2,3,4,5,6,7. б). 7,5,4,3,2,6,1.

в). 2,1,3,7,4,5,6. г). 3,4,2,7,5,4,1.


Часть 2.
При выполнении заданий части 2 в бланке ответов (часть 2) в графе «ответ», соответствующий номеру выполняемого задания (В1-В5), впишите понятие, сформулируйте требуемую последовательность.
В.1. Раскройте условия эффективного физического развития и воспитания ребенка.

В.2. Специфика и сущность метода Ж. Эбера.

В.3. Физическое развитие в узком и широком понимании.

В.4. Физическое воспитание – это …………

В.5. Вид объяснения, не используемый в старшей группе.

Часть 3.
С. Раскройте значение утренней гимнастики в гармоническом развитии ребенка.
ВАРИАНТ V
А.1. При воспитании гибкости следует стремиться к …

      1. Гармоничному увеличению подвижности в основных суставах.

      2. Достижению максимальной амплитуды движений в основных суставах.

      3. Оптимальной амплитуде движений в плечевом и тазобедренном суставе.

      4. Восстановлению нормальной амплитуды движений суставов.


А.2. Под выносливостью как физическим качеством понимается

      1. Комплекс свойств, обуславливающий возможность выполнять разнообразные физические нагрузки.

      2. Комплекс свойств, определяющих способность противостоять утомлению.

      3. Способность длительно совершать физическую работу, практически не утомляясь.

      4. Способность сохранять заданные параметры работы.


А.3. Выносливость человека не зависит от…

      1. Функциональных возможностей систем энергообеспечения.

      2. Быстроты двигательной реакции.

      3. Настойчивости, выдержки, мужества, умения терпеть.

      4. Силы мышц.


А.4. При воспитании выносливости не применяются упражнения, характерным признаком которых является…

      1. Максимальная активность систем энергообеспечения.

      2. Умеренная интенсивность.

      3. Максимальная интенсивность.

      4. Активная работа большинства звеньев опорно-двигательного аппарата.


А.5. При воспитании выносливости применяют режимы нагрузки, которые принято подразделять на оздоровительный, поддерживающий, развивающий и тренирующий. Поддерживающий режим вызывает повышение частоты сердечных сокращений до

а). 110-130 ударов в минуту. б). 140 ударов в минуту

в). 140-160 ударов в минуту. г). 160 ударов в минуту.
А.6. Техникой физических упражнений принято называть


      1. Способ целесообразного решения двигательной задачи.

      2. Способ организации движений при выполнении упражнений.

      3. Состав и последовательность движений при выполнении упражнений.

      4. Рациональную организацию двигательных действий.


А.7. При анализе технике принято выделять основу, ведущее звено и детали техники. Под ведущим звеном техники понимается…

      1. Набор элементов, характеризующий индивидуальные особенности выполнения целостного двигательного действия.

      2. Состав и последовательность элементов, входящих в двигательное действие.

      3. Совокупность элементов, необходимых для решения двигательной задачи.

      4. Наиболее важная часть определенного способа решения двигательной задачи.


А.8. В процессе обучения двигательным действиям используются методы целостного или расчлененного упражнения. Выбор метода зависит от…

      1. Возможности расчленения двигательного действия.

      2. Сложности основы техники.

      3. Количества элементов, составляющих двигательное действие.

      4. Предпочтения преподавателя.


А.9. Процесс обучения двигательному действию рекомендуется начинать с освоения

      1. Основы техники.

      2. Ведущего звена техники.

      3. Подводящих упражнений.

      4. Исходного положения .


Часть 2.

При выполнении заданий части 2 в бланке ответов (часть 2) в графе «ответ», соответствующий номеру выполняемого задания (В1-В5), впишите понятие, сформулируйте требуемую последовательность.


В.1. Назовите ученых, внесших вклад в теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста.

В.2. Основными компонентами дидактических принципов в практике физического воспитания являются …….

В.3. Причинами двигательных ошибок может быть…………

В.4. Основная гимнастика в системе физического воспитания дошкольников представлена следующими группами: …………

В.5. Подвижные игры с элементами индивидуальных соревнований вводятся с …….. группы
Часть 3.
С. Раскройте формы организации работы по физическому воспитанию с семьей.

Блок- таблица для ответов

Часть 1.


№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

А1




А6




А2




А7




А3




А8




А4




А9




А5









Часть 2.


№ задания

Ответ

В1




В2




В3




В4




В5




Часть 3


№ задания

Ответ

C1




1.11. Примерный перечень вопросов к зачёту.


  1. Становление и развитие физической культуры в России.

  2. МФВ детей с проблемами в развитии как наука и учебная дисциплина.

  3. Сравнительная характеристика понятий «физическая культура», «Физическое воспитание», «спорт», «физическая рекреация», «двигательная реабилитация», их связь и специфические стороны.

  4. Задачи и средства физической культуры детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

  5. Физическое упражнение - основное специфическое средство физического воспитания детей с проблемами в развитии.

  6. Техника физических упражнений (понятие, основа, ведущее звено, детали техники, фазы движения).

  7. Пространственные и пространственно-временные характеристики движений, их педагогическое значение.

  8. Средства физической культуры детей с проблемами в развитии, их характеристика.

  9. Понятие о двигательных умениях и навыках, их отличительные черты. Закономерности формирования двигательных навыков у детей с проблемами в развитии.

  10. Характеристика структуры процесса обучения двигательным действиям.

  11. Общая характеристика двигательных способностей (понятие, взаимосвязь способностей и качеств, классификация, закономерности развития).

  12. Основы развития физических качеств и методика их обследования у детей с проблемами в развитии.

  13. Методы научного исследования в области физической культуры.

  14. Игра в физическом воспитании, её разновидности и характеристика.

  15. Методы и приёмы обучения движениям, их характеристика.

  16. Силовые способности (понятие; формы проявления; факторы, специфика их развития).

  17. Воспитание скоростных способностей, их характеристика и виды.

  18. Воспитание ловкости как двигательного качества и методика её развития.

  19. Выносливость как физическое качество и методика её развития.

  20. Развитие гибкости и пути воздействия на некоторые свойства телосложения.

  21. Характеристика осанки и методика её коррекции.

  22. Формирование специальных знаний как компонента физического образования детей, основные требования к методике формирования знаний у детей с проблемами в развитии.

  23. Личность педагога как фактор физического образования детей с проблемами в развитии.

  24. Методика обучения строевым упражнениям с учетом возрастных особенностей детей и возможностей организма.

  25. Методика обучения детей бегу и обследование уровня навыков бега.

  26. Методика проведения подвижных игр в разные периоды жизни детей и с различными отклонениями в развитии.

  27. Содержание и методика обучения детей с проблемами в развитии элементам игры в баскетбол.

  28. Общая характеристика спортивных упражнений, их значение и виды, методика обучения детей с проблемами в развитии. Формы проведения спортивных упражнений с детьми (на примере одного вида).

  29. Характеристика и способы передвижения на лыжах, методика обучения детей с проблемами в развитии.

  30. Способы плавания и характеристика их техники. Методика обучения детей с проблемами в развитии.

  31. Врачебно-педагогический контроль за физическим состоянием детей с проблемами в развитии.

  32. Методика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах детей с проблемами в развитии.

  33. Альтернативные программы по физическому воспитанию детей с проблемами в развитии, их характеристика.

  34. Активный отдых и его значение для детей с проблемами в развитии.


1.12. Комплект экзаменационных билетов - не предусмотрен.
1.13. Примерная тематика рефератов.


  1. Применение тренажёров в оздоровительно-рекреативной и реабилитационной физической культуре.

  2. Особенности методики и основы планирования нагрузок в физкультурно-оздоровительных занятиях (на примере занятий оздоровительным бегом, ходьбой, оздоровительным плаванием и др. – по выбору студента).

  3. Плавание как средство оздоровления детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

  4. Профилактика и коррекция основных отклонений в состоянии здоровья у детей средствами физической культуры.

  5. Профилактическо-реабилитационные мероприятия в системе ДОУ.

  6. Методика дыхательной гимнастики и их характеристики.

  7. Оздоровительно-реабилитационная физическая культура детей с проблемами в развитии.

  8. Оздоровительная направленность как важнейший принцип системы физического воспитания детей с проблемами в развитии.

  9. средства коррекционно-оздоровительной физической культуры и их характеристика.

  10. Оценка состояния здоровья и физической подготовленности детей к занятиям по оздоровительной физической культуре.


1.14. Примерная тематика курсовых работ: См: Алябьева Н.В. НИРС по курсу «ТиМФВ и С» - Мурманск, 2004.


  1. Педагогические основы процесса формирования двигательной культуры ребенка с ослабленным здоровьем.

  2. Методика профилактики близорукости у детей средствами физической культуры.

  3. Плавание как средство подготовки детей 6 - 7 года жизни с проблемами в развитии к обучению в школе.

  4. Элементы хатха-йоги в работе с детьми с проблемами в развитии.

  5. Особенности физического воспитания детей с ослабленным здоровьем.

  6. Преемственность в работе детского сада и начальной школы по формированию здоровья детей с проблемами в развитии.

  7. Влияние игр с мячом на психофизическое и умственное развитие ребенка с проблемами в развитии.

  8. Индивидуально - дифференцированный подход к детям с проблемами в развитии при формировании у них положительного отношения к физической культуре.

  9. Роль физических упражнений в предупреждении заболеваний и укреплении здоровья детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.



1.15. Примерная тематика дипломных работ.


  1. Педагогические основы развития физической культуры детей с проблемами в развитии.

  2. Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей с проблемами в развитии в семье (в процессе физического воспитания).

  3. Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию детей с проблемами в развитии.

  4. Использование устного народного творчества в физическом воспитании детей с проблемами в развитии.

  5. Влияние семьи на формирование интереса к физической культуре у детей с проблемами в развитии.

  6. Формирование взаимоотношений детей с проблемами в развитии в игровой деятельности.

  7. Приобщение детей с проблемами в развитии к русской национальной культуре средствами физического воспитания.

  8. Особенности двигательных нарушений у детей с церебральным параличом и пути их коррекции средствами физической культуры.

  9. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у детей в процессе физического воспитания.

  10. Педагогические условия использования русских народных игр в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

  11. Развитие чувства ритма движений у детей с отставанием в умственном развитии.

  12. Методика обучения детей плаванию (на примере одной возрастной группы).

  13. Методика оздоровительной тренировки детей 5-6 года жизни с проблемами в развитии.

  14. Методика воспитания правильной осанки у детей на занятиях по физической культуре.

  15. Адаптация ребенка с проблемами в развитии к детскому саду средствами акцентированного двигательного режима.


1.16. Методика исследования: предоставлена в книге:

Алябьева Н.В. НИРС по курсу «Т и МФВ и С» - Мурманск, 2004.


1.17. Бально-рейтинговая система оценивания знаний студентов.
При выполнении тестовых заданий оценивание происходит следующим образом:

    • «отлично»- 90 -100% правильных ответов»;

    • «хорошо» - 80- 89% правильных ответов»;

    • «удовлетворительно» - 79 -79 % правильных ответов»;

    • «неудовлетворительно» - менее 70 % правильных ответов».

Исправления оцениваются как неправильный ответ.


РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины для студентов заочной формы обучения.
Практическое занятие (для студентов ЗФО - 4 часа).
Тема: Формы организации коррекционной работы средствами

физической культуры.
План:


  1. Соотношение форм организации физического воспитания с другими видами деятельности.

  2. Врачебно-педагогический контроль в процессе проведения разных форм работы.

  3. Методика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах. Методика проведения нетрадиционных физкультурных занятий.

  4. Утренняя гимнастика в детском саду. Методика проведения ее в разных возрастных группах. Требования к подбору физических упражнений.

  5. Организация самостоятельной двигательной деятельности ребенка.

  6. Закаливающие мероприятия в детском саду.

Вопросы для коллективного обсуждения:




  1. Особенности проведения физкультурных занятий с детьми с проблемами в развитии. Теоретические основы, задачи и структура занятий с детьми с проблемами в развитии.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня; из значение и место в системе физического воспитания детей с проблемами в развитии.


  1. Руководство самостоятельной деятельностью детей с проблемами в развитии.

  2. Подвижные игры на прогулке.

  3. Специфика проведения закаливающих процедур с детьми с разным состоянием здоровья.

  4. Врачебно-педагогический контроль за детьми в процессе проведения физкультурных занятий.

  5. Активный отдых с детьми с проблемами в развитии.


Задания для самостоятельной работы:


  1. Подготовить план-конспект физкультурного занятия и провести его на учебной группе. Запись наблюдений, участие в анализе.

  2. Составить план сценария физкультурного праздника для одной из возрастных групп детского сада для детей с определенным заболеванием.

  3. Составить план-конспект работы по физическому воспитанию детей в повседневной жизни. Обсуждение и анализ планов-конспектов в учебной группе.

  4. Подготовить конспект физкультминутки (пальчиковая гимнастика)

  5. Подберите подвижную игру или эстафету для прогулки в зимний период.

Основная литература:




  1. Алябьева Н. В. Теория и методика физического воспитания и спорта. – Мурманск, 2004.

  2. Алябьева Н. В. Диагностика психофизического состояния ребенка дошкольника. – Мурманск, 1998.-142 с.

  3. Васюкова П. И., Лескова Г. П., Буцинская П. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М., 1990.

  4. Воробьева А. Н. Семья спортивная. – М.: ФиС., 1997 – 95с.

  5. Глазырина Л. Д. Занятия по физической культуре в средней группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. – Мн.: НМ Центр, 1996.

  6. Гросс Н.А. и др. Физическая реабилитация детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.- М.: Сов. спорт, 2000.

  7. Горшкова А.А., Шматко Н.Д. Организация коррекционной работы с глухими и слабослышащими дошкольниками, воспитывающихся дома //Дефектология.- 1991.- № 5.

  8. Григоренко В.Г., Сермеев Б.В. Теория и методика физического воспитания инвалидов.- В 2-х частях.- Одесса, 1991.

  9. Дубровский В.И. ЛФК.- М.: Владос, 2001.

  10. Илюхина Т.Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду для детей с нарушением ОДА //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2002.- № 5.- С. 145.

  11. Лысова В. Я., Яковлева Т. С., Зацепина М. Б. Спортивные праздники и развлечения для дошкольников: Сценарии: старший дошкольный возраст. – М., 1999.

  12. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - С. 262 - 302.

Дополнительная литература:




  1. Алябьева Н. В. Подготовка специалиста к работе по физической культуре. – Мурманск, 2004.

  2. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М., 1986.

  3. Страковская В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М., Новая школа, 1994.

  4. Фролов В. Г. Игры и физические упражнения на прогулках. – М., 1986.


РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала
Раздел I. Общая характеристика предмета МФВ детей

с проблемами в развитии
Тема 1. Общая характеристика МФВ детей

с проблемами в развитии.
План.

    1. Основные понятия в МФВ.

    2. Роль физической культуры в жизни, развитии и воспитании детей раннего и дошкольного возраста с проблемами в развитии.

    3. Обусловленность задач физического воспитания детей психофизиологическими и возрастными особенностями.

    4. Зависимость задач от объективных и субъективных возможностей в конкретных социальных условиях.

    5. Физическое воспитание как приобщение ребенка к двигательным действиям.

Одна из основных задач курса - вооружить умением интегрировать знания, полученные в смежных дисциплинах, в частных методиках, уметь применять в практической деятельности. В ходе изучения курса необходимо сформировать у будущих педагогов потребность к самостоятельному систематическому приобретению знаний, к изучению и обобщению передового опыта.



Методика физического воспитания детей с проблемами в развитии – наука об общих законах управления физическим совершенствованием человека. Чем теснее теория связана с практикой, чем быстрее она учитывает то новое, что выдвигает практика, тем более жизненной она становится. Она изучает физическую культуру как явление общественной жизни, выясняет цель, взаимосвязь с другими сторонами воспитания (нравственным, умственным, эстетическим, трудовым, экологическим и др.), содержание системы физического воспитания и спорта, средства и методы, формы организации, программные и нормативные требования. Кроме того, она имеет научно - познавательное значение. Полученные в результате научных исследований данные обобщаются, анализируются, что дает возможность рекомендовать их в практику педагогического процесса. Методика физического воспитания детей с проблемами в развитии, как научная дисциплина, требует при знакомстве с ее содержанием четкого определения наиболее общих исходных понятий. Незнание их затрудняет общение специалистов, мешает возможности грамотно обучать и воспитывать детей. Для физической культуры родовым является понятие «культура», сложное и многогранное явление, присущее всему обществу и каждому человеку.

Физическое развитие - это естественный процесс постепенного изменения форм и функций организма человека. В ходе развития можно выделить 3 фазы: повышение его уровня, относительная стабилизация и постепенное снижение физических возможностей организма. Термин «физическое развитие» применяется в узком значении, обозначая антропометрические и биометрические показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки, ЖЕЛ, состояние осанки становая сила, сила мышц кисти и др. Рассматривая термин «физическое развитие» в широком понимании, в него включают и физические качества (быстрота, ловкость, гибкость, выносливость).
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница